尹雪云

(北京聯(lián)合大學(xué)，北京 100101)

習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治工作從根本上說是人的工作。只有學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生才能在解決疑惑和凝聚的過程中得到啟發(fā)。培養(yǎng)具有全面發(fā)展能力的人才?！案咝Ｋ枷胝喂ぷ鲗嵤笔恰案咝Ｋ枷胝喂ぷ鲗嵤钡幕救蝿?wù)之一。資金的目的是教育人民，提供準(zhǔn)確的資金，更好地教育和區(qū)分人民。那么，教育人民的結(jié)果是什么呢?唯物辯證法告訴我們，外在因素通過內(nèi)在因素起作用。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本動力。

古人說他們知道如何吃喝，他們知道榮譽和恥辱。換句話說，人們只有在解決了最基本的生存需求之后，才能產(chǎn)生正確的人生觀和價值觀。這句話特別適用于資助工作。在全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程中，黨中央要求完善“十二五”期間的補貼制度，實現(xiàn)“十三五”期間的全面補貼。這充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)心和對學(xué)生資助的重視。習(xí)近平總書記多次強調(diào)，要加大精準(zhǔn)扶貧和精準(zhǔn)扶貧的力度。目前，大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)困難家庭的資助工作已初具規(guī)模，數(shù)量積累基本完成。它具有一定的廣度，基本解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的溫飽問題，以及資金的深度和有效性。這方面還處于起步階段，缺乏科學(xué)的評價指標(biāo)。因此，有必要探索一種能夠準(zhǔn)確幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育模式。

一、心理資本對資助育人工作的啟示

心理學(xué)的概念首先從屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)和社會學(xué)領(lǐng)域。20世紀(jì)末，心理學(xué)家Luthans等從積極心理學(xué)和積極組織行為的角度分析了經(jīng)濟(jì)資本、人力資本和社會資本的特征和差異，并提出了對人類活動的重視。心理力量是“心理資本”的核心概念。目前，對心理資本的概念的定義，學(xué)術(shù)界仍普遍贊同Luthans提出的“四維”定義方法，也就是說，心理資本是一種積極的心理狀態(tài)表現(xiàn)在個人的成長和發(fā)展的過程，這超過了人力資源。在資本和社會資本之上，通過有針對性的投資和發(fā)展，可以實現(xiàn)個體的競爭優(yōu)勢。它的組成部分主要包括希望、自我效能、靈活性和樂觀。四種積極的心理資源。具體表現(xiàn)為：堅定不移地朝著目標(biāo)前進(jìn)，調(diào)整方式實現(xiàn)目標(biāo)(希望)，必要時；在挑戰(zhàn)面前有信心和努力取得成功(自我效能感)；在逆境中堅持不懈，快速恢復(fù)和超越(修復(fù))；對現(xiàn)在和未來的積極歸因(樂觀)。

許多學(xué)者已經(jīng)證明心理資本能夠提升大學(xué)生的潛力，增強大學(xué)生的競爭優(yōu)勢和幸福感。例如，唐家林等研究結(jié)果表明，大學(xué)生的積極心理資本對主觀幸福感具有顯著的預(yù)測作用。張國等研究表明，大學(xué)生的心理資本和學(xué)習(xí)策略對學(xué)業(yè)成績有顯著的預(yù)測作用。心理資本對學(xué)業(yè)成績的影響主要基于學(xué)習(xí)策略[1]。Reed和其他研究表明，大學(xué)生心理資本與大學(xué)生就業(yè)能力之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。心理資本對就業(yè)能力[2]有良好的正向預(yù)測作用。鄭一鳴等研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本與職業(yè)價值之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，心理資本對職業(yè)價值具有一定的預(yù)測作用。田碩等研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本與創(chuàng)業(yè)能力之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。心理資本對創(chuàng)業(yè)能力具有良好的正向預(yù)測作用。以上研究證明心理資本從不同角度對大學(xué)生成長的各個方面都有積極的影響。

可以說，心理資本是大學(xué)生在校期間所接受的各種教育的綜合反映。它是積極和心智能力的結(jié)合，包括從真實自我到可能自我的轉(zhuǎn)變。心理資本被認(rèn)為是繼經(jīng)濟(jì)資本、人力資本和社會資本之后的第四大資本。對于經(jīng)濟(jì)困難的家庭來說，他們是第一個超過別人資金的家庭。因此，筆者認(rèn)為在籌款工作中，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理資本是中心任務(wù)。測量結(jié)果為有效性測試提供依據(jù)，為工作提供指導(dǎo)。有效地實現(xiàn)了準(zhǔn)確的資本投資和補貼，提高了人民教育效率的方式。

二、心理資本在精準(zhǔn)資助中的價值

(一)心理資本具有理論支撐

心理資本是可以衡量的，主要方法是自我報告量表法。2005年以來，國內(nèi)外心理資本規(guī)模不斷擴大。更有代表性的是Lutans等人(2005)的心理資本問卷。在測量樣本上，肖文和李林英編制了大學(xué)生心理資本量表，包括自我效能感、樂觀、適應(yīng)性、感恩、興趣。張果等人整理了四個因素：自我效能感、適應(yīng)性、樂觀和希望。積極心理資本問卷，這些量表已被證明具有良好的信度和效度。借助心理資本量表的工具，我們可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生心理資本的現(xiàn)狀，測試單位或部門的教育效果。這對于提供準(zhǔn)確的資金具有更大的意義。同時，測量結(jié)果還可以指示下一步的方向。

(二)它具有可測量性，可以呈現(xiàn)資助育人的效果

心理資本是可以衡量的，主要方法是自我報告量表法。2005年以來，國內(nèi)外心理資本規(guī)模不斷擴大，更有代表性的是Lutans等人(2005)的心理資本問卷。在測量樣本上，肖文和李林英編制了大學(xué)生心理資本量表，包括自我效能感、樂觀、適應(yīng)性、感恩、興趣。張果等人整理了四個因素：自我效能感、適應(yīng)性、樂觀和希望。積極心理資本問卷，這些量表已被證明具有良好的信度和效度。借助心理資本量表的工具，我們可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生心理資本的現(xiàn)狀，測試單位或部門的教育效果。這對于提供準(zhǔn)確的資金具有更大的意義。同時，測量結(jié)果還可以指示下一步的方向。

(三)心理資本的維度更適合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

心理資本的早期測量包括希望、樂觀和堅韌三個維度；自我效能、希望、樂觀和彈性四個維度；中國學(xué)者對大學(xué)生的心理資本進(jìn)行了五種自我效能感、希望、樂觀、堅韌和感恩。探索維度。隨著學(xué)者研究的深入，心理資本維度不僅更適合中國大學(xué)生，也更適合特殊群體——經(jīng)濟(jì)困難家庭。多年來，一些經(jīng)濟(jì)困難的家庭存在自卑感、忘恩負(fù)義的問題，經(jīng)常困擾著高校德育工作者?；I資已從純粹的財政援助轉(zhuǎn)向面向發(fā)展的籌資。通過對教育工作的資助，培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂觀、堅韌和感恩，是高校德育工作者的目標(biāo)。心理資本維度是大學(xué)生對家庭經(jīng)濟(jì)困難的期望的一個重要特征。綜上所述，心理資本既有助于高校資助育人工作發(fā)現(xiàn)問題、指明方向；又有助于檢驗其效果，應(yīng)該成為精準(zhǔn)資助背景下，高校資助育人工作的一把利器。

三、精準(zhǔn)資助的實現(xiàn)途徑

(一)信息化建設(shè)做保障

在資金準(zhǔn)確的前提下，高校至少要具備以下重要功能：確定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，分析學(xué)生日常消費支出，分析學(xué)業(yè)成績，反饋調(diào)查結(jié)果。充分合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)建資源共享和精準(zhǔn)識別的新模式，構(gòu)建以人為本、量身定制的差異化融資新途徑，建立實時動態(tài)、及時健康的管理理念，有效識別和精準(zhǔn)資助無形貧困?？茖W(xué)地識別家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，確定資助目標(biāo)，并細(xì)化困難條件的分類。這是實現(xiàn)準(zhǔn)確融資的前提和基礎(chǔ)。收集學(xué)生的校園卡等數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的日常消費支出。發(fā)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。如果有必要，他們可以得到隱性支持。結(jié)合出勤率和學(xué)習(xí)成績的數(shù)據(jù)來決定學(xué)習(xí)和家庭經(jīng)濟(jì)。雙困難學(xué)生提供資助教育的早期預(yù)警。在實施補貼政策時，一定要注意政策實施過程中相關(guān)數(shù)據(jù)和信息的收集和反饋，建立全面滿意度、學(xué)生滿意度、家長滿意度的調(diào)查體系。

(二)資助體系為依托

依托國家的“獎、助、貸、勤、補、免”六位一體的資助體系，深度挖掘獎勵、助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)等功能。具體地說，它被總結(jié)為一門塑造了其優(yōu)秀品格的科學(xué)；學(xué)生貸款使其自力更生；勤工儉學(xué)幫助學(xué)生探索職業(yè)。獎學(xué)金在資助教育方面有兩個重要作用。它們不僅有利于身心健康的健康發(fā)展，也有利于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。外部困境轉(zhuǎn)化為內(nèi)在行為。激勵，從而保持積極的態(tài)度和自我激勵，不斷完善自我。根據(jù)學(xué)生貸款的原則，鼓勵學(xué)生申請學(xué)生貸款，以增強他們的自我意識和誠實。建立勤工儉學(xué)平臺，為學(xué)生提供職業(yè)探索、崗位合理規(guī)劃、基于學(xué)生專業(yè)興趣的崗位設(shè)置等服務(wù)。同時，加強暑期校外實習(xí)平臺的建設(shè)，讓學(xué)生能夠更多的接觸社會，早日成長。

(三)需求調(diào)研做基礎(chǔ)

通過資助接受者的個人需求，包括物質(zhì)和精神需求。馬斯洛需求層次理論將人的需求從低到高分為五個層次：生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。尊重需求和自我實現(xiàn)的需求處于最高水平。需求。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，雖然資金需求是學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主要需求，但也是低層次的需求。精神激勵是對有經(jīng)濟(jì)困難的家庭的高度尊重和自我實現(xiàn)的需要。通過問卷、走訪等方式，了解家庭困難學(xué)生的特點和水平，開展個性化資助活動，打造資助教育品牌活動。

(四)主題活動為載體

自信、樂觀、堅韌、感恩的主題貫穿于籌款活動的方方面面，豐富了籌款活動的形式，不斷擴大參與面，起到“平穩(wěn)沉默”的作用。依托勤工儉學(xué)和志愿服務(wù)兩個平臺，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校勤工儉學(xué)工作，搭建自我探索平臺，幫助學(xué)生發(fā)展事業(yè)，根據(jù)專業(yè)興趣安排崗位，隨時安排職業(yè)指導(dǎo)教師。大學(xué)生志愿服務(wù)是指具有一定意識形態(tài)的大學(xué)生。他們熱衷于社會福利。在一些組織的指導(dǎo)下，他們可以在業(yè)余時間和專業(yè)水平上自由自愿地滿足這些需求。幫助個人或團(tuán)體提供互補的社會服務(wù)活動，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，增強他們的幸福感和自我認(rèn)同感，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，并獎勵他們的回報。

(五)心理資本做檢驗

筆者對3115名大學(xué)生的心理資本狀況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，富裕學(xué)生的平均心理資本最高，希望、自信、樂觀、堅韌四個維度最高，家庭經(jīng)濟(jì)狀況正常的學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生得分最低，也是最好的。這說明學(xué)院的資助教育工作有很好的效果。此外，參加勤工儉學(xué)和擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生在心理資本上得分更高。這為資助教育提供了數(shù)據(jù)支持，參與活動的過程是學(xué)生體驗的過程，總結(jié)的過程是升華的過程，因此，高校應(yīng)注重活動的總結(jié)，安排有經(jīng)驗的教師，挖掘?qū)W生的亮點，增強學(xué)生的積極心理資本，因此，定期對學(xué)生心理資本數(shù)據(jù)進(jìn)行測量，可以幫助高校檢驗資助教育的有效性，完善資助教育活動的方案，幫助有經(jīng)濟(jì)困難的家庭更好地實現(xiàn)他們的價值觀，實現(xiàn)有意義的生活。