張 希

(湖南工貿(mào)技師學(xué)院，湖南 株洲 412006)

一、一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

一體化教學(xué)模式更加注重實(shí)踐與操作，對(duì)傳統(tǒng)“教師系統(tǒng)講解、學(xué)生死記硬背”的教學(xué)模式進(jìn)行了摒棄。基于對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的分析，發(fā)現(xiàn)其本身便有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且涉及了多個(gè)方面的知識(shí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自己動(dòng)手操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是對(duì)教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行了改變，一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，是將傳統(tǒng)的教室改變成實(shí)訓(xùn)基地與教室的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主體作用，并通過親身實(shí)踐，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)創(chuàng)作靈感，將學(xué)生的思維從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏中解救出來，提升其專業(yè)能力。

二、基于一體化教學(xué)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)對(duì)策

(一)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

理論與實(shí)踐的結(jié)合既是一體化教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，也是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。教師要重視這一問題，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)《包裝設(shè)計(jì)》這一部分的內(nèi)容時(shí)，紙盒設(shè)計(jì)與空間效果想象是一個(gè)難點(diǎn)，教師必須先讓學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)有一個(gè)全面、正確的主觀認(rèn)識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)工藝及流程有一個(gè)較好的了解，再借助多媒體技術(shù)來對(duì)具體的設(shè)計(jì)工藝及流程從不同位置及角度進(jìn)行展示，結(jié)束后讓學(xué)生親自動(dòng)手制作，便于日后能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作與生活中。

(二)善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)技術(shù)在平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的開發(fā)中也得到了較好的應(yīng)用。在教學(xué)過程中教師通過應(yīng)用多媒體課件，以文字、圖片、視頻、音頻、聲音模擬和多種動(dòng)態(tài)影像等來表述教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式更具生動(dòng)性和具體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于多媒體課件內(nèi)容的選擇，要突出選題趣、奇、新的特點(diǎn)，借助圖片、文字、圖像等形式等載體來表示，給學(xué)生形成直觀、形象的體驗(yàn)，還要做到抽象、復(fù)雜知識(shí)的轉(zhuǎn)化，演示出知識(shí)的動(dòng)態(tài)變化過程，增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性、直觀性和多樣性。

在進(jìn)行《包裝設(shè)計(jì)》這一冊(cè)的教學(xué)時(shí)，其運(yùn)用了近年中國(guó)的包裝實(shí)例，闡述了包裝的功能、種類及設(shè)計(jì)。包裝課程集工程與藝術(shù)于一體，是包裝工藝中的創(chuàng)新表現(xiàn)。針對(duì)運(yùn)輸包裝這一模塊的內(nèi)容，教師可利用信息化技術(shù)，播放工廠紙箱集合運(yùn)輸?shù)膶?shí)際例子，向?qū)W生說明由于最初運(yùn)輸包裝中的緩沖設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致貨物在運(yùn)輸?shù)倪^程中發(fā)生了沖底的現(xiàn)象，最終紙箱破裂。而經(jīng)過設(shè)計(jì)人員的進(jìn)一步檢查與分析，發(fā)現(xiàn)了問題所在，并將問題順利解決。這時(shí)并不將問題的解決過程向?qū)W生展示，而是讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)與思考，并引導(dǎo)其從便捷、時(shí)效以及成本的角度入手。待學(xué)生整理好自己的觀點(diǎn)與想法后，教師通過提問的方式，得知學(xué)生的看法，再經(jīng)過系統(tǒng)講解后，向?qū)W生播放完整視頻，讓學(xué)生知曉具體的設(shè)計(jì)流程。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)，還能將已經(jīng)學(xué)過的包裝材料學(xué)、包裝動(dòng)力學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再次復(fù)習(xí)，做到知識(shí)的融會(huì)貫通，并試著將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中問題的解決中來，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式現(xiàn)場(chǎng)化

采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，就是課程的講授和教學(xué)均在專門的制作室或是設(shè)計(jì)室中進(jìn)行，只是利用較少的課上時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的演示和講解，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)向?qū)嵗?、圖形欣賞的一個(gè)過程，最終在學(xué)生面前呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的模型，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作間的距離縮短，有效提高學(xué)生的理解能力和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，再給學(xué)生空出一部分時(shí)間來進(jìn)行自我探索，最終向教師提問得到答案。在這種一邊講學(xué)一邊指導(dǎo)的情況下，學(xué)生便能在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效融合，進(jìn)一步加深記憶與理解，最終提高教學(xué)效率，并在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生建立一套屬于自己的知識(shí)體系與學(xué)習(xí)方法。

(四)在教學(xué)過程中設(shè)置任務(wù)

在教學(xué)過程中，教師要實(shí)時(shí)監(jiān)視人力資源的市場(chǎng)動(dòng)向，按需培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，并對(duì)教學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性地選擇，進(jìn)一步提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，在基于職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)工作知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系來進(jìn)行課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，高效完成教學(xué)任務(wù)，并將其作為主線，根據(jù)工作任務(wù)實(shí)際需要來進(jìn)行知識(shí)的選擇，最終實(shí)現(xiàn)理論與知識(shí)的科學(xué)整合，形成仿真的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，確保學(xué)生能夠全面掌握專業(yè)技能。

(五)運(yùn)用直觀教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)技術(shù)在平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容借助圖片、文字、圖像等形式載體來表示，給學(xué)生形成直觀、形象的體驗(yàn)。因此，要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)與實(shí)訓(xùn)基地載體，為學(xué)生提供一種直觀體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

一體化教學(xué)模式突破了以往教學(xué)設(shè)備、觀念、體制及場(chǎng)地的限制，更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性和直觀性。對(duì)此，教師應(yīng)采取加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合、善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式現(xiàn)場(chǎng)化、在教學(xué)過程中設(shè)置任務(wù)、運(yùn)用直觀教學(xué)方法等教學(xué)方法，切實(shí)提升教學(xué)效率，為國(guó)家輸送大批的平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才。