雷小英

摘 要：通過更新教學(xué)理念，開展小組學(xué)習(xí)，科學(xué)備課、勇于實踐來開展英語教學(xué)活動。對小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體運用進行了研究。

關(guān)鍵詞：英語;理念;備課;小組合作

杜郎口教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個真正學(xué)習(xí)的舞臺，也讓我對自己的教學(xué)理念及教學(xué)方法有了新的認識。下面我結(jié)合本次的學(xué)習(xí)和自己的工作體驗，談一些認識和體會。

一、更新教學(xué)理念，開展小組學(xué)習(xí)

教改的最大障礙是什么？是教師落后的教學(xué)觀念，教師的認識沒跟不上教育發(fā)展的需求，教學(xué)就無法取得實質(zhì)性的進步。 所以，教師在教改中首先要更新教學(xué)理念。比如采取小組合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然，在最初的開始階段，學(xué)生也需要有一個調(diào)整自我學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程，使他們從原有的不愿回答，或不敢回答問題的狀態(tài)中走出來。教師自己也要改變原有的粗暴的、打罵式的教學(xué)方法，采用評比、鼓勵、引導(dǎo)等教學(xué)方式解決問題。對于在合作學(xué)習(xí)的初期交流討論學(xué)習(xí)中，也會有個別學(xué)生出現(xiàn)渾水摸魚的情形，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種“虛假繁榮”，或是小組內(nèi)，某個學(xué)生的“一人”合作學(xué)習(xí)小組，使小組合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，不能發(fā)揮真正作用。在新教學(xué)模式、教學(xué)理念下，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。為使小組合作學(xué)習(xí)真正落實到位，富有成效，教師密切關(guān)注小組合作的情況，及時了解學(xué)情，把握時機，對于學(xué)生遇到的問題進行有效的引導(dǎo)和調(diào)控，小組合作學(xué)習(xí)才能落到實處。

二、科學(xué)備課，合理備課

新課改下的教學(xué)課堂，并不是說教師就完全不講課了，課還是要講，關(guān)鍵是如何講。這也是需要我們教師用心思考的一個問題。課堂教學(xué)的本質(zhì)是，教師講很關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)也很關(guān)鍵。所以說，如何教，如何學(xué)，都需要教師用心體會，這就需要教師科學(xué)備課，合理備課。人們常說，沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。這其中是有一定道理的。

備課是教師必須要做的一門功課。杜郎口的教學(xué)模式，并不像有些老師理解的那樣，認為老師都不用講課了，那備課還有什么用，根本就不需要備課了。有這樣認識的老師，完全是理解反了。老師講課講少了，需要備的課，反而可能會更多，老師更應(yīng)在備課上下足功夫。比如，一方面要把握教材的難度、深度;更重要的一方面，就是如何“備學(xué)生”，這才是備課中的重中之重。學(xué)生個體差異性大，學(xué)習(xí)喜好、習(xí)慣、興趣等都不同，教師在備課過程中，要充分考慮到這些會影響到學(xué)習(xí)效果的個人因素，還要預(yù)見一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的問題，學(xué)生自己會出現(xiàn)的問題等。所以，教師備課時一定要精研教材、精研學(xué)情，才能在備課時突出重點、理清思路，通過備課使學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、小組成員及工作分配過程

教師將全班學(xué)生根據(jù)學(xué)情、學(xué)生特點等，分成若干學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組由六名學(xué)生組成。每個學(xué)習(xí)小組一個組長，組長負責(zé)組織、督促、幫助本組同學(xué)開展教學(xué)活動。

各組組長中，再選出一名總負責(zé)人，把練習(xí)題抄寫在黑板上，并負責(zé)朗讀、翻譯、講解文中的要點，展示給全體學(xué)生。

學(xué)生在展示自己承擔(dān)的任務(wù)時，或是在回答問題時，各小組長負責(zé)指出其存在的問題，并督促其改正。如聲音不夠洪亮;表達不夠流利;肢體語言不到位;語音、語調(diào)不符合要求等。而對于優(yōu)點，也要及時表揚。通過引導(dǎo)、糾正、鼓勵，增強學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每個小組的任務(wù)往往都是臨時確定的，如：講解、展示課文;朗讀詞匯、講解詞匯的用法、用詞匯造句;講解展示練習(xí)題;表演對話;口頭作文;改寫課文等，以考查并培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的應(yīng)變能力。

四、開拓實踐

1.預(yù)習(xí)課

預(yù)習(xí)課是掌握新單詞，聽、讀、理解課文，初步感知課文中的重難點，并要求學(xué)生把重難點落實在筆記上。學(xué)生在感知知識點的過程時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊圈畫出課文中的知識點，對不懂的地方，學(xué)生可以交流討論。在學(xué)生交流討論的過程中，老師要深入學(xué)生之中去看、去指導(dǎo)，最后由學(xué)生進行展示或者讓學(xué)生講給學(xué)生聽。

2.展示課

展示課的主要任務(wù)是：（1）熟練掌握新單詞。（2）講解預(yù)習(xí)課中找到的重點短語或句型，邊講解，邊造句（如果重點短語或句型較多，可以給各組分任務(wù)展示。這時要注意對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)）。（3）仿照課文編對話、簡述課文并能進行個人短文寫作。（4）達標測評。同學(xué)們先瀏覽達標測評題，然后由學(xué)生進行講解，采用學(xué)生提問、學(xué)生講解的方式來完成。教師補充，引導(dǎo)。（5）做預(yù)習(xí)筆記（摘錄本課中的重難點、寫個人的理解和體會，或者是整理錯題等）。

3.反饋課

反饋課的主要任務(wù)是對近來所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)、鞏固和檢測，可以采用口頭練習(xí)和書面檢測相結(jié)合的方式?？陬^復(fù)習(xí)，就是分任務(wù)板書，或者講解，或者提問重難點的方進行（比如要復(fù)習(xí)一單元時，可以把復(fù)習(xí)任務(wù)分開，讓每組負責(zé)一課或者兩課）;也可以是小測試的形式，測試內(nèi)容要精、要高，可以讓學(xué)生在較短時間內(nèi)完成。然后當(dāng)堂進行分組展示答案，講解相應(yīng)知識點。對于各小組不同的問題分批解決。如果時間緊張，可以安排為課后作業(yè)，讓學(xué)生加強學(xué)習(xí)，深入鉆研答題思路。

總之，新課程改革既是一種挑戰(zhàn)，又是一次難得的機遇，挑戰(zhàn)與機遇并存。作為教師，我們要盡各自所能，牢牢把握和抓住機遇，為初中英語教學(xué)貢獻微薄之力。

編輯 溫雪蓮