一、內(nèi)容摘要

國學(xué)教育在高中語文教育中至關(guān)重要，高中階段強(qiáng)化國學(xué)教育，有利于學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的樹立。高中語文教學(xué)為國學(xué)文化的傳承提供了得天獨(dú)厚的條件，而國學(xué)教育也是踐行語文教育和人文教育的有效途徑。只有走進(jìn)學(xué)校，真正深入學(xué)生中去，才能了解高中階段國學(xué)教育現(xiàn)狀。通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的對策，使得研究更具真實(shí)性、客觀性和實(shí)用性，探尋文化教育和知識(shí)教育的最佳契合點(diǎn)。

二、調(diào)查實(shí)施

為了了解當(dāng)前高中國學(xué)教育的發(fā)展實(shí)施情況，掌握高中學(xué)生對國學(xué)的認(rèn)知和認(rèn)同狀況，尋求促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)國學(xué)在高中校園傳播的有效策略，我們以隴西二中為調(diào)查對象開展了國學(xué)教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷418份，回收418份，有效問卷401份，回收率為100%，問卷有效率96%。最后從三個(gè)年級的理科班、文科班和特長班中進(jìn)行抽樣，共抽取360份問卷進(jìn)行分析。兼顧不同學(xué)段、不同層次、不同學(xué)情的情況，問卷調(diào)查比較準(zhǔn)確全面地反映了高中語文課程國學(xué)教育中存在的問題，具有較高的可信度。

三、問卷調(diào)查的分析

有29.27%的學(xué)生認(rèn)為國學(xué)熱不會(huì)帶來長遠(yuǎn)影響，只是曇花一現(xiàn);有22.09%的學(xué)生認(rèn)為國學(xué)熱是政治的產(chǎn)物，國學(xué)帶有一定的政治色彩，由此可知，高中學(xué)生的國學(xué)觀念和國學(xué)意識(shí)有待提高。61.82%的學(xué)生認(rèn)為高中國學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)主要為學(xué)習(xí)經(jīng)典的國學(xué)文化知識(shí)。學(xué)生對語文思維和文化傳承等方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)理解相當(dāng)有限，說明受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，學(xué)生新的學(xué)習(xí)思維沒有形成，普遍還持內(nèi)容為王的觀念。68.18%的學(xué)生認(rèn)為理想的國學(xué)教材應(yīng)該是包含音頻和影像的多媒體教材，而對于普通的國學(xué)教材他們沒有太多的興趣，一定程度上反映出現(xiàn)行國學(xué)教材形式單調(diào)枯燥無味的現(xiàn)狀。73.64%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的國學(xué)教育教學(xué)方式仍以教師的講授為主，學(xué)生自我感悟?yàn)檩o，以傳授灌輸具體知識(shí)為重點(diǎn)，淡化了對學(xué)生情感和思想上的引導(dǎo)。國學(xué)教育教學(xué)方式的傳統(tǒng)固化，不利于學(xué)生精神和情感上的陶冶與提升，更不利于國學(xué)文化的傳承和發(fā)展，因而加強(qiáng)國學(xué)課程教學(xué)方式的改革勢在必行。56.36%的學(xué)生認(rèn)為國學(xué)教育的評價(jià)方式以學(xué)期末紙質(zhì)檢測學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，顯然是以傳統(tǒng)的課程評價(jià)方式居于主體地位，而靈活的學(xué)期階段中的周期評價(jià)和上課觀察檢測等方式只分別占25%和18.64%?？梢妭鹘y(tǒng)的課程評價(jià)方式在語文國學(xué)教育課程中依然根深蒂固，這不利于彰顯和量化學(xué)生各方面的能力，難以全面客觀立體地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因而急需科學(xué)的評價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)該在宏觀上統(tǒng)籌把握，從教師教到學(xué)生學(xué)，在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和評價(jià)等方面做出相應(yīng)積極的對策。

四、高中國學(xué)教育存在的問題

（一）學(xué)生國學(xué)基礎(chǔ)薄弱，重視程度不高

調(diào)查顯示多數(shù)學(xué)生僅是在學(xué)校課堂獲取國學(xué)知識(shí)，對國學(xué)教育的理解仍然停留在以高中語文必修教材和選修教材所涉及的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容上，國學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)僅僅是學(xué)習(xí)一些國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容，對國學(xué)教育范圍的理解存在狹隘性，對國學(xué)學(xué)習(xí)的重視度不夠。狹隘的國學(xué)思維，閉塞的國學(xué)學(xué)習(xí)理念和途徑，阻礙了國學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的國學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。

（二）國學(xué)教育內(nèi)容薄弱，僅以語文必修教材為主

學(xué)校的國學(xué)教育任務(wù)穿插在語文課堂教學(xué)中，沒有獨(dú)立設(shè)置國學(xué)教育課程，國學(xué)教學(xué)內(nèi)容以語文教材中的篇目為主，并沒有開設(shè)、引進(jìn)新的國學(xué)讀本。國學(xué)教育內(nèi)容單薄，不足以積淀學(xué)生深厚的國學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)。由于升學(xué)的壓力，國學(xué)課外讀物、國學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等被忽略，國學(xué)教育的形式多以紙質(zhì)為主，缺少音頻、影像結(jié)合的多媒體教材形式，不利于打開學(xué)生創(chuàng)新思維，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國學(xué)課程并不是一個(gè)封閉的體系，應(yīng)該有開放和包容的特點(diǎn)。這就需要教師發(fā)現(xiàn)并整合各學(xué)科課程中的國學(xué)教育資源，如音樂課程中的民族舞，體育課程中的中國功夫，美術(shù)課程的國畫、刺繡等，這些內(nèi)容都在不同課程中體現(xiàn)了國學(xué)知識(shí)，應(yīng)將分散的國學(xué)教育資源集中起來，豐富、充實(shí)國學(xué)教育內(nèi)容。

（三）國學(xué)教學(xué)方式單調(diào)，教師教學(xué)能力有待提高

調(diào)查顯示超過一半的學(xué)生認(rèn)為高中語文國學(xué)教育最需要改變教師的授課方式，這深刻地反映出當(dāng)前語文課程國學(xué)教育教師的授課方式存在漏洞和欠缺，授課教師的水平還需提高。從問題分析來看，首先，國學(xué)教育課上教師的教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的“講授法”為主，學(xué)生的自主合作、主題探究和情境化學(xué)習(xí)等方式較少。其次，國學(xué)教育的教學(xué)形式仍以課堂教學(xué)為主，以國學(xué)教育為目的開展的課外實(shí)踐活動(dòng)較少，不利于國學(xué)文化的傳承和交流。

（四）教學(xué)評價(jià)形式固化，僅以終結(jié)性紙質(zhì)測驗(yàn)為主

國學(xué)教育課程的教學(xué)評價(jià)方式依然以傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷測驗(yàn)為主，評價(jià)形式呆板和固化，難以全面量化學(xué)生各方面的能力，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。國學(xué)教育應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的評價(jià)指標(biāo)體系，結(jié)合國學(xué)教育學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情情況，讓學(xué)生在做中學(xué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓教學(xué)評價(jià)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，從而在潛移默化中提升他們的學(xué)習(xí)水平和能力。

五、結(jié)語

加強(qiáng)國學(xué)教育，是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的必然要求。實(shí)踐證明，國學(xué)教育立足生命真相，激發(fā)潛能，開慧益智，提升生命質(zhì)量，是文化教育和知識(shí)教育的最佳契合點(diǎn)。國學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生成為既具有道德心靈，又具備慧智雙運(yùn)頭腦和科學(xué)創(chuàng)造能力的新世紀(jì)人才，充分體現(xiàn)了德育為先、立德樹人的教育本質(zhì)。高中生心智已經(jīng)發(fā)展成熟，并且具儲(chǔ)備了一定的文化知識(shí)，高中階段狠抓國學(xué)教育，尤為重要。

注：本文為2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃高校與職業(yè)院校一般課題“國學(xué)教育于中學(xué)語文教學(xué)整合研究”研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBBK036。

作者簡介：尚俊霞（1980.04—）女，漢族，甘肅隴西人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：高中語文教育教學(xué)。

責(zé)任編輯 郝二軍