新時(shí)代的教育是創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新成為時(shí)代的要求。新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求廣大教師運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合當(dāng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，要求語(yǔ)文教師必須對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使語(yǔ)文教學(xué)方法適應(yīng)時(shí)代的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)方法的現(xiàn)狀

目前，高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了一些不盡如人意的現(xiàn)象。首先，高中教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不夠重視。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，然而不少高中教師忽視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使高中生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了輕視的態(tài)度。這種輕視態(tài)度的具體表現(xiàn)是：聽(tīng)課不專(zhuān)心，上課無(wú)精打采，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)文課聽(tīng)講不重要;學(xué)生課后又不認(rèn)真復(fù)習(xí)，完成作業(yè)又不那么認(rèn)真。如果對(duì)該學(xué)科沒(méi)有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就較差，勢(shì)必導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。其次，應(yīng)試教育的不良影響。高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，包括現(xiàn)代詩(shī)歌、散文、小說(shuō)以及古詩(shī)文等，這些精心選擇的教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，了解多方面的知識(shí)，并且可以有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。然而部分語(yǔ)文教師為了片面追求升學(xué)率，通常將這些非常具有教育意義的教學(xué)內(nèi)容肢解為高考的命題，將答題技巧作為教學(xué)重點(diǎn)，而沒(méi)有精力將文章的精華內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這樣的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，教師重點(diǎn)講的只是各類(lèi)考試的重點(diǎn)，學(xué)生所記憶的也僅僅是與考試相關(guān)的內(nèi)容，根本不會(huì)去深入理解各類(lèi)文章的精華，這就導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥而產(chǎn)生厭倦心態(tài)，加之語(yǔ)文學(xué)科提分較慢，學(xué)生不重視，從而導(dǎo)致高中語(yǔ)文的教與學(xué)效率不高。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方法

（一）強(qiáng)化課堂討論機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有人說(shuō)，“優(yōu)秀的語(yǔ)文老師好比一名向?qū)?，給予學(xué)生心靈的引導(dǎo)”，這說(shuō)出了語(yǔ)文教學(xué)的真諦。向?qū)У娜蝿?wù)并不是單純地灌輸知識(shí)，而是要學(xué)生注意傾聽(tīng)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視和學(xué)生的交流與溝通。當(dāng)前，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師與學(xué)生平等討論的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，這是很好的現(xiàn)象，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。教師要強(qiáng)化這種課堂討論的機(jī)制，通過(guò)施教者與學(xué)習(xí)者之間平等、深入的討論，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而塑造他們的價(jià)值觀。教育學(xué)原理告訴人們，在課堂上經(jīng)過(guò)討論后形成的共識(shí)，學(xué)生更容易接受。同時(shí)，要著力培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，重視激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。例如，教師為了使每一堂語(yǔ)文課都充滿(mǎn)吸引力，通過(guò)引用名言警句、設(shè)置一定的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境等多種多樣的方式，使師生之間產(chǎn)生情感上的共鳴，以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，最終提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（二）發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，施教者和學(xué)習(xí)者僅僅在課堂之內(nèi)有所交流，學(xué)習(xí)者的疑問(wèn)很難在第一時(shí)間得以解決，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)者的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多。網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，便利于施教者和學(xué)習(xí)者的交流，雙方可以采用QQ、微信、微博等形式進(jìn)行溝通。在課后，教師可以解決學(xué)生的各種疑問(wèn)，使師生之間的交流更加順暢、關(guān)系更加密切。因此用現(xiàn)代教學(xué)手段往往能夠取得事半功倍的效果。故此，一方面，高中語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。比如，在課后語(yǔ)文教師可要求學(xué)生將疑問(wèn)上傳到本班論壇，讓其他學(xué)生或者教師進(jìn)行答疑。這樣既可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。另一方面，要求語(yǔ)文教師創(chuàng)新教學(xué)方法，改良教學(xué)手段，盡可能多地嵌入適合現(xiàn)代化要求的教學(xué)方式，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。

（三）著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其提供展示個(gè)性的舞臺(tái)

新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從馬克思主義認(rèn)識(shí)論角度看，語(yǔ)文教師讓學(xué)生從“讀”到“悟”的過(guò)程，在高中語(yǔ)文課堂中屬于從“已知領(lǐng)域”向“未知領(lǐng)域”飛躍的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也就是人們常說(shuō)的從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，比灌輸學(xué)生知識(shí)更為重要。為了培養(yǎng)面向未來(lái)的國(guó)家建設(shè)人才，教師就必須給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其營(yíng)造善思、敢想的學(xué)習(xí)氛圍，這是一種有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法。語(yǔ)文教師一定要摒棄教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，形成良好的師生課堂互動(dòng)關(guān)系，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，為其提供展示個(gè)性的平臺(tái)，緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)論

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段是其成才的關(guān)鍵階段，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)其成長(zhǎng)和日后的深造意義重大。為此，高中語(yǔ)文教師要適應(yīng)新時(shí)代，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓語(yǔ)文教學(xué)在傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、陶冶學(xué)生審美情操以及弘揚(yáng)高尚人文精神中發(fā)揮應(yīng)有的作用。高中語(yǔ)文教師必須要意識(shí)到自身工作的使命感，并且要不斷創(chuàng)新，強(qiáng)化課堂討論機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建良好的師生關(guān)系;重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。唯此，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求，為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)人才貢獻(xiàn)力量。

作者簡(jiǎn)介：齊宏龍（1988—），江蘇省淮安市人，畢業(yè)于淮陰師范學(xué)院，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。現(xiàn)為江蘇省洪澤中學(xué)教師。

編輯 郭小琴