梅 松

(吉林大學珠海學院，廣東 珠海 519041)

工匠精神是指輔導(dǎo)員在工作及其工作室的建設(shè)過程中，秉承關(guān)愛學生的基本態(tài)度，將學生工作當成是自己的責任和義務(wù)，于是精益求精，不斷地實踐并完善。當代社會中學生的學歷在不斷提升，輔導(dǎo)員的工作要求也在增多，工匠精神是實現(xiàn)輔導(dǎo)員價值的根本表現(xiàn)，也是推動輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的重要要求，因此值得引起相關(guān)人士的重視。

一、工匠精神在輔導(dǎo)員工作室建設(shè)中存在的問題

當前工匠精神在輔導(dǎo)員工作室建設(shè)中主要存在三個問題，即輔導(dǎo)員個體之間的差異，各地區(qū)之間的差異與工作室建設(shè)漏洞。其中輔導(dǎo)員隊伍是工作室建設(shè)的主體人物，但因為個人之間存在一定的差異，輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)員的能力差距大，所以在現(xiàn)實生活中，存在部分陷入職業(yè)倦怠期輔導(dǎo)員和思想工作不符合當下的教育活動，這部分輔導(dǎo)員的數(shù)量不占少數(shù)，給工作時建設(shè)帶來一定的難度，于是工作室活動形式單一，建設(shè)力度不足，無法保持持久穩(wěn)定的目標，降低建設(shè)發(fā)展速度。而我國幅員遼闊，各地區(qū)之間的經(jīng)濟發(fā)展程度不同，資源分配效益也不相同，像北京工業(yè)大學等不少經(jīng)濟建設(shè)較快、教育程度較高的省份早就已經(jīng)開始了輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)工作，工作投入大量資金，并配有定期考核活動，建設(shè)速度遠快于發(fā)展狀況一般的地區(qū)。而輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的角色定位存在問題，職業(yè)目標完成度就有削弱的可能。在當代的高校建設(shè)活動中，眾多輔導(dǎo)員要處理的日常事物眾多，學生基數(shù)大，發(fā)生問題的概率也就比較高，所以一般來說很多輔導(dǎo)員在日常的工作中將更多重心放在解決學生問題，處理學生矛盾和提升學生學習成績這一塊，并不能給予建設(shè)工作室更多的時間和精力[1]。

二、將工匠精神引入輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的價值實現(xiàn)方式

首先，輔導(dǎo)員需要由內(nèi)而外意識到工匠精神的重要性，建立起一個教學科研小團隊。這個小組的日常工作即為開展集體的備課活動，這樣才能夠更好地進行優(yōu)勢補充工作，降低自身劣勢對后續(xù)工作室建設(shè)的負面影響。以科學研究團隊的模式開展思想教育工作，因此學生對輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的相關(guān)工作了解程度加深，工作更具有持續(xù)性和深入性。輔導(dǎo)員團隊是輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的主體人物，導(dǎo)員在互相備課的過程中學習到對方的優(yōu)勢，并將此經(jīng)驗積攢，為后續(xù)的高質(zhì)量輔導(dǎo)教學做準備。隨著當代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“O2O”的新型輔導(dǎo)員工作室建設(shè)越發(fā)成為發(fā)展方向。其次，增強輔導(dǎo)員的創(chuàng)新品質(zhì)，提升活動的新穎性?，F(xiàn)代社會在不斷發(fā)展，高校對輔導(dǎo)員的要求也在變化，輔導(dǎo)員只有保持創(chuàng)新精神，不斷探索新知識而非墨守成規(guī)，用思維廣度和高度去跟隨時代的腳步和變化，才可更好地適應(yīng)新型理念，準確而又及時地幫助學生，高效地管理學生，防止學生在大學學習中因為個人思想上的偏頗而迷失自我。輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的根本目的就是投入使用，導(dǎo)員在開展輔導(dǎo)工作的時候，完全可以借助新媒體的幫助，利用公眾號等平臺發(fā)布活動消息，再配合文字、圖片、聲音、視頻等媒體設(shè)備輔助學生，提升學生對活動的理解程度，最終取得活動效果。不僅如此，輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)離不開團隊意識，只有每個輔導(dǎo)員都真實地感受到建設(shè)的實現(xiàn)價值，建設(shè)成果才會更高效。因為導(dǎo)員人數(shù)太少，建設(shè)任務(wù)不可能完成，所以導(dǎo)員團隊應(yīng)當從當前學生的真實情況出發(fā)，以當代社會的政治教育為基礎(chǔ)，以學生學習生活中的難題為導(dǎo)向，結(jié)合新時代發(fā)展開啟調(diào)研工作，搜尋工作載體和解決問題的新目標和新方向，管理工作才可更高效。輔導(dǎo)員在具體的工作中還需要掌握歸納總結(jié)的能力，把工作活動的規(guī)律當成是自己的總結(jié)要點，于是在工作中能以更加耐心的態(tài)度、細致的服務(wù)為學生謀取福利，解決實際問題，也不會因為各類突發(fā)事件而喪失平常的冷靜，用精益求精的態(tài)度要求自己，師生之間共同進步。樹立工匠精神以后，定時定點的考察工作也必不可少，各類研討會、座談會等都是學生和輔導(dǎo)員交流經(jīng)驗、充分利用并掌握各類資源的重要途徑，值得引起廣大輔導(dǎo)員的重視并應(yīng)用于工作室的建設(shè)[2]。

三、結(jié)束語

工匠精神是一種值得貫穿整個輔導(dǎo)員工作、職業(yè)生涯的一種良性價值觀體現(xiàn)，輔導(dǎo)員在工作中秉承精益求精的工作作風、認真負責的工作態(tài)度，才能更好地為大學生服務(wù)，為其實現(xiàn)人生價值和目標提供一定的幫助和服務(wù)，借此為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興打下一個較為堅實的基礎(chǔ)，最終達成滿足市場需求的目的。