邱有春

摘 要：面對(duì)網(wǎng)絡(luò)海量的知識(shí)與培訓(xùn)課程資源，如何有效整合與重組適應(yīng)學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的問題，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了介紹以期為自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立與完善提供智力支持。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);自適應(yīng);學(xué)習(xí)系統(tǒng);設(shè)計(jì);實(shí)現(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)使得我們生活與工作的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了深刻的變革，各行各業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的滲透下展現(xiàn)出了前所未有的生機(jī)與活力。網(wǎng)絡(luò)教育也不僅僅局限于傳統(tǒng)的大學(xué)函授教育，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)涉及到大學(xué)的遠(yuǎn)程函授教育、專業(yè)教育培訓(xùn)、專業(yè)輔導(dǎo)、課程輔導(dǎo)等諸多方面，幾乎每個(gè)學(xué)習(xí)者都能在網(wǎng)絡(luò)上找到針對(duì)自身專業(yè)需求的培訓(xùn)課程和培訓(xùn)資源，滿足了當(dāng)代社會(huì)背景下人們對(duì)于知識(shí)的需求。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及其自身局限性

基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)本質(zhì)就是將傳統(tǒng)課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)者可以在任何具有網(wǎng)絡(luò)的地方利用互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)設(shè)備來享受網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)課程。但是這種學(xué)習(xí)系統(tǒng)存在弊端，最大的問題就在于系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不是以學(xué)習(xí)者為中心，而是以設(shè)計(jì)者的角度設(shè)計(jì)的，所以難以滿足眾多學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。在使用系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中是學(xué)習(xí)者自己去主動(dòng)適應(yīng)這個(gè)過程而不是系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)者實(shí)際情況來變更學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以在網(wǎng)絡(luò)上不少學(xué)習(xí)者難以找到適合自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)都是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式稍加改變，經(jīng)過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)稍微的改變和刪減形成的簡(jiǎn)化或者改進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其本質(zhì)還是沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是針對(duì)沒有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行設(shè)計(jì)的，或者是具有一定專業(yè)背景的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的，而網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)者來自全國(guó)各地甚至是全世界各地，學(xué)習(xí)的專業(yè)背景以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度存在很大的差距，需要系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)者實(shí)際情況來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，通過組合設(shè)計(jì)出最適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這是當(dāng)前傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)亟待解決的問題。

二、網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架可以分為4個(gè)部分包括評(píng)估、教學(xué)、練習(xí)以及管理。在評(píng)估環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)者根據(jù)利用系統(tǒng)對(duì)知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)估，包括對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)的結(jié)構(gòu)以及掌握的程度進(jìn)行評(píng)估，在評(píng)估的過程中著重看學(xué)習(xí)者是否具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果具備知識(shí)的廣度和深度那么就進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。如果知識(shí)掌握的方面和深度都不夠，那么就需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)未曾掌握而對(duì)于新知識(shí)學(xué)習(xí)來說又是必需的知識(shí)。然后確定學(xué)習(xí)的計(jì)劃等，在評(píng)估環(huán)節(jié)就能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的情況來制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在教學(xué)環(huán)節(jié)首先按照系統(tǒng)既定的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中要穿插對(duì)學(xué)習(xí)者接受程度的測(cè)試，如果經(jīng)過測(cè)試學(xué)習(xí)者能夠掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)就按照既定的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，否則就需要結(jié)合反應(yīng)情況來制定減少授課知識(shí)量或者增加授課知識(shí)量或者是改變授課模式的計(jì)劃，讓學(xué)習(xí)者能夠更好學(xué)習(xí)，系統(tǒng)在不斷評(píng)估學(xué)習(xí)者狀態(tài)的同時(shí)也會(huì)變得越來越傾向于學(xué)習(xí)者接受的教學(xué)方式。

練習(xí)環(huán)節(jié)主要是題庫可以成為自適應(yīng)的題庫，其含義就是在利用題庫進(jìn)行知識(shí)技能訓(xùn)練的時(shí)候題庫要實(shí)現(xiàn)智能化，其目的是讓學(xué)習(xí)者掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，也就是利用學(xué)習(xí)者練習(xí)題庫的數(shù)據(jù)來不斷對(duì)題庫進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整的結(jié)果是專門針對(duì)學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié)，通過練習(xí)環(huán)節(jié)自適應(yīng)題庫的不斷調(diào)整逐漸讓學(xué)習(xí)者針對(duì)自身的不足練習(xí)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)掌握既定知識(shí)和技能的目的。

管理環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)習(xí)者情況來自適應(yīng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以及知識(shí)學(xué)時(shí)劃分等。題目的設(shè)計(jì)等也是通過管理環(huán)節(jié)完成的，通過學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者與系統(tǒng)的交互情況來設(shè)計(jì)題目，使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)都能根據(jù)學(xué)習(xí)者情況進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整。

（二）網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以采用當(dāng)前較為流行的BS架構(gòu)，在BS架構(gòu)的頁面上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的各個(gè)模塊比如評(píng)估模塊、教學(xué)模塊、題目模塊以及管理模塊，在模塊實(shí)現(xiàn)的過程中要注重模塊之間的關(guān)聯(lián)，也就是模塊之間的邏輯響應(yīng)的關(guān)系。比如評(píng)估模塊中主要是針對(duì)學(xué)習(xí)者情況進(jìn)行評(píng)估獲取第一手作者的個(gè)性信息，接著就是對(duì)這些信息進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化。在第二個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)模式的選擇和設(shè)計(jì)都是依據(jù)在第一個(gè)環(huán)節(jié)提取的標(biāo)準(zhǔn)信息。教學(xué)模塊中與學(xué)習(xí)者交互獲取的數(shù)據(jù)是題庫抽查對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行訓(xùn)練的依據(jù)。

結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是一項(xiàng)龐大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要想將其做好需要通過大量的針對(duì)學(xué)習(xí)者的測(cè)試對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行不斷改進(jìn)，以使得系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確無誤適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者，這個(gè)系統(tǒng)是一個(gè)需要不斷改進(jìn)的系統(tǒng)，針對(duì)學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出的不適應(yīng)進(jìn)行不斷完善和調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙婉芳，趙妍，徐江紅.基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2017（9）：139-140.