游清女

摘? ?要：為了提高初中生的物理學(xué)習(xí)效率，必須從核心素養(yǎng)的視域下來看待物理課堂教學(xué)。本文通過發(fā)現(xiàn)物理課堂的教學(xué)問題來提出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)方案，通過營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，抓住學(xué)生主體地位以及提高教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)等方法，來促進(jìn)初中物理教學(xué)方法的革新與進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;物理教學(xué);全面發(fā)展

1? 核心素養(yǎng)概況

核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念的核心，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)的綜合素養(yǎng)[ 1 ]。物理核心素養(yǎng)是指物理學(xué)科中核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐中積累形成的。物理核心素養(yǎng)包括了學(xué)生物理知識(shí)的數(shù)學(xué)表達(dá)，學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)以及學(xué)生的掌握與應(yīng)用等，其中數(shù)學(xué)表達(dá)是起點(diǎn)和根基，培養(yǎng)思維是過程，知識(shí)的應(yīng)用是目的地和終點(diǎn)[ 2 ]。初中物理的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)全體學(xué)生的核心素養(yǎng)，面向的對(duì)象是全體學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)科發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)從生活到物理的雙向流動(dòng)。

2? 當(dāng)前初中物理教學(xué)的問題

2.1? 物理課堂氣氛沉悶

初中的教學(xué)工作是教學(xué)科目最多且教學(xué)任務(wù)比較繁重的教學(xué)階段，初中教師往往會(huì)加快教學(xué)速度，忽略了對(duì)良好課堂氛圍的營(yíng)造和調(diào)節(jié)，以達(dá)到能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)[ 3 ]。物理這門學(xué)科本身偏實(shí)踐性和綜合性，且難度較大，大部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中并不是一次性就將物理知識(shí)理解和掌握，而且大多數(shù)物理課堂氣氛較為沉悶，這樣的課堂氛圍加劇了學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)恐懼感和排斥感，因此，學(xué)生們并不愿意積極投身于物理學(xué)習(xí)之中。除此之外，教師們目標(biāo)性和功利性的教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中倍感沉重。很多學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中不愿意和教師進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生問的問題不能及時(shí)得到教師的反饋且得不到有效的解決，進(jìn)而問題積累得越來越多，極大地影響了學(xué)生后期的深入學(xué)習(xí)。而有些學(xué)生提出了頗有價(jià)值的問題，教師卻因?yàn)槌V等原因，來不及回答或者不想回答學(xué)生問題，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提問的積極性來說是嚴(yán)重的打擊。最后，在課堂上，趕教學(xué)進(jìn)度的教師留給學(xué)生思考的時(shí)間往往是不夠的，更多的是進(jìn)行練習(xí)和完成作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)來不及消化和理解，難以在掌握所學(xué)物理知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行舉一反三式的發(fā)散思考，導(dǎo)致學(xué)生在課上難以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.2? 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

目前，初中物理教師在物理教學(xué)中大體上采用教師講解加練習(xí)題的單一教學(xué)方式，枯燥難懂的物理知識(shí)原本就難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而物理教學(xué)效率低下。這種教學(xué)方式將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位置之度外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不是主動(dòng)學(xué)習(xí)而是被動(dòng)支配的地位，學(xué)生既不愿意參與學(xué)習(xí)，也不愿意積極主動(dòng)的思考，僅僅是把物理學(xué)習(xí)當(dāng)作是硬性要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在物理課程的教學(xué)中，教師們按照教材內(nèi)容將物理視作一門獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行授課，沒有告訴學(xué)生物理和其他科目有何聯(lián)系，沒有使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理的意義和價(jià)值所在，造成學(xué)生不愿意在物理學(xué)習(xí)上多下功夫的情況。

2.3? 教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)不佳

現(xiàn)如今，初中教育教學(xué)工作對(duì)任課教師的綜合素質(zhì)要求越來越高，然而，現(xiàn)實(shí)情況是如今任教的教師其自身素質(zhì)并不完全符合這一要求。首先，教師教學(xué)理念落后，不少中學(xué)物理教師認(rèn)為自己的任務(wù)就是把物理知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生做題，提高學(xué)生物理考試的成績(jī)。只有很少的教師能夠負(fù)責(zé)地將物理這門科目和其他學(xué)科進(jìn)行合理聯(lián)系，告訴學(xué)生物理學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。其次，教師教學(xué)方法過于陳舊，缺乏創(chuàng)新，教師講解在傳統(tǒng)單一的物理教學(xué)方式中處于核心支配地位，課下過多的練習(xí)題使得學(xué)生感覺物理學(xué)習(xí)枯燥無味，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)被教師忽略掉了，硬性枯燥的教學(xué)方式使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，這既不利于養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，與核心素養(yǎng)的教學(xué)要求不相符。

3? 基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)改進(jìn)措施

3.1? 營(yíng)造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)氛圍

在核心素養(yǎng)視域下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力離不開對(duì)良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，教師應(yīng)該率先幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境。一方面，教師要平易近人，拉近和學(xué)生之間的距離，使教師和學(xué)生雙方處于一種平等的共同學(xué)習(xí)的地位，而不是命令與服從的被動(dòng)狀態(tài)。在物理課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的局面，使得物理教學(xué)是在輕松的氛圍內(nèi)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生而言物理的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是體驗(yàn)而不是負(fù)擔(dān)。另一方面，教師要留有充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，只有在擁有充分思考時(shí)間的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠提出問題和見解。與此同時(shí)，教師還要支持和鼓勵(lì)學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中發(fā)出不同的聲音，將積極的回應(yīng)帶給提出不同見解和疑問的學(xué)生，但是如果不予理會(huì)，就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情產(chǎn)生巨大打擊。初中物理的教學(xué)工作中，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更深入的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)的自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

3.2? 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)工作中，教學(xué)的步驟一般由以下幾部分組成：第一是教師講解物理知識(shí)的相關(guān)理論及概念;第二是基于數(shù)學(xué)表達(dá)式來推導(dǎo)或者證明這些理論知識(shí);第三是以教材例題演示物理知識(shí)的應(yīng)用并加深理解;最后是通過一定的課后練習(xí)題來進(jìn)一步加深學(xué)生的理解并使其掌握。這一教學(xué)過程雖然具有很強(qiáng)的邏輯性，但是卻忽略了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在被動(dòng)中接受知識(shí)的傳遞，不利于學(xué)生綜合能力的提升。在核心素養(yǎng)視域之下要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師要明確學(xué)生物理教學(xué)的主體地位，明確物理教學(xué)的目標(biāo)。首先，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主思考能力。強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)物理知識(shí)并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過和同學(xué)以及教師的相互協(xié)作，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。其次，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)緩和課堂的低沉氣氛，增加更具趣味性的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。例如采取物理知識(shí)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作的過程中獲得物理知識(shí)。最后，教師要向?qū)W生明確物理教學(xué)的深層意義，除應(yīng)試因素外，中學(xué)物理教學(xué)的目的在于學(xué)生日后在進(jìn)行物理學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等其他方面打下基礎(chǔ)[ 4 ]。

3.3? 提高教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)

在核心素養(yǎng)視域下，不僅僅是對(duì)初中生綜合能力的提高提出了要求，同時(shí)也要求教師需要具備極強(qiáng)的綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校必須提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)。首先，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓教師意識(shí)到自身的責(zé)任不僅僅是傳送知識(shí)，更要求加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。讓教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)到在初中物理教學(xué)工作的過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法的重要意義。其次，要對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓教師團(tuán)隊(duì)在不斷的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中提高自身的素質(zhì)和教學(xué)能力，加強(qiáng)自身作為教師的責(zé)任感，讓教師成為與時(shí)俱進(jìn)的教育開拓者和知識(shí)傳遞者。最后，要強(qiáng)化對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的考核，建立健全教師團(tuán)隊(duì)考核機(jī)制，采取綜合考核的方式，定期對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行打分和評(píng)估，以保持教師團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)性。

總之，注重人的全面發(fā)展始終是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，核心素養(yǎng)視域下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是初中物理教學(xué)工作的重要任務(wù)。因此，推動(dòng)初中物理教學(xué)改革對(duì)于推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)具有重要意義。為此，初中學(xué)校有必要了解目前物理教學(xué)中存在的問題，并且通過營(yíng)造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生主體地位和提高教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)等手段，形成教學(xué)能力和學(xué)生素養(yǎng)雙提高的良好局面。

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