康 林

(唐山學(xué)院，河北 唐山 063000)

在多元文化視角下，跨文化交際成為了時代的主題。如何以多元文化為視角，采用行之有效的教學(xué)策略，推動文化傳播是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)要進行研究和分析的重要課題。

一、多元文化視角下大學(xué)英語文化教學(xué)的重要意義

大學(xué)英語不只是交流工具，也是重要的文化傳播載體。大學(xué)英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力的同時還要注重對文化的傳播，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。大學(xué)英語教育在教學(xué)中要深化對教學(xué)理論的認(rèn)知，在注重英語專業(yè)知識講授的同時還要進行文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進學(xué)生的跨文化交際能力和社會實踐能力的發(fā)展。

二、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)大學(xué)英語教學(xué)主體文化意識薄弱

教師和學(xué)生是大學(xué)英語教學(xué)的主體，目前我國大學(xué)英語教師和學(xué)生的文化意識薄弱，對社會文化等相關(guān)知識的知曉度也比較低，教師在英語課堂中，只重視語言形式，而忽視了將文化知識導(dǎo)入教學(xué)進行講授，使學(xué)生難以用英語恰當(dāng)?shù)乇磉_傳統(tǒng)文化信息，不能實現(xiàn)跨文化雙向交際。

(二)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)忽略多元文化素養(yǎng)培養(yǎng)

大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的制定對教學(xué)效果有著直接的影響，它是教學(xué)活動設(shè)計和實施的基礎(chǔ)，也是教學(xué)評價的標(biāo)尺。在大學(xué)英語教學(xué)活動中，是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)的，然而目前我國大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)忽略了多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和多元文化差異的分辨。

(三)大學(xué)英語教學(xué)策略制約文化教學(xué)開展

以聽、說、讀、寫為教學(xué)策略的傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不適用于當(dāng)前社會文化的發(fā)展，因此，大學(xué)英語教學(xué)過程中，要注重以社會文化需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)新出適應(yīng)綜合應(yīng)用人才培養(yǎng)的教學(xué)策略。

(四)大學(xué)英語教學(xué)缺乏文化評價體系

作為教育教學(xué)工作重要組成部分，教學(xué)評價是對教學(xué)過程的分析和評定，它是衡量大學(xué)英語教學(xué)水平的標(biāo)尺。目前，我國大學(xué)英語教學(xué)只通過考試成績結(jié)果來對教學(xué)效果進行評判，缺乏完善的文化評價體系，評價形式過于單一化、主體過于限制化、內(nèi)容過于知識化、評價功能缺乏激勵化，它直接影響大學(xué)英語教師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、多元文化視角下大學(xué)英語文化教學(xué)的優(yōu)化措施

(一)樹立正確的教學(xué)觀念

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)要樹立正確的教學(xué)理念，將英語語言教學(xué)和文化教學(xué)融合成一個有機整體，在傳授英語知識的同時，引入文化教育，將西方文化與母語文化進行同步講解，讓學(xué)生能夠認(rèn)識和比較兩種文化的差異，獲得社會交際中必要的跨文化交際意識和技能。同時，在教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的跨文化價值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和理解英漢語言中蘊含的文化差異，為英語教學(xué)方式的改善和教學(xué)效果的提高創(chuàng)造條件。

(二)確立多元化教學(xué)目標(biāo)

在大學(xué)英語教育中要明確教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新文化意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們掌握語言的學(xué)習(xí)方法，提升自身的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的多元文化素養(yǎng)，在經(jīng)濟全球化背景下，要培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和對本土文化的深刻理解能力，使學(xué)生成為促進市場和經(jīng)濟文化交流合作的英語高素質(zhì)人才。同時還要對學(xué)生的跨文化交際能力進行訓(xùn)練，包括跨文化認(rèn)識能力、比較能力、取舍能力、傳播能力和參照能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以對英語文化進行獨立的理解和判斷。此外，要結(jié)合學(xué)校自身特點制定符合學(xué)生英語素養(yǎng)的不同的教學(xué)目標(biāo)，以及科學(xué)、系統(tǒng)、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)素質(zhì)。

(三)豐富文化教學(xué)策略

在大學(xué)英語教學(xué)活動中，教師要通過豐富教學(xué)模式和教學(xué)方法對英語文化進行導(dǎo)入，通過因材施教的方式，根據(jù)班級英語水平的實際情況制定教學(xué)計劃，采用多媒體的視聽導(dǎo)入法和啟發(fā)式教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的主動性。采用豐富的文化教學(xué)策略進行文化體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到主題討論中，通過交際法、語法翻譯法、詞義挖掘法等多種教學(xué)方法來豐富學(xué)生的英語文化教學(xué)體驗。利用課外活動創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，使學(xué)生參與和體會語言和文化能力的重要性，從而提高大學(xué)英語文化教學(xué)的效果。

(四)完善教學(xué)評價體系

大學(xué)英語文化教學(xué)要以多元文化為視角，建立一個系統(tǒng)、完善的教學(xué)評價體系，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效的觀察、監(jiān)督和評估。同時調(diào)整教學(xué)評價形式、評價主體和評價內(nèi)容，注重對學(xué)生的中英文化內(nèi)涵的認(rèn)知能力的考核，使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。

四、結(jié)語

在多元文化視角下，大學(xué)英語文化教學(xué)要重視英語語言文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，在傳授英語專業(yè)知識的同時進行文化滲透，提高學(xué)生的多元文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。