李立敏，眭春迎，胡海鵬，劉小紅*

(1 西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院兒科，陜西 西安 710061, llm090525@stu.xjtu.edu.cn；2 陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000； 3 陜西省健康文化研究中心，陜西 咸陽(yáng) 712000)

癲癇(Epilepsy)是一組常見(jiàn)的有不同病因基礎(chǔ)、臨床表現(xiàn)各異，以反復(fù)癲癇發(fā)作為特征的慢性腦部疾病狀態(tài)[1]。中國(guó)10歲以下兒童年發(fā)病率為150/10萬(wàn)，患病率為3.45‰[2]。大眾對(duì)癲癇的偏見(jiàn)與歧視態(tài)度，學(xué)校教育、家庭關(guān)系等方面的不幸和挫折，可以使患兒產(chǎn)生病恥感和悲觀心理，嚴(yán)重影響患兒的身心健康。

時(shí)常有癲癇兒童家長(zhǎng)反映孩子到了入學(xué)年齡，結(jié)果多家幼兒園或?qū)W校因孩子患有“癲癇”而將其拒之門外。查閱國(guó)內(nèi)外資料，尚未發(fā)現(xiàn)就此問(wèn)題而展開(kāi)的相關(guān)調(diào)查研究。本文通過(guò)案例重點(diǎn)剖析癲癇患兒入學(xué)被拒現(xiàn)象的倫理問(wèn)題，探索分析出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因并從各層面提出應(yīng)對(duì)策略。

1 癲癇兒童入學(xué)被拒現(xiàn)象案例分析

案例：13歲男孩，性格活潑，積極上進(jìn)，3年前因反復(fù)抽搐，就診于西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院(以下稱“我院”)兒童神經(jīng)專科門診，通過(guò)系統(tǒng)評(píng)估后診斷為癲癇，經(jīng)過(guò)規(guī)律口服抗癲癇藥物后抽搐完全控制。一年前患兒小學(xué)升初中，申請(qǐng)自己心儀的中學(xué)，卻因?yàn)榛加邪d癇被學(xué)校拒之門外。此后其又先后遭到另外兩所學(xué)校拒絕，原因均為他患有癲癇?；純呵笾臒崆楹妥孕攀艿搅藝?yán)重打擊，同時(shí)受打擊的還有他的父母。最終患兒在隱瞞癲癇病史的情況下被另一所學(xué)校接收。在日后隨診中，患兒母親強(qiáng)烈拒絕醫(yī)生在孩子的門診病歷上寫(xiě)有“癲癇”字樣。

案例分析：近期我們就上述案例現(xiàn)象于我院兒童神經(jīng)專科門診進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)約40%的癲癇兒童有入學(xué)被拒經(jīng)歷。其中在幼兒入幼兒園、幼兒園升入小學(xué)及小學(xué)升入初中等升學(xué)結(jié)點(diǎn)處此種現(xiàn)象更為普遍。拒絕理由包括：沒(méi)有相關(guān)護(hù)理經(jīng)驗(yàn)；擔(dān)心孩子在校期間癲癇發(fā)作時(shí)出現(xiàn)意外；認(rèn)為癲癇兒童適應(yīng)不了學(xué)校生活等。

另一方面，癲癇患兒家長(zhǎng)在經(jīng)歷各種挫折之后，大多對(duì)“癲癇”字樣非常敏感，認(rèn)為自己孩子患有癲癇是一件恥辱的事情，并竭力隱瞞孩子的病史。在孩子遭受入學(xué)被拒后，部分家長(zhǎng)更是堅(jiān)定了其隱瞞孩子病史的決心。為了確?；純喉樌雽W(xué)，目前患兒家長(zhǎng)通常采取的對(duì)策是在需開(kāi)具診斷證明等醫(yī)療文書(shū)時(shí)，請(qǐng)求?？漆t(yī)生協(xié)助，拒絕病歷中出現(xiàn)癲癇字樣；為預(yù)防在學(xué)校受到不公平對(duì)待，在患兒順利上學(xué)后仍對(duì)學(xué)校及老師隱瞞病史。

2 癲癇患兒入學(xué)被拒現(xiàn)象存在的倫理問(wèn)題分析

2.1 癲癇患兒自身層面

癲癇兒童入學(xué)被拒，除錯(cuò)失接受優(yōu)質(zhì)教育資源外，更深遠(yuǎn)的影響是對(duì)癲癇兒童自尊心的嚴(yán)重打擊及癲癇兒童自我病恥感的進(jìn)一步強(qiáng)化。自我病恥感(Felt stigma)：是因?yàn)轭净寄撤N疾病而感到羞愧、尷尬、自卑或害怕被別人歧視。人類在嬰兒期就會(huì)有“自我”概念的產(chǎn)生，且這種意識(shí)在嬰幼兒期及兒童早期發(fā)展最快。自我是構(gòu)成人格的核心要素，一個(gè)人的身體是其自我概念或自我認(rèn)知不可或缺的部分。對(duì)于癲癇兒童來(lái)說(shuō)自己的大腦和身體不能像其他兒童那樣正常運(yùn)轉(zhuǎn)這一事實(shí)會(huì)致使他們身體自我認(rèn)知的改變，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致他們整體認(rèn)知功能的改變。知覺(jué)到自身不像其他兒童那樣正常，將自己歸為癲癇患者常常導(dǎo)致他們的低自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)同障礙。這對(duì)個(gè)人自我發(fā)展產(chǎn)生不良影響。入學(xué)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是重大事件，入學(xué)時(shí)被學(xué)校拒收，對(duì)癲癇兒童來(lái)說(shuō)是對(duì)精神心理的沉重打擊，可進(jìn)一步強(qiáng)化癲癇兒童這種自我認(rèn)知，出現(xiàn)進(jìn)一步低自尊和低社會(huì)功能的表現(xiàn)。

2.2 學(xué)校教育層面

癲癇兒童和正常兒童一樣，享有受教育的權(quán)利，學(xué)校拒絕接收癲癇兒童入學(xué)有悖教育公正原則。公正(Justice)是一個(gè)社會(huì)的全體成員相互間恰當(dāng)關(guān)系的最高概念。教育公正就是通過(guò)合理的教育政策使教育主體不分性別、身份恰當(dāng)?shù)叵硎苡诤侠淼姆峙浣逃臋?quán)利、教育機(jī)會(huì)和教育資源。教育公正關(guān)系到教育主體的發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)校教育是兒童時(shí)期重要的社會(huì)活動(dòng)部分。通過(guò)學(xué)校教育，癲癇兒童可獲得知識(shí)、能力，增加其成人之后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，使其有資格獲得更多的社會(huì)機(jī)會(huì)，提升其社會(huì)地位。此外通過(guò)與老師、同學(xué)友好相處，獲得和諧的關(guān)系與自信等，逐漸淡化自己癲癇患者的角色，進(jìn)而能夠更加健康全面成長(zhǎng)。

學(xué)校是開(kāi)展教育活動(dòng)的專門機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生負(fù)有教育、管理、保護(hù)的責(zé)任，同時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康狀況具有知情權(quán)。我國(guó)教育部頒發(fā)的《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定學(xué)生有特異體質(zhì)或特定疾病或異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知情或難以知情的，在校期間發(fā)生人身傷害，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，無(wú)行為不當(dāng)，無(wú)須承擔(dān)法律責(zé)任。首先將孩子的癲癇病史告知學(xué)校和老師，可以預(yù)防一些可避免的意外傷害。如果學(xué)校及老師對(duì)孩子的癲癇病情毫不知情，不可避免地可能讓孩子進(jìn)行一些不適合的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)生意外傷害的概率也會(huì)大大提高。在學(xué)校不知情的情況下癲癇兒童如果發(fā)生意外傷害，學(xué)校雖然無(wú)須承擔(dān)法律責(zé)任，但是這種結(jié)局仍然是大家所不愿意看到的，可能會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)校對(duì)招收癲癇兒童的抵觸情緒，形成一種惡性循環(huán)。

此外《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》及其《實(shí)施細(xì)則》中規(guī)定，學(xué)校在實(shí)施義務(wù)教育中的職責(zé)有，依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利；對(duì)品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的兒童、青少年應(yīng)當(dāng)給予幫助，不得歧視。

2.3 癲癇兒童家長(zhǎng)支持層面

癲癇兒童家長(zhǎng)尋求?？漆t(yī)生幫助，請(qǐng)求協(xié)助其對(duì)學(xué)校和老師隱瞞孩子癲癇病史，在現(xiàn)階段大眾對(duì)癲癇疾病了解不足，甚至對(duì)癲癇患者存在偏見(jiàn)與歧視的環(huán)境下，對(duì)癲癇兒童病史采取保密措施，有利于保護(hù)孩子的自尊心與自信心。但是保密措施采取過(guò)度，可能反而會(huì)對(duì)孩子造成傷害，如對(duì)學(xué)校和老師隱瞞孩子癲癇病史就是一件非常危險(xiǎn)的事情，可能會(huì)導(dǎo)致意外傷害的發(fā)生。另外，在兒童的社會(huì)環(huán)境中，老師起著關(guān)鍵作用。老師對(duì)癲癇兒童的理解和關(guān)懷有益于孩子的疾病恢復(fù)，可以對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生積極影響，減少譴責(zé)和歧視。

2.4 醫(yī)生醫(yī)治責(zé)任層面

首先，保護(hù)患者隱私是醫(yī)生行醫(yī)過(guò)程中需要遵守的重要原則。在《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法》中的第3條第5款規(guī)定：“為患者保守醫(yī)密，實(shí)行保護(hù)性醫(yī)療，不泄露患者隱私及秘密”；《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》中第22條第3款規(guī)定：“醫(yī)師在執(zhí)業(yè)活動(dòng)中有關(guān)心、尊重患者，保護(hù)患者隱私的義務(wù)?！钡牵瑸榛颊弑Ｃ軕?yīng)充分權(quán)衡利弊、風(fēng)險(xiǎn)和得失，當(dāng)保密可能會(huì)危及患者的生命健康利益，患者的秘密及隱私就不應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇^對(duì)的保護(hù)。如果醫(yī)生協(xié)助癲癇兒童家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)校和老師隱瞞癲癇病史，學(xué)校和老師對(duì)孩子病史全然不知，在教育教學(xué)中可能會(huì)令其進(jìn)行一些比較危險(xiǎn)的活動(dòng)如游泳、單雙杠等，極易發(fā)生危險(xiǎn)，甚至危及生命。這也有失醫(yī)生的不傷害原則。

其次，《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》中明確規(guī)定，醫(yī)務(wù)人員有如實(shí)記錄病歷的義務(wù)。病歷是醫(yī)生對(duì)患者疾病發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸，進(jìn)行檢查、診斷、治療等醫(yī)療活動(dòng)過(guò)程的文字記錄，既是臨床實(shí)踐工作的總結(jié)，又是處理醫(yī)療糾紛的法律依據(jù)。所以如實(shí)記錄病歷是醫(yī)生的義務(wù)，一旦記錄失實(shí)被查證屬實(shí)，醫(yī)生需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。醫(yī)生協(xié)助癲癇兒童家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師隱瞞病史，使孩子順利入學(xué)，如果孩子在學(xué)校的活動(dòng)中因突然癲癇發(fā)作而出現(xiàn)人身傷害甚至導(dǎo)致死亡，家長(zhǎng)極有可能怨恨醫(yī)生甚至可能引發(fā)醫(yī)療糾紛。醫(yī)生除負(fù)法律責(zé)任外，心理勢(shì)必會(huì)受到?jīng)_擊，職業(yè)前景也會(huì)受到影響。

2.5 社會(huì)大眾層面

在部分社會(huì)大眾心目中，癲癇是一種不光彩的疾病缺陷，導(dǎo)致大眾戴著有色眼鏡看待癲癇兒童，甚至歧視癲癇兒童；部分父母可能不讓自己的孩子與癲癇兒童一同學(xué)習(xí)和玩耍，孤立癲癇兒童。這種外部歧視環(huán)境對(duì)癲癇兒童影響很大，會(huì)對(duì)癲癇兒童造成心理創(chuàng)傷，從而出現(xiàn)敵對(duì)攻擊行為、思想散漫、孤僻、自尊心下降、注意力不集中等諸多行為問(wèn)題。

3 癲癇兒童入學(xué)被拒現(xiàn)象原因分析

3.1 大眾對(duì)癲癇認(rèn)識(shí)不足

過(guò)去由于對(duì)癲癇缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不能及時(shí)正確地給予診治，致使癲癇遷延不愈，導(dǎo)致許多人認(rèn)為得了癲癇一輩子就沒(méi)有希望了。部分大眾還把癲癇和精神疾病等同看待。多項(xiàng)研究結(jié)果顯示代表接受較高教育水平的高校學(xué)生對(duì)癲癇的認(rèn)識(shí)也存在很大誤區(qū)，大約有3/4的受調(diào)查人員深信癲癇是由精神錯(cuò)亂而導(dǎo)致[3-6]。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師未接觸過(guò)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)，對(duì)癲癇疾病知之甚少，對(duì)癲癇認(rèn)識(shí)不足，對(duì)癲癇兒童也可能存在一定的歧視和偏見(jiàn)。

3.2 學(xué)校擔(dān)心癲癇兒童癲癇發(fā)作時(shí)出現(xiàn)危險(xiǎn)，承擔(dān)責(zé)任

癲癇是一種相對(duì)特殊的疾病，大部分發(fā)作前毫無(wú)征兆，具有突發(fā)突止的特點(diǎn)。癲癇的有些發(fā)作類型發(fā)作時(shí)會(huì)伴有意識(shí)喪失，突然倒地，雙眼上翻，四肢強(qiáng)直，甚至出現(xiàn)大小便失禁；部分發(fā)作還伴有突然尖叫聲，往往會(huì)令周圍的人大吃一驚，甚至令人恐懼。如果發(fā)作發(fā)生于課堂之上，對(duì)于從未見(jiàn)過(guò)癲癇發(fā)作的老師和同學(xué)來(lái)說(shuō)可能會(huì)不知所措，對(duì)一些年幼的孩子來(lái)說(shuō)可能會(huì)造成恐慌，進(jìn)而可能會(huì)造成課堂混亂。如果發(fā)作發(fā)生在癲癇兒童正在進(jìn)行游泳、登山等有風(fēng)險(xiǎn)的體育活動(dòng)時(shí)就極易發(fā)生意外傷害。學(xué)校作為教育活動(dòng)的專門機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生負(fù)有保護(hù)的責(zé)任。我國(guó)教育部頒發(fā)的《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定對(duì)于學(xué)生特異體質(zhì)或特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意而造成學(xué)生傷害的情形，學(xué)校需依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。癲癇兒童較其他正常兒童在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生意外傷害的概率會(huì)更大，如果上學(xué)期間發(fā)生意外傷害，學(xué)校對(duì)事故負(fù)有法律責(zé)任。此外普通學(xué)校或幼兒園教師缺乏癲癇相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和緊急處理技能。面對(duì)癲癇兒童突然的發(fā)作可能表現(xiàn)為驚慌失措，甚至給予一些錯(cuò)誤的救治方式而增加對(duì)癲癇兒童的傷害。

3.3 擔(dān)心癲癇兒童存在智力低下、學(xué)習(xí)困難或人格障礙等問(wèn)題

部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師缺乏對(duì)癲癇疾病的了解，認(rèn)為癲癇兒童均會(huì)存在智力障礙、學(xué)習(xí)困難、精神異常、人格障礙等問(wèn)題，沒(méi)有能力接受普通學(xué)校教育，甚至對(duì)其他同學(xué)還會(huì)造成干擾。在目前高度注重教學(xué)成績(jī)、升學(xué)率的情況下，學(xué)校和老師可能會(huì)對(duì)接收癲癇兒童入學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。事實(shí)情況是癲癇會(huì)增加兒童學(xué)習(xí)困難的風(fēng)險(xiǎn)，但不是每個(gè)癲癇兒童均會(huì)發(fā)生。兒童正處于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和成熟期，同時(shí)也是獲得正常認(rèn)知功能的關(guān)鍵時(shí)期。反復(fù)的癲癇發(fā)作及長(zhǎng)期口服抗癲癇藥物不可避免的會(huì)對(duì)兒童相應(yīng)的神經(jīng)生物、認(rèn)知行為、社會(huì)心理等方面產(chǎn)生不良反應(yīng)。國(guó)內(nèi)外大量研究顯示，癲癇兒童常共患生活質(zhì)量低下、學(xué)習(xí)困難、社會(huì)功能不良等[7-9]，癲癇共患精神障礙的概率也較普通人群高3～6倍[10]。

4 應(yīng)對(duì)癲癇兒童入學(xué)被拒現(xiàn)象的對(duì)策

為確保癲癇兒童順利愉悅地接受學(xué)校教育，學(xué)校、家庭、醫(yī)生和個(gè)人需要同心協(xié)力、密切配合。

4.1 早期診斷和治療，控制發(fā)作

多項(xiàng)研究表明，新診斷癲癇患者，如果給予規(guī)范、合理的抗癲癇藥物治療，70%～80%患者的發(fā)作可以得到完全控制，60%～70%的患者經(jīng)2～5年的治療可以停藥。醫(yī)生給予癲癇兒童的最大幫助就是及早做出正確診斷，給予精準(zhǔn)治療，盡早控制癲癇臨床發(fā)作。癲癇發(fā)作是導(dǎo)致癲癇兒童學(xué)習(xí)困難的重要因素，如果發(fā)作完全控制，多數(shù)癲癇患兒學(xué)習(xí)能力能夠得以改善。同時(shí)癲癇發(fā)作具有突發(fā)性，部分癲癇兒童雖然總體發(fā)作頻率不高，或者經(jīng)口服抗癲癇藥物后發(fā)作頻次明顯減少，但是對(duì)于突然癲癇發(fā)作的恐懼心理卻未能完全消除，時(shí)時(shí)懼怕癲癇發(fā)作，從而造成了巨大的心理負(fù)擔(dān)，也極大地降低了癲癇兒童的生活質(zhì)量，故控制發(fā)作對(duì)于癲癇兒童來(lái)說(shuō)非常重要。癲癇兒童共患抑郁、焦慮、注意力缺陷等心理精神方面疾病的概率較健康兒童明顯增高，及時(shí)識(shí)別及治療心理精神等方面的共患疾病，可以明顯改善癲癇兒童的生活質(zhì)量，進(jìn)而改善癲癇兒童的智力狀況，消除自卑心理，能夠更融洽地與老師、同學(xué)相處。

4.2 正確認(rèn)識(shí)癲癇，鼓勵(lì)癲癇兒童接受學(xué)校教育

父母在癲癇兒童康復(fù)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。在孩子出現(xiàn)癲癇發(fā)作后，癲癇兒童家長(zhǎng)首先需要做的是找正規(guī)醫(yī)院、?？漆t(yī)生及時(shí)診治。癲癇的治療是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)要用平常心對(duì)待癲癇及孩子：除尋求?？漆t(yī)生的幫助外還可以自主積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)部分癲癇疾病相關(guān)知識(shí)，日常生活中需要細(xì)心、耐心觀察患兒病情變化，給醫(yī)生提供準(zhǔn)確的信息，便于醫(yī)生正確診治；按時(shí)、規(guī)律、遵醫(yī)囑服用抗癲癇藥物；保證孩子的安全，學(xué)習(xí)如何確定周圍環(huán)境安全，避免孩子在發(fā)作時(shí)受傷；教會(huì)周圍的人如何處理癲癇發(fā)作，并引導(dǎo)癲癇兒童養(yǎng)成健康規(guī)律的生活習(xí)慣；不要因?yàn)楹⒆踊加邪d癇就對(duì)其放任不管或過(guò)度限制；同時(shí)與孩子保持良好溝通，做好思想工作，打消其恐懼心理，消除其“癲癇患兒”的自我定位，鼓勵(lì)其堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝疾病。

學(xué)齡兒童在癲癇發(fā)作不頻繁、智力正常的情況下，盡量在普通學(xué)校上學(xué)，正常參加體育課，參加郊游及學(xué)校組織的其他文體活動(dòng)。如果癲癇兒童發(fā)作非常頻繁，藥物治療效果不好或發(fā)作時(shí)有精神性格改變，出現(xiàn)攻擊或破壞性行為時(shí)可暫時(shí)休學(xué)。如果證實(shí)患兒癲癇疾病嚴(yán)重影響了癲癇兒童的生活和受教育能力，如合并有智力低，不能在普通學(xué)校接受教育，則根據(jù)情況在特殊教育學(xué)校就讀?；純杭议L(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師不能因?yàn)榘d癇兒童癲癇發(fā)作幾次就勸其中途退學(xué)或休學(xué)。對(duì)癲癇兒童來(lái)說(shuō)上學(xué)本身就是一種治療，可以幫助癲癇兒童在藥物治療的情況下逐步康復(fù)。

4.3 對(duì)廣大師生科普癲癇相關(guān)知識(shí)，消除偏見(jiàn)，增進(jìn)對(duì)癲癇兒童的人文關(guān)懷

鑒于目前廣大師生對(duì)癲癇疾病了解不足，容易對(duì)癲癇兒童產(chǎn)生歧視與偏見(jiàn)等現(xiàn)象，醫(yī)務(wù)工作者可定期對(duì)中小學(xué)的廣大師生進(jìn)行癲癇相關(guān)科普知識(shí)講解，也可以邀請(qǐng)部分教育工作者參加醫(yī)院組織的癲癇知識(shí)大講堂。使得學(xué)校及老師認(rèn)識(shí)到癲癇兒童在癲癇發(fā)作控制后與其他正常兒童一樣，可以正常學(xué)習(xí)、參加部分課外活動(dòng)，從而消除其接收癲癇兒童入學(xué)的抵觸情緒，使得廣大師生在遇到癲癇兒童出現(xiàn)癲癇發(fā)作時(shí)不再驚慌失措，并及時(shí)給予癲癇兒童正確的幫助，避免發(fā)生一些不必要的意外傷害；消除老師及同學(xué)們對(duì)癲癇疾病的偏見(jiàn)，不歧視癲癇兒童。此外老師對(duì)待癲癇兒童應(yīng)該像對(duì)待其他孩子一樣，要求他們遵守紀(jì)律、參加考試，鼓勵(lì)其承擔(dān)一些力所能及的社會(huì)工作和文娛活動(dòng)。適當(dāng)?shù)囊蟛粫?huì)把孩子“累病了”，反而對(duì)孩子的心理健康有好處，避免孩子產(chǎn)生“事事不如人”的自卑感，有利于和周圍同學(xué)相處。