劉晶晶

摘 要：21世紀是知識化、信息化的時代，科技的發(fā)展使得信息技術以迅雷不及掩耳之勢滲透到人們生活的方方面面，對教育教學也產(chǎn)生深遠的影響。作為一名初中語文教師，要以積極的心態(tài)迎接這一巨大變革，并積極學習信息技術的專業(yè)知識，靈活地運用在語文教學中，為學生營造良好的學習氛圍，使他們能夠以飽滿的熱情、積極的心態(tài)投入初中語文的學習中，提高教學效率。就信息技術在初中語文教學中的作用進行分析，以期推動初中語文教學的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;信息技術;課堂教學

《語文基礎課程改革概要》中明確提出，大力推進信息技術在教育過程中的普遍應用，實現(xiàn)信息技術與語文教學的有效融合。語文是一門多學科交叉融合的學科，這樣的學科特點使得單一的教學手段很難滿足教學的需要。信息技術通過現(xiàn)代化的技術手段，可以將語言文字以圖畫、視頻、音樂等多種形式輸入學生的腦海里，讓他們留下鮮活的印象，產(chǎn)生有效的記憶。

一、激發(fā)興趣

初中語文中有很多寫景抒情的文章，景是情的載體，而呈現(xiàn)景物的重要方式就是信息技術。通過信息技術對景物進行渲染和潤色，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在對景的充分感知、體驗中理解作者的感情，進而與作者產(chǎn)生共鳴。

例如，教學九年級上冊《沁園春·雪》一課時，教師就可以充分利用信息技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設一個圖文并茂、聲像俱備的情境，調動學生的視覺、聽覺等多感官系統(tǒng)參與學習，在激趣的同時，還幫助學生把握文章的思想感情。如在學習的一開始，在學生初讀課文的基礎上，為學生播放康震的詩詞朗誦音頻?！氨眹?風光，千里/冰封，萬里/雪飄……還看/今朝?！币謸P頓挫、飽含激情的朗讀將學生的注意力快速吸引到文本中，一方面為學生的正確朗讀提供了參考，另一方面學生隨著范文的朗讀節(jié)奏逐步進入課文的意境中，他們由文字聯(lián)想到各種場景，冰天雪地的廣袤大地、被白雪覆蓋的長城像一條銀蛇……此時，教師再用課件為學生播放這些情境，清晰的畫面、多彩的顏色讓學生眼前一亮。他們將自己的想象寓于豐富的畫面中，詩詞的壯美意境已經(jīng)深深地烙刻在學生的腦海里，再加上教師的相機引導，學生對祖國壯麗河山的熱愛之情油然而生，并進一步理解了作者“借景抒情”的寫作手法。就這樣，通過運用信息技術中的音頻、圖畫一次次觸及學生的興趣點，讓學生始終保持學習的熱情，使得課堂教學取到理想的效果。

二、學會合作

合作學習是新課改的重要標志，它的提出和實施打破傳統(tǒng)學生單獨學習的局面，通過組織學生合作學習，凝聚集體的力量和智慧，縮小個體差異，從整體上提高教學效果。在這里教師要根據(jù)學習內容將學生合理分組，讓學優(yōu)生得到跨越式的發(fā)展，中等生得到鍛煉，學困生有所提高。小組之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)知識與情感的和諧發(fā)展。

例如在教學九年級上冊魯迅的《故鄉(xiāng)》一課時，教師提前收集整理了關于本課的文字、圖畫、音頻等資料，制作成微課和課件發(fā)布到教學網(wǎng)站上，上課時，讓學生以小組為單位到多媒體教室利用網(wǎng)絡探討。讓學生先瀏覽網(wǎng)站，并拋出問題：“造成閏土這一人物悲劇命運的原因是什么？”學生可以從網(wǎng)上搜索相關的背景資料，經(jīng)過合作交流，他們分別從多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官以及帝國主義的侵略、封建主義的壓榨等多方面進行分析。不僅如此，魯迅是一位憂國憂民的作家，他的小說絕不僅僅局限于對農(nóng)民悲慘生活的描寫，而是對當時的社會、統(tǒng)治階層的抨擊，為了讓學生更加深刻地體會這一點，教師接著提問“魯迅還有哪些小說的主題與該篇相似？”學生再次利用網(wǎng)絡進行合作探究，他們通過搜索，找到《祝?！贰犊袢巳沼洝返龋⑼ㄟ^合作學習，歸納總結出魯迅小說的寫作特點，有效地補充和拓展教材內容，增長知識的同時，還讓他們學會合作、學會學習。

三、學會探究

探究性學習是一種積極的學習過程，也是發(fā)展學生自主能力的有效手段。通過探究學習，學生不僅學會知識，還掌握學習的方法，提高主動獲取知識的能力。

例如，在預習《醉翁亭記》這一課時，教師先讓學生上網(wǎng)搜集信息，了解作者的寫作背景，這些豐富的信息可以為學生更好地理解課文內容做好充分的準備。接著，教師又提出問題：文中有沒有不樂的地方？表達作者怎樣的思想感情？這些問題有的通過閱讀課文就能解決，有的則需要上網(wǎng)查閱資料，教師可以將網(wǎng)址發(fā)給學生，讓他們通過上網(wǎng)查閱資料完善問題的答案。這樣借助信息技術，學生的自主探究能力得到進一步的提高，為學習課文奠定堅實的基礎。

總之，信息技術已經(jīng)被廣泛應用于語文教學中，它可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的合作、探究能力，使學生獲得對知識的深層理解，增強教學效果。教師要科學合理地運用這一現(xiàn)代化的教學手段，為初中語文教學注入新的活力。

參考文獻：

[1]陳崇劍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中語文的教學應用[A].教育理論研究（第七輯）[C]，2019.

[2]李兵.革命進行時：煥發(fā)生機的初中語文課堂[A].2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（二）[C]，2019.

編輯 張佳琪