白永琪

摘 要：針對當(dāng)前初中英語教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量問題，本文將對初中英語互動(dòng)教學(xué)有效性進(jìn)行探討。在整個(gè)探討過程中，筆者首先從互動(dòng)教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)入手，對該教學(xué)模式進(jìn)行深入了解與掌握；然后，在此基礎(chǔ)上分析了互動(dòng)教學(xué)模式對于初中英語教學(xué)而言的意義所在；最后，在掌握互動(dòng)教學(xué)概念特點(diǎn)以及應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，提出了初中英語互動(dòng)有效教學(xué)策略。以此期望為我國初中英語教學(xué)提供參考，提高初中英語教學(xué)整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語 互動(dòng)教學(xué) 有效性

隨著新課改戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，教育部門要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變自身持有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中各種“填鴨式”、“板書式”等陳舊的教學(xué)方法，反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體在于學(xué)生而不在于教師。在此背景下，教學(xué)領(lǐng)域中衍生出許多新型教學(xué)模式，比如“互動(dòng)教學(xué)”、“協(xié)同教育”等。這些新型教學(xué)模式的最大特征在于重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性，以此提高各項(xiàng)教學(xué)工作的有效性。初中英語作為小學(xué)英語與高中英語的過渡階段，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯起到至關(guān)重要的承接作用，關(guān)系著學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)成績的好壞。英語教學(xué)內(nèi)容大致包括三點(diǎn)，分別為聽、說、寫，完全適合引入互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行日常教學(xué)。目前，雖然已有大部分學(xué)校在初中英語教學(xué)中對互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，然而由于種種原因使教學(xué)效果始終大部分預(yù)期所想，究其根本原因還是在于缺乏互動(dòng)教學(xué)模式有效應(yīng)用方法。對此，本文將對初中英語互動(dòng)教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

1.互動(dòng)教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)是一種新課改戰(zhàn)略背景下被各大學(xué)校廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)模式，主要是指在學(xué)校課堂教學(xué)過程中，通過師生之間觀點(diǎn)碰撞、交流探討來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索性與主動(dòng)性、提高教學(xué)效果?；?dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)在于具備較強(qiáng)的互動(dòng)性與延續(xù)性，在應(yīng)用過程中使教師與學(xué)生形成公平對等的雙向交流關(guān)系，彼此間不存在階級差異，能夠在互動(dòng)過程中促進(jìn)彼此的成長。除此之外，互動(dòng)教學(xué)模式還具備較強(qiáng)的多樣性與豐富性特點(diǎn)，在應(yīng)用過程中擁有多種形式，涉及的內(nèi)容范圍也相對較大。

2.互動(dòng)教學(xué)對于初中英語的教學(xué)意義

據(jù)筆者對教學(xué)領(lǐng)域工作者的調(diào)查了解到，互動(dòng)教學(xué)模式對于初中英語教學(xué)工作而言主要具備以下幾點(diǎn)意義：

2.1能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，興趣都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與覺得學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵因素。對于初中英語教學(xué)而言，傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還將使學(xué)生在枯燥乏味的課題中逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的耐心，影響著學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)心理。將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用至初中英語課堂教學(xué)中，能夠通過師生之間的良好互動(dòng)來活躍課堂氛圍，使學(xué)生提起對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.2能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力

在過去很長一段時(shí)間里，初中英語所采用的教學(xué)模式皆為死記硬背法。這種教學(xué)模式雖然能夠夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)，但也一定程度上限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生在記憶單詞及語法過程中缺乏對于英語課文內(nèi)容的理解。將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用至初中英語課堂教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)平等的提問空間，使其及時(shí)在課堂中提出自身對于英語教學(xué)內(nèi)容的疑惑，在教師的幫助下激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛力。

3.初中英語互動(dòng)有效教學(xué)策略

通過以上互動(dòng)教學(xué)對于初中英語的教學(xué)意義的分析可知互動(dòng)教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛力，但這些教學(xué)意義必須基于有效的互動(dòng)教學(xué)策略。對此，本文提出了以下幾點(diǎn)初中英語互動(dòng)有效教學(xué)策略：

3.1設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)問題

從本質(zhì)上來看，互動(dòng)教學(xué)模式其實(shí)就是一種提問與回答的過程。在該過程中，互動(dòng)問題的合理與否將對互動(dòng)效果起到極大的影響。對此，筆者認(rèn)為，初中學(xué)生經(jīng)過三年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)已具備基本的英語運(yùn)用能力，比如簡單的英語歌曲與簡單的情景對話等。初中英語教師可充分利用初中學(xué)生在英語運(yùn)用方面的能力，結(jié)合初中學(xué)生日常興趣愛好，對互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，在初中英語課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生日常喜愛的偶像或是電視劇情節(jié)發(fā)起提問。通過一問一答的方式，不僅能夠提高初中英語互動(dòng)教學(xué)有效性，還能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.2創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情景

課堂教學(xué)的節(jié)奏主要由教師進(jìn)行把控，教師課堂導(dǎo)入能力的好壞將影響著整堂課上學(xué)生的注意力是否集中。對此，筆者認(rèn)為初中英語教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，可借助現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的重大新聞事件及幽默故事來創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情景，使學(xué)生在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中的注意力得到充分的集中。在此基礎(chǔ)上，再利用有趣的簡單方式開展英語課前互動(dòng)，以此提高學(xué)生課堂注意力，使互動(dòng)教學(xué)模式達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.3善于幫助學(xué)生解決問題

除了設(shè)計(jì)互動(dòng)問題及創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情景之外，初中英語教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式過程中，還需具備較強(qiáng)的問題解決能力。學(xué)生是一個(gè)多變的個(gè)體，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中學(xué)生所提出的各項(xiàng)問題時(shí)教師無法預(yù)知的。因此，初中英語教師在開展課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，需對學(xué)生提出的問題作出及時(shí)的判斷，給予學(xué)生合理的解釋。在解答過程中需本著實(shí)事求是的原則，不能出現(xiàn)欺騙學(xué)生或是不懂裝懂的現(xiàn)象。

4.結(jié)束語

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教學(xué)起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的作用。關(guān)于初中英語互動(dòng)教學(xué)有效性問題，本文主要提出了設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)問題、創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情景等初中英語互動(dòng)有效教學(xué)策略，期望通過該策略提高我國初中英語教學(xué)有效性。

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