張曉林 王柏生 邱 敏 劉 立 劉 平

(黑河學(xué)院，黑龍江 黑河 164300)

近年來(lái)，隨著高校教育教學(xué)改革的發(fā)展，對(duì)新時(shí)代的地方本科院校產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，尤其在圍繞培養(yǎng)地方應(yīng)用型、綜合型、技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)下，地方本科院校積極與企業(yè)聯(lián)合，即在校企聯(lián)合的教育培養(yǎng)模式下，為社會(huì)培養(yǎng)有所需求的合格大學(xué)生人才，尤其在地方高校的理工科專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了大量的發(fā)展與實(shí)踐的案例，本論文就此對(duì)新建地方本科院校校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才研究與實(shí)踐進(jìn)行探析，尤其結(jié)合本學(xué)校及專(zhuān)業(yè)的實(shí)際案例進(jìn)行論述。

一、地方本科院校傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展模式的弊端

(一)課堂教學(xué)重理論、輕實(shí)踐

地方本科院校在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)在理論課的設(shè)置較多，而實(shí)踐課開(kāi)設(shè)的較少，在課程設(shè)置上輕實(shí)踐而重理論，偏離了應(yīng)用型、實(shí)踐性的當(dāng)代教學(xué)規(guī)律。在國(guó)外的一些地方高校的工程類(lèi)教學(xué)培養(yǎng)方案中，理論和實(shí)踐課比例為1：2，重實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其注重對(duì)理論課程的實(shí)踐轉(zhuǎn)化與技能應(yīng)用。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)地方院校工科理論和實(shí)踐課比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生普遍對(duì)實(shí)踐課感興趣，對(duì)抽象的理論課感到乏味，難以聽(tīng)懂，上課缺乏興趣，教學(xué)效果不理想，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。地方本科院校的工科課程，如電子信息工程、通信工程等課程，應(yīng)用課程內(nèi)容偏少，理論偏多，課程內(nèi)容偏陳舊，落后于時(shí)代信息科技發(fā)展的要求，課程所用教材缺乏對(duì)新科技、新信息等內(nèi)容的融入與體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐課時(shí)量偏少，學(xué)生不能有效將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨不配套，造成理工科大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能下降，就業(yè)率偏低，就業(yè)質(zhì)量不高。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容較陳舊，不符合社會(huì)發(fā)展需求，大多實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程少之又少，實(shí)踐課大多是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，技術(shù)性內(nèi)容少。

(二)教學(xué)設(shè)施不健全，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)

新建本科院校理工科實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施差，實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐配套環(huán)節(jié)中缺乏專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性的教學(xué)過(guò)程。由于教育資源在地方的失衡，現(xiàn)在新建本科院校理工科實(shí)驗(yàn)室基本的教學(xué)儀器配置不全面，比如電子信息工程專(zhuān)業(yè)的示波器和萬(wàn)用表數(shù)量不夠，老儀器，有些儀器只能滿足實(shí)驗(yàn)的基本要求，不能滿足學(xué)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的設(shè)備不夠健全，教育教學(xué)硬件設(shè)施嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)有的教學(xué)和實(shí)踐不能順利開(kāi)設(shè)，影響了學(xué)生的就業(yè)。造成就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高；在校企聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容技術(shù)性內(nèi)容較少；實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)層次已不能滿足社會(huì)的各層次需求。在舊有的教育教學(xué)模式下，地方本科院校學(xué)生就業(yè)率普遍不高，均不到10%，大多數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后從事的都是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、房產(chǎn)銷(xiāo)售或者售后等與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不符的工作類(lèi)別，所從事的工作技術(shù)含量低，搞研發(fā)純技術(shù)工作的工種少，學(xué)生就業(yè)工資普遍偏低。造成這種原因歸根結(jié)底還在于學(xué)校在校企辦學(xué)探索的過(guò)程中，課程體系不夠健全，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過(guò)程中存在環(huán)節(jié)的缺失與整合不利，尤其是現(xiàn)階段從事理工科教育工作的高校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系不能及時(shí)更新，落后于社會(huì)發(fā)展，更多的教師理論水平高，實(shí)踐指導(dǎo)能力缺乏，缺乏動(dòng)手能力，老師做實(shí)驗(yàn)理論多，技能訓(xùn)練少，普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂上講述的內(nèi)容多是理論東西多，案例少。造成學(xué)生普遍對(duì)聽(tīng)課不感興趣，教學(xué)效果不好。作為高校管理工作者，當(dāng)務(wù)之急，要多派遣高校老師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，骨干教師積極參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿會(huì)議，將新的教學(xué)理念滲透到教育教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)中。另外，在現(xiàn)階段高校老師數(shù)量少，很多年輕老師忙于教學(xué)，一方面造成上課質(zhì)量得不到保障，另一方面老師也并沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行科研和進(jìn)修學(xué)習(xí)新內(nèi)容和新技能，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊得不到更新；學(xué)校聘用企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)有技能的人員少，造成學(xué)校培養(yǎng)的人才和社會(huì)需求脫鉤。

二、地方本科院校校企聯(lián)合教學(xué)模式下的教學(xué)改革

(一)校企聯(lián)合培養(yǎng)方案的制定與執(zhí)行

地方本科院校在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了“十三五”發(fā)展規(guī)劃，提出了校企聯(lián)合辦學(xué)的改革發(fā)展路徑，改革了理工科的培養(yǎng)方案，以黑河學(xué)院理學(xué)院為例，根據(jù)學(xué)校和企業(yè)達(dá)成的培養(yǎng)方案，減少了理論課門(mén)數(shù)和課時(shí)，增加了應(yīng)用技術(shù)類(lèi)、實(shí)踐課和實(shí)際操作培訓(xùn)課門(mén)數(shù)和課時(shí)，理論教學(xué)在學(xué)校培養(yǎng)為兩年，實(shí)踐教學(xué)在企業(yè)培養(yǎng)為兩年，大大增加了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手技能和增加學(xué)生就業(yè)率，也提高了就業(yè)質(zhì)量。企業(yè)授課大部分都是應(yīng)用技術(shù)類(lèi)課程，實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，便于學(xué)生掌握訓(xùn)練技能。符合對(duì)學(xué)生的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生對(duì)實(shí)際操作更感興趣，擺脫了理論課枯燥乏味的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易上手，學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有畏難怕險(xiǎn)的情緒，極大提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，達(dá)到了教學(xué)目的。另外，合作企業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)備建設(shè)齊全，很多都是現(xiàn)在最先進(jìn)的儀器設(shè)備，能針對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行有目的的技能訓(xùn)練，滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)要求。學(xué)生在企業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程正是社會(huì)上需要的技術(shù)，緊扣社會(huì)技術(shù)發(fā)展脈搏，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能滿足社會(huì)需求。在企業(yè)教學(xué)的老師大多都是在企業(yè)從事研發(fā)崗位多年的工程師，他們有著豐富的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力，他們能教給學(xué)生真正的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，能夠真正起到在傳幫帶的師傅教徒弟的教學(xué)模式下經(jīng)驗(yàn)和能力的傳承，教學(xué)效果良好。根據(jù)我校計(jì)算機(jī)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和企業(yè)東軟聯(lián)合培養(yǎng)人才的實(shí)踐結(jié)果，表明學(xué)生就業(yè)率調(diào)高30%，就業(yè)質(zhì)量提高50%，學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占比為70%，以前學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生為20%，學(xué)生從事純技術(shù)工種占50%，以前不到10%，這樣的聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的效果顯著，校企聯(lián)合培養(yǎng)是個(gè)正確之路。

(二)校企聯(lián)合內(nèi)涵式教育教學(xué)改革之路

通過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐發(fā)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，地方高校在新時(shí)期教育改革中必須走質(zhì)量辦學(xué)的發(fā)展道路，著重學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)，引進(jìn)企業(yè)人員參與學(xué)生培養(yǎng)，積極派遣老師到企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能，回來(lái)傳授給學(xué)生，提高教學(xué)水平。積極引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行“教練型”教學(xué)方式教學(xué)。以師徒傳承的教學(xué)模式，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，從實(shí)踐到理論，然后從理論到實(shí)踐，滿足教學(xué)規(guī)律。符合時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)有技能、有素質(zhì)和有創(chuàng)新性思維的的大學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各種技能大賽，在實(shí)踐運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如我校理學(xué)院學(xué)生多次參加省級(jí)和全國(guó)電子大賽，光電大賽，機(jī)器人大賽和TRIZ大賽，這些都是學(xué)生們開(kāi)拓了視野，鍛煉了大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高了創(chuàng)新能力，為大學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，地方本科院校校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育教學(xué)過(guò)程還需要在實(shí)踐中不斷完善，在發(fā)展中需要高校資源的有效傾斜和教育教學(xué)工作者的積極努力與配合，尤其是有效教育師資在校企聯(lián)合培養(yǎng)中作為中堅(jiān)力量，需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，完善自身實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系。作為地方本科院校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育教學(xué)過(guò)程中已取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果，這些成果作為今后教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)加以推廣和介紹。