梅鈺

提高課堂教學(xué)效率既是教師在教學(xué)過(guò)程中的心愿，也是教師一直在努力的方向。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮教學(xué)的最大作用，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提高能力。那么，針對(duì)初中歷史教學(xué)，如何在課堂上提高教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)推動(dòng)教與學(xué)的發(fā)展。

一、巧用導(dǎo)入方法，拉開課堂教學(xué)的帷幕

如果我們把課堂教學(xué)的過(guò)程比作是一場(chǎng)演出，那么導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是拉開這場(chǎng)演出的帷幕。歷史對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一門非常新鮮的學(xué)科，有些學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)非常有趣，但也有些學(xué)生認(rèn)為歷史都是過(guò)去所發(fā)生的事情，因此不感興趣。任何有效的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)之上?？鬃釉f(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)，才能夠真正提高學(xué)習(xí)效率。所以，在課堂的開始，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法拉開課堂教學(xué)的帷幕，激活初中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)探究，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。適合歷史課堂的導(dǎo)入方式有很多，我們需要結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生感興趣的點(diǎn)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。例如，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，也可以通過(guò)一些歷史材料來(lái)開闊學(xué)生的眼界，還可以利用游戲活動(dòng)、設(shè)置疑問(wèn)等方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。

例如，在教學(xué)《秦末農(nóng)民大起義》時(shí)，在課堂的開始利用溫故知新的導(dǎo)入方式進(jìn)行提問(wèn)：我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)制國(guó)家在哪個(gè)朝代？學(xué)生回答秦朝。隨后，我就上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生一起進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回顧，接著便導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。公元前221年，秦王嬴政建立了強(qiáng)大的秦帝國(guó)，嬴政自稱秦始皇。他妄想自己的帝國(guó)千秋萬(wàn)代，但是帝國(guó)卻僅僅存在了15年。秦朝為什么曇花一現(xiàn)，迅速走向滅亡了呢？我組織學(xué)生通過(guò)閱讀課本，尋找問(wèn)題的答案。

二、豐富教學(xué)手段，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在開展課堂教學(xué)時(shí)習(xí)慣采用講授法進(jìn)行授課。單純過(guò)度的講解，并不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，反而會(huì)讓學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)之中，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也沒(méi)有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師作為課堂的引導(dǎo)者，一定要注意從豐富教學(xué)手段著手，給予學(xué)生煥然一新的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生能夠以一種積極飽滿的狀態(tài)面對(duì)歷史學(xué)習(xí)。采用多樣化的教學(xué)手段，能夠讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)靈活，滿足學(xué)生的心理需求。例如，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀地了解歷史知識(shí)，還可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些歷史活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)歷史的發(fā)展進(jìn)程。

例如，在教學(xué)《溝通中外文明的“絲綢之路”》時(shí)，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)“絲路報(bào)告會(huì)”的活動(dòng)，將全班同學(xué)分成四個(gè)小組，分別是導(dǎo)游小分隊(duì)（陸路、海路兩隊(duì)）、商貿(mào)隊(duì)和政府官員隊(duì)。導(dǎo)游小分隊(duì)的學(xué)生動(dòng)手繪制絲綢之路線路圖，并標(biāo)出沿途的名勝古跡;商貿(mào)隊(duì)展示中原與西域都進(jìn)行了哪些貿(mào)易往來(lái);政府官員隊(duì)對(duì)絲路沿線國(guó)家的發(fā)展變化進(jìn)行介紹。這樣一來(lái)，能夠再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，讓學(xué)生的情感得到升華，也培養(yǎng)了學(xué)生從教材和史料中提取歷史信息的能力和表述能力。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生了解了絲綢之路在中外交往中的作用，體會(huì)到了絲綢之路在東西方文化交流中的重要性。

三、傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課程改革要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。眾所周知，在初中歷史教學(xué)中，有很多重點(diǎn)內(nèi)容需要學(xué)生牢固掌握。但是，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史方面，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)注重傳授給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用這些學(xué)習(xí)方式主動(dòng)地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探究。具體來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，面向全體學(xué)生開展教學(xué)。相信在師生的共同努力下，初中歷史課堂教學(xué)效率能夠得到有效提升。