吳錫海

摘? ?要：初中物理教學(xué)中，實驗是教學(xué)過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，是得到物理知識最常用的手段，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理熱情的方法之一，對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)有著較大的影響。農(nóng)村初中學(xué)校由于受到諸多因素的影響和制約，導(dǎo)致很多實驗無法正常開展，從而影響初中物理教學(xué)的有效性。充分利用身邊常見生活物品進行物理實驗教學(xué)，能提高初中物理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);生活常見物品;教學(xué)有效性

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過觀察自然界中的現(xiàn)象，提出問題并進行多次反復(fù)實驗，得出普遍性的規(guī)律，總結(jié)歸納出相關(guān)的定理和定律，是探究物理常用的方法。初中物理知識很多是通過實驗得出來的，但農(nóng)村學(xué)校由于受到諸多因素特別是實驗器材不足的限制，導(dǎo)致很多實驗無法開設(shè)，從而對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果有很大的影響。本文探討如何充分利用身邊常見生活物品來進行實驗教學(xué)，如何就地取材做小實驗輔助教學(xué)來提高初中物理教學(xué)的有效性。

1? 實驗對物理教學(xué)的影響

1.1? 能總結(jié)歸納出自然界中的普遍規(guī)律且更具有真實性

生活中的一些現(xiàn)象它只是零亂地呈現(xiàn)在自然界中，它們之間的聯(lián)系和共性自然界是無法直接給我們的，只有通過我們自己不懈努力去尋找。要得到自然界中的普遍規(guī)律不能依據(jù)主觀認為，要得到真實的規(guī)律就必須要通過大量、反復(fù)實驗，總結(jié)歸納得出，這樣得到規(guī)律才更具有客觀性、普遍性和說服力。初中物理中的定理和定律都是物理學(xué)前輩們通過大量實驗總結(jié)歸納得出的，現(xiàn)階段的初中物理實驗大部分只是把他們所做的實驗通過更簡單的方法再次呈現(xiàn)，從而得出普遍規(guī)律。

1.2? 能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力

牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力源于他善于觀察、捕捉自然界中的瞬間現(xiàn)象。要得到物理規(guī)律首先就要認真觀察生活中的現(xiàn)象，用心思考，提出問題。物理實驗實質(zhì)是模擬情景，學(xué)生在實驗過程中通過觀察實驗現(xiàn)象提出問題、思考問題，通過對實驗現(xiàn)象的分析，總結(jié)歸納出普遍規(guī)律。

1.3? 能培養(yǎng)學(xué)生的動手、探究能力

物理實驗可分為演示實驗和學(xué)生實驗（包含分組和課后），教師演示實驗著重于對學(xué)生觀察和歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，而學(xué)生實驗更著重于對學(xué)生動手、探究能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生課后利用自制實驗器材進行的實驗更能體現(xiàn)這一能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在“動”中學(xué)、“樂”中學(xué)。

1.4? 能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育除了傳授知識、培養(yǎng)人格健全外，更重要是培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，為社會創(chuàng)造財富。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面物理學(xué)科有著得天獨厚的優(yōu)勢，特別是學(xué)生自制器材的課后實驗更能充分體現(xiàn)這一優(yōu)勢。

1.5? 能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力

進行實驗是為了得出一些普遍規(guī)律，而在實驗過程中只能觀察到現(xiàn)象、得到數(shù)據(jù)。要得出物理規(guī)律就要對現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進行分析，總結(jié)歸納得出相應(yīng)的物理規(guī)律，學(xué)生的總結(jié)、歸納能力也得到培養(yǎng)。

1.6? 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的一種“興奮劑”。要學(xué)好物理知識首先要對物理有興趣、有好奇心。物理實驗呈現(xiàn)出的許多神奇現(xiàn)象對初中生而言都是新鮮的、有趣的，都能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.7? 能更好的幫助學(xué)生對知識的理解和記憶

由于缺乏生活經(jīng)驗和知識面窄等因素的影響，物理學(xué)中的有些概念、定律對剛剛接觸物理的初中生而言是抽象的、枯燥無味的。很多物理知識難理解、易忘記，應(yīng)用物理知識解決實際問題就可想而知了。實驗?zāi)馨堰@些抽象、枯燥、無味、難以理解和記憶的知識變得形象、生動、有趣、便于理解和記憶。

2 農(nóng)村初中物理實驗開設(shè)現(xiàn)狀及原因分析

現(xiàn)階段很多農(nóng)村初中物理實驗開設(shè)情況不容樂觀，有些農(nóng)村學(xué)校從未開設(shè)過實驗教學(xué)，都是通過講實驗代替，甚至干脆讓學(xué)生背實驗。這樣導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)物理毫無興趣，只是機械的記憶，根本無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這些情況主要由以下幾方面的原因造成。

2.1? 對物理實驗教學(xué)重要性認識不夠，不重視物理實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是物理教學(xué)中一種常規(guī)、重要的手段，通過實驗教學(xué)不僅能使物理定理和定律得以建立，同時在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生觀察、思考、探究、動手、創(chuàng)新等方面能力的培養(yǎng)都起到很大的作用。受實驗考查形式的影響，很多農(nóng)村初中物理老師認為只要教會學(xué)生會做實驗題就可以了，導(dǎo)致實驗教學(xué)只注重知識的傳授，對于實驗各個環(huán)節(jié)的開展流于形式，甚至有些就直接叫學(xué)生背實驗，忽略實驗教學(xué)在物理教學(xué)過程中的真正作用，喪失對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)不出物理學(xué)科的特點。

2.2? 實驗器材和現(xiàn)代化教學(xué)儀器配備不足或陳舊，制約了實驗教學(xué)的正常開設(shè)

現(xiàn)階段，農(nóng)村初中學(xué)校實驗器材和現(xiàn)代化教學(xué)儀器配備不足或陳舊較普遍，很多實驗教學(xué)無法開展，實驗教學(xué)往往通過講實驗代替做實驗，使得生動有趣的物理實驗教學(xué)課變成枯燥無味的知識傳授課，從而澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

2.3? 對利用生活物品開展實驗教學(xué)提高教學(xué)有效性認識不到位

農(nóng)村初中雖然受到諸多因素的影響使得有些實驗無法開展，但可以充分挖掘身邊生活常見物品進行實驗，同樣可以達到良好的效果。讓全體學(xué)生參與實驗中來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，這樣可以大大提高物理教學(xué)的有效性。

3? 利用身邊生活物品做小實驗，輔助物理教學(xué)

在農(nóng)村初中學(xué)校利用身邊生活物品進行小實驗的物理教學(xué)不僅可以解決由于實驗器材不足所帶來的困難，同時還可以增強物理課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生積極參與到實驗中來，對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也起到積極的作用?？梢?，充分利用身邊生活常見物品進行小實驗的物理教學(xué)不僅物美價廉，同時對提高物理教學(xué)的有效性也有著很大的幫助。

初中物理教學(xué)中充分利用身邊生活物品進行小實驗教學(xué)來提高物理教學(xué)有效性的幾點做法。

3.1? 用生動、有趣的小實驗導(dǎo)入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。教學(xué)要取得有效性，新課的導(dǎo)入起著關(guān)鍵的作用。用生動、有趣的小實驗來導(dǎo)入新課不僅改變傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)導(dǎo)入，同時也激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強探索物理知識的欲望。例如：在研究“流體流速與壓強的關(guān)系”可以用生活中常見的塑料軟管作為實驗器材做“自制吸塵器”的小實驗來導(dǎo)入新課。具體做法：在空中勻速甩動洗衣機的塑料軟管一端，另一端靠近小紙屑，觀察到小紙屑被吸起的現(xiàn)象，向?qū)W生提出小紙屑為什么會被吸起來作為新課的導(dǎo)入。

3.2? 用簡單、形象的小實驗進行課堂教學(xué)，加強對知識的鞏固、理解

物理知識有些是較為抽象，難以理解;通過簡單、形象的小實驗來講解這些知識，使學(xué)生更容易理解、接受這些知識。例如：探究“聲音的產(chǎn)生與傳播”，由于聲音的產(chǎn)生是很微小的變化，不易被觀察，抽象不易理解。為了能理解聲音產(chǎn)生的條件，就要把這微小的變化放大，此時可以借助生活中常見物品—乒乓球來進行小實驗。具體做法：把敲響的音叉靠近用細線懸掛起的乒乓球，觀察到乒乓球會被彈起，從而說明聲音是由物體的振動產(chǎn)生，使得抽象的知識形象化，便于理解。再如：講完“流體流速與壓強的關(guān)系”知識后同樣可以借助生活中常見物品—乒乓球來進行小實驗加強對知識的鞏固。具體做法：把乒乓球放在底部剪掉的礦泉水瓶的瓶口處，嘴對著瓶口向下吹氣，放開手，發(fā)現(xiàn)乒乓球沒有掉落的神奇現(xiàn)象。這一現(xiàn)象可以利用“流體流速與壓強的關(guān)系”來解釋，從而加強對“流體流速與壓強的關(guān)系”知識的理解和鞏固。

3.3? 借助小實驗使知識情景再現(xiàn)、以點串珠的形式上好復(fù)習(xí)課

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課往往是對所學(xué)知識的回顧，這樣的復(fù)習(xí)課相當(dāng)于炒舊飯，枯燥無味，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對知識點難以真正的掌握和應(yīng)用。為了避免這種情況可以改變復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，借助生活中常見物品做小實驗，通過情景再現(xiàn)、以點串珠的形式來上好復(fù)習(xí)課。例如：“熟悉而陌生的力”復(fù)習(xí)課，可以用氣球來做小實驗來對本章節(jié)知識進行以點串珠系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。具體做法：

（1）兩手拉拉氣球皮，氣球皮被拉長，人對氣球皮有力的作用，說明力是物體對物體的作用。

（2）兩手拉拉氣球皮，感覺到氣球皮被拉長的同時手也受到氣球皮的拉力，說明物體間力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體。

（3）用手捏緊吹大的氣球口，把紙條粘在氣球口上，把氣球水平放在空中;放開手，氣球往前飛的同時紙條往后吹起;說明力可以改變物體的運動狀態(tài)和物體間力的作用是相互的。

（4）用手輕輕戳一戳吹大的氣球，氣球被戳的地方會凹進去，說明力可以改變物體的形狀。

（5） 兩手輕輕拉和用力拉氣球皮，氣球皮被拉開的長度不同，說明力的作用效果與力的大小有關(guān)。

（6）用手輕輕戳一戳吹大的氣球，氣球被戳的地方會凹進去;用手輕輕拉起吹大的氣球的一小塊，氣球被拉的地方會凸起;說明力的作用效果與力的方向有關(guān)。

（7）用手在氣球皮不同地方拉，要把氣球皮拉到相同的長度所用的力大小不同，說明力的作用效果與力的作用點有關(guān)。

（8）用氣球皮做成力的合成演示器來說明同一直線上的二力合成。

同樣，中考復(fù)習(xí)課也可以采用這種模式進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生一起參與，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.4? 利用身邊生活常見物品進行創(chuàng)新制作

學(xué)以致用，服務(wù)于生活，這是學(xué)習(xí)物理的終極目標。積極鼓勵學(xué)生利用身邊生活物品結(jié)合所學(xué)的知識進行創(chuàng)新制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，為今后利用所學(xué)的知識更好地服務(wù)于社會打下良好的基礎(chǔ)。

4? 幾點建議

（1）敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索，善于發(fā)現(xiàn)，做生活的有心人，充分利用好身邊生活物品來輔助開展初中物理教學(xué)。

（2）敢于改變師生在教學(xué)中的地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到利用身邊生活物品來開展初中物理教學(xué)中來，打破傳統(tǒng)的教師主體地位。

（3）敢于創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、樂中學(xué)”，使學(xué)生的思維更加發(fā)散。

總之，“教無定法，貴在得法”，作為教師我們要積極尋找適合于學(xué)生的教學(xué)方法，使教師輕松教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，這樣才能真正地提高初中物理教學(xué)的有效性。