崔春曉

(山東協(xié)和學院，山東 濟南 250109)

“工匠精神”是從古至今每個國家、每個民族都具有的一種隱性財富。隨著時代的進步和發(fā)展，“工匠精神”在生活、工作、學習等方面引起了越來越多人的關注和重視?！肮そ尘瘛迸c高職院校本質(zhì)內(nèi)涵、價值取向存在關聯(lián)之處，即強調(diào)培養(yǎng)高職生具備高素質(zhì)和高技能。因此，對高職涉醫(yī)類專業(yè)學生“工匠精神”的培養(yǎng)是十分必要的，而且也是可行的。

一、“工匠精神”內(nèi)涵

所謂“工匠”，指的是技藝精湛的手藝人。中國古代對技術精良的醫(yī)者稱為“上工”，這是中醫(yī)藥行業(yè)最高層次的“工匠”。

(一)“工匠精神”是一種敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度?！肮そ尘瘛笔紫纫馕吨哂懈叨鹊穆殬I(yè)認同感，對自己從事的職業(yè)抱有敬畏之心，愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是成為優(yōu)秀工匠的重要精神支撐。只有認同自己從事的職業(yè)，才能不斷把“工匠精神”內(nèi)化。因此，內(nèi)化后的“工匠精神”是實踐者的一種行為，主要概括為具備愛崗敬業(yè)、認真負責、嚴謹謹慎的責任心。

(二)“工匠精神”是一種極致的職業(yè)道德。做一個敬業(yè)盡責的工匠，職業(yè)道德的培養(yǎng)至關重要。在職業(yè)道德的培養(yǎng)中，教師是非常重要的角色?！肮そ尘瘛笔亲饚熤亟?、授業(yè)解惑的師道精神，要“以德為先”，“德藝兼?zhèn)洹保砧T中國工匠要用心實踐。

(三)“工匠精神”是一種專注的職業(yè)能力。職業(yè)能力是“工匠精神”的基本內(nèi)涵，其重點在于對專注和卓越的職業(yè)追求。工匠首先要具備高超精湛的技藝，在此基礎上才能實現(xiàn)創(chuàng)新。工匠的能力從來沒有局限于“造物”，還在于創(chuàng)新，要在不斷地肯定與否定之間挑戰(zhàn)自我，堅持不懈，繼而實現(xiàn)“青出于藍而勝于藍”。

(四)“工匠精神”是一種完美的職業(yè)理想?！肮そ尘瘛笔亲非笸昝赖膬r值取向?！肮そ尘瘛笔钦J真的精神、敬業(yè)的精神，要求每一個人能夠?qū)Ｗ⒆约旱募夹g領域，精益求精。工匠時刻保持對專業(yè)領域的高度投入，注入一腔熱血，真正做到干一行，愛一行，精一行。

二、高職涉醫(yī)類專業(yè)學生培養(yǎng)“工匠精神”的途徑

(一)重視人文素養(yǎng)教學

德才兼?zhèn)涫乾F(xiàn)在職業(yè)對人才素質(zhì)方面的重要要求，專業(yè)與人文素養(yǎng)課程屬于高職課程教學中的兩個重要組成部分。專業(yè)課程注重培養(yǎng)學生的操作技能，而人文素養(yǎng)課則是針對學生道德培養(yǎng)，“三觀”方面的正確樹立。高職院校開設的眾多專業(yè)課中，人文倫理與心理健康課程也應得到教師與學生的關注，提升課程開設質(zhì)量的同時，幫助學生在后續(xù)的職業(yè)與人生發(fā)展中找到定位。加強高職涉醫(yī)類專業(yè)的人文素養(yǎng)教育，有助于提高涉醫(yī)類專業(yè)學生適應職業(yè)需求和社會發(fā)展的能力。

(二)加強醫(yī)學專業(yè)課教育

作為培育學子與醫(yī)務人員隊伍的高職院校，應該給學生提供更多實踐檢驗理論的機會，促進課堂與社會活動獲得緊密聯(lián)系，并將“工匠精神”的內(nèi)涵融入到這些專業(yè)的教學過程、教學工作考核評價、教師的業(yè)績考核中，這樣的處理，可以讓學生的職業(yè)發(fā)展與教師的職稱評價緊密結(jié)合，促進工作的落實更加切實有效。在對學生的未來的職業(yè)發(fā)展進行指導時，可以通過教學工作的開展，對學生進行整體性評價，包括職業(yè)定位，知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)意向等。

(三)搭建“工匠”培育平臺

想要培養(yǎng)出更多具備扎實專業(yè)技能與“工匠精神”的復合型高素質(zhì)人才，高職院校應首先具備一支“工匠”教師，因為教育的最直接方式就是言傳身教，這種方式也最具影響力。學?？梢酝ㄟ^知識競賽、教師培訓、學業(yè)導師制等方式培養(yǎng)教師的“工匠精神”，讓其時刻謹記這種精神在涉醫(yī)人員言行中的重要性，同時指導涉醫(yī)專業(yè)教學人員用專業(yè)的理論知識與豐富的實踐經(jīng)驗感染學生，讓學生以教師為目標，在實際的實習與工作中像教師看齊。同時教師在教學的實踐指導中也要用自己言語與行為對學生進行示范，讓學生感受教師崇高的職業(yè)道德與個人風采。

為了讓“工匠”培育工作的質(zhì)量水平不斷提升，還需增加學校-醫(yī)院、學校-企業(yè)的文化融合度，改善高職涉醫(yī)類專業(yè)學生“工匠精神”養(yǎng)成的文化環(huán)境。校園文化是高職院校學生生活環(huán)境的重要組成部分，是傳承和塑造“工匠精神”的主要載體，是塑造學生職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)的重要方式。高等職業(yè)院校在校企合作基礎上，使校園文化與企業(yè)文化的有效整合，讓企業(yè)文化的內(nèi)容和價值內(nèi)涵滲透在其中，伴隨著校園文化一起融入到學生的學習和生活環(huán)境中，從而達到文化育人的效果。以“工匠精神”為主題，以平臺構(gòu)建校園文化，充分利用學校宣傳途徑如微信號、微博、校園櫥窗、校園廣播等宣傳手段，利用學校專業(yè)技能大賽、社團活動等內(nèi)容，讓學生在校園中隨時隨地接觸到“工匠精神”，并受其影響，在學習階段逐步輔助學生塑造“工匠精神”的思想內(nèi)涵；讓學生充分塑造工匠精神，為未來職業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

教師還需對學生在實習單位中的實際表現(xiàn)進行信息調(diào)查，可以使用電話回訪、問卷填寫等方式開展調(diào)查活動，及時了解實習單位學生的基本狀態(tài)，也對學生在單位的適應情況進行信息反饋采集，掌握學生技能上的欠缺與個人表現(xiàn)，并及時了解單位用人的需求，這些信息的采集可以幫助教師對專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，讓培育方案細節(jié)得到更為詳細得修正。在臨床及企業(yè)實踐中，學生們可以理解“工匠精神”的含義，并作為指導自己職業(yè)生涯的信仰。

三、結(jié)語

高職涉醫(yī)類專業(yè)人才培養(yǎng)是一個復雜而困難的過程。因為這里面涵蓋的素養(yǎng)種類很多，技藝、道德、素質(zhì)、觀念等都是其中不可或缺的概念組成，并且隨著時代的發(fā)展與變化，這些理念將會更為豐富。同時這項工作的參與人員也較多，校園、實習醫(yī)院、企業(yè)、教師、醫(yī)學學生等需恪盡職守，做好自己的本職工作，并在工作對接中相互協(xié)調(diào)合作，積極對照“工匠精神”理念對自己的行為進行指導，推動醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展。