米玉珍

摘 要：互動式作文教學，就是學生寫作文，教師寫“下水作文”讓學生評閱，教師也啟發(fā)點評。

關鍵詞：互動式;作文教學;高中語文

作文教學是語文教學的重要組成部分。作文訓練既是對語言文字的運用，也是對學生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。互動式作文教學，就是學生寫作文，教師也寫下水作文，用教師寫的作文引導學生寫作，以教師的親身實踐指導學生作文，從而提高學生的作文水平。

一、“互動式”作文教學的內(nèi)在特點

1.探尋方法

教師在作文教學的過程中，要通過引導學生閱讀不同類型、不同題材的作品，了解掌握一些基本的寫作方法，然后再帶領學生進行寫作嘗試，以求觸類旁通、舉一反三。

2.言傳身教

在平常的語文教學過程中，教師自己就要懂得如何運用語言進行恰當?shù)谋磉_，使學生在語文老師的表達技巧中，發(fā)現(xiàn)運用文字的魅力和精彩之處，而且，只有教師本身具有這些能力，才能正確引導學生進行遣詞造句、謀篇布局。另外，教師要有一定的文學積淀、生活積淀，才能在寫作教學中發(fā)揮其拋磚引玉的作用，施展四兩撥千斤的神奇力量。

3.積累素材

教師要引導學生留意觀察生活，要對身邊事、家庭事、社會事、天下事進行觀察，要注重自己的體會、感受。學生只有從身邊的一點一滴做起，用心體會，增強個人體驗，并能通過長期的積累和準備，才能使自己擁有豐富的寫作素材和技巧方法，使自己的寫作真正成為有本之木、有源之水。

4.主觀能動性

學生通過以上條件的積累，具備一定能力時，才會將自己豐富的知識和充足的材料靈活生動地運用于自己的習作實踐中，并充分發(fā)揮主觀能動性，成為寫作的主人，使寫作這件事不是為老師寫，不是為完成任務寫，更不是為了應付差事寫。而且，當再遇到寫作文這件事時，他們不會感覺難，感覺苦。

二、“互動式”作文教學的外在表現(xiàn)形式

1.課堂上要說寫結合

課內(nèi)習作時，每節(jié)課的習作演講員要節(jié)節(jié)更換，讓他們在課前精心準備，寫好各自的習作演講稿，課上做不超過五分鐘的演講，使學生通過輪流作習作演講員的機會，展示自己的才華，鍛煉自己的能力。作文課上，學生對已完成的作文進行點評或互評，共同交流，發(fā)表感想。對于一些寫作能力強，能寫出好作文的學生，可以推舉他們上臺傳授寫作經(jīng)驗，比如讓他們介紹自己的構思過程、寫作經(jīng)過以及他們在寫作素材方面的積累，或是一些寫作技巧方面的運用等，以幫助啟發(fā)其他學生，學生通過這種說和寫的方式來喚醒沉睡的寫作課堂。

2.課堂外要讀寫結合

教師可以讓學生隨身攜帶一個小型的記錄本，把自己在課外閱讀到的文章中一些精彩的，讓自己喜歡的，對自己有觸動、啟發(fā)的語句摘錄下來，常常翻看一下，也可偶爾讀一讀，時間久了，會對自己的表達起到潛移默化的影響。另外，學生也可以隨時把自己的心情體會記錄下來，這些都是真情實感的表達和記錄，不僅有意義，而且也非常有價值。

三、“互動式”作文教學的課堂形式

1.作文點評課

教師點評：可以點評教師自己寫的下水作文，可以點評學生自己的作文。關鍵就是要通過教師的點評，給學生起一個示范的作用，使學生學習教師的點評方法、點評技巧，找到點評切入點和點評的依據(jù)，通過點評，提高寫作水平。

學生點評：可以借鑒老師的點評方法，也可以用具有學生特點的點評模式，比如摘錄其中的精彩語句，或是在自己認為精彩的內(nèi)容旁邊寫批注，寫自己的閱讀感受或見解，也可以對文章提出的中肯的修改建議等。

互評：讓學生間交換點評同學的習作。既可書面點評，寫出點評意見，也可口頭點評。目的就是取長補短，借鑒他人的寫作成功之處，互相學習。同學之間交流互動，互相點評，互相學習，互相借鑒，這些比老師空洞的說教效果好得多，也為他們進行下一步的批改作文和寫出優(yōu)秀作文做了一定的鋪墊。

2.作文引導課

作文引導課的目的，是培養(yǎng)學生的寫作思維，讓學生明白如何審題、如何從不同角度和不同層面選擇寫作材料和立意構思。（1）學生口頭作文。（2）出示題目，學生獨立思考，擬出作文提綱。（3）以小組為單位，討論交流，教師從另外一個角度寫出不同的作文提綱。（4）抽查學生即興口頭作文，教師指點。（5）課后教師命題或學生自命題目，寫出作文。

3.作文批改課

每次習作后，教師要精批細改，讓學生從教師的批改中學會從結構、語言、觀點、思想感情、文風等方面批改文章。教師在指導學生批改作文時，除了用傳統(tǒng)的“刪、增、調(diào)、換”等方法外，還要教會學生旁批，指導學生運用說明式、評述式、提示式等方法。

具體操作如下：（1）講清自己批改作文的意義，使學生主動評改、樂于評改，認識到批改作文對自己大有益處。（2）印發(fā)批改示范文章和修改常用符號，讓學生有樣板可以參考。（3）指導學生閱讀全文，把握文意，動手修改，復查閱讀，評分，寫評語。（4）學生把作文批改好后，要及時交還給寫作者本人，并與寫作者相互交流，互相學習，得到教益。

總之，互動式作文教學節(jié)奏快、容量大，讓每位學生都有學習的機會，能讓他們在口頭表達、書面寫作和思維能力等方面得到訓練提高。這樣既培養(yǎng)了學生的寫作興趣，又從根本上改變了學生怕寫作文的心理。

編輯 李博寧