林美珍

摘 要：復(fù)習(xí)課是眾多課堂教學(xué)中比較有難度的一類課程，也是初中語文老師很容易忽略的一種課堂。因為復(fù)習(xí)課堂就是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一些知識，所以很多語文老師認為只要把課堂需要復(fù)習(xí)的知識全部呈現(xiàn)出來就可以了，沒有必要進行煩瑣的互動等。殊不知，這樣的理解不符合新課程的理念。探究如何讓初中語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)有效開展這一問題。

關(guān)鍵詞：形神俱在;魅力盡顯;初中語文復(fù)習(xí)教學(xué);課堂實踐創(chuàng)新

面對全新的中考考查需要，初中語文的命題加大了對學(xué)生文化探究意識和語言邏輯思維能力的考查。這樣的全新變化，使傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中以識記為教學(xué)核心的教學(xué)理念，已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生語言綜合能力發(fā)展的需要了。復(fù)習(xí)課堂作為對學(xué)生知識點和語言運用能力檢測的一個重要抓手，應(yīng)該受到重視。但是在傳統(tǒng)的語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，學(xué)生參與復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的興致提不起來，老師也覺得復(fù)習(xí)課堂索然無味，其實不然，只要我們能按照學(xué)生語文復(fù)習(xí)的需求來分析，構(gòu)建有機的復(fù)習(xí)課堂，也可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)，提升課堂教學(xué)效率。下文將逐一探索這一命題。

一、初中語文復(fù)習(xí)課堂常見的復(fù)習(xí)內(nèi)容

以初中部編教材為例，初中語文復(fù)習(xí)課的內(nèi)容一般包含以下幾個方面的主要內(nèi)容：

（一）初中語文復(fù)習(xí)之古詩詞

在初中語文復(fù)習(xí)課程中，古典文化的比重在整個中考的考查內(nèi)容中得到了進一步的提升，因此在中考的備考復(fù)習(xí)中和平時的階段性復(fù)習(xí)中，古詩詞的復(fù)習(xí)都非常緊要，需要老師優(yōu)化內(nèi)容，科學(xué)復(fù)習(xí)。

（二）初中語文復(fù)習(xí)之字詞句篇

初中語文老師在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該重視對學(xué)生語言文化基礎(chǔ)的鞏固和優(yōu)化引導(dǎo)。在初中，成語、基礎(chǔ)詞語、歇后語和一些經(jīng)典篇章中的特色化詞匯對于初中生的語言積累和語篇理解而言是非常有價值意義的。在復(fù)習(xí)的過程中老師要堅持循序漸進的原則，引導(dǎo)學(xué)生從生字過渡到詞語再過渡到句子，最后發(fā)展到語篇。萬丈高樓平地起，只有在復(fù)習(xí)中激活和夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，才可以在后續(xù)的語言學(xué)習(xí)中有實質(zhì)性的發(fā)展，這是初中語文課堂復(fù)習(xí)中比較重要的一個核心內(nèi)容。

（三）初中語文復(fù)習(xí)之文化常識

語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者可以用規(guī)范得體的語言進行現(xiàn)實意義的交流。因此在具體的課堂復(fù)習(xí)中，初中語文老師有必要就初中語文文化常識進行復(fù)習(xí)，文化常識的復(fù)習(xí)可以保證學(xué)生在后續(xù)的作文寫作和閱讀理解中上升到一個較高的層次?？萍?、文學(xué)、歷史名人、革命文化、藝術(shù)探究等內(nèi)容都是文化常識的核心內(nèi)容。

二、基于形體和神韻融合的理念進行初中語文復(fù)習(xí)課的策略構(gòu)建

（一）創(chuàng)新思維導(dǎo)圖，從宏觀引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩詞

在初中語文課本中，以部編教材為例，其中有大量的古詩詞，如何有效復(fù)習(xí)這些古詩詞，語文老師可以按照古詩詞作者的風(fēng)格來分類：比如豪放派、婉約派;也可以根據(jù)朝代來劃分;還可以根據(jù)性別來劃分，女詩人一組，男詩人一組。不論使用哪一種分類，老師都可以利用思維導(dǎo)圖把基本的框架呈現(xiàn)出來。但這樣的思維導(dǎo)圖不要全部填充完整，而應(yīng)空出核心部分，然后由老師圍繞這些核心部分來填充這些空缺。填充的過程中，老師巧妙點撥，這樣學(xué)生可以更好地理解這些內(nèi)容，不斷激活曾經(jīng)背誦的內(nèi)容，并深入內(nèi)化這些內(nèi)容。更重要的是，利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)古詩詞，使宏觀的知識被系統(tǒng)歸類，有利于學(xué)生思維的優(yōu)化和發(fā)展。

（二）創(chuàng)新字詞句篇的優(yōu)化設(shè)計，最大限度提高學(xué)生課堂參與的積極性

在傳統(tǒng)的初中語文課堂復(fù)習(xí)過程中，老師很少引導(dǎo)學(xué)生進行銜接性的字詞句篇的融合性復(fù)習(xí)，因此，學(xué)生的復(fù)習(xí)行為往往是大量地抄寫“字詞和一些經(jīng)典片段中的名言名句”，雖然這樣的復(fù)習(xí)方法也可以從某種程度上加深學(xué)生對基礎(chǔ)語言知識的理解，但是卻不利于學(xué)生語言思維的連貫性發(fā)展，也不能更好地凸顯漢語言文字的表達力和在語境中的靈活性。因此，可以結(jié)合中考，選取散文、記敘文、說明文等不同文體的完整語篇，在這些語篇中有相當(dāng)一部分的核心字詞和語言修辭，老師先利用彩色圈畫的形式把需要復(fù)習(xí)的語言點圈畫出來，然后分組朗讀、分組探究和討論，最后老師再利用命題思路設(shè)計一定的問題，這些問題可以很好地激活學(xué)生的思維，并引導(dǎo)他們明確如何在不同的文體中，選取更加適合該問題發(fā)展的詞語和句子。這樣的復(fù)習(xí)可以最大化地激活學(xué)生的語言認知思維，提高課堂復(fù)習(xí)的效果，避免復(fù)習(xí)的乏味和枯燥。

（三）創(chuàng)新語文文化常識的復(fù)習(xí)策略，最大化提升學(xué)生文化水平

對于初中語文課堂教學(xué)而言，創(chuàng)新文化常識的復(fù)習(xí)主要是利用問答方式來完成。例如，老師在課堂上利用幻燈片把文化名人、文學(xué)概念、著名詩人和經(jīng)典語句、文言固定知識利用挖空和判斷的主要形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生需要按照幻燈片來進行小組的競爭和比拼。比拼的過程中，老師需要在每一個知識完成之后做出巧妙的評價，這樣一來，復(fù)習(xí)課很緊湊，而且課堂的互動性較好。

三、結(jié)語

初中語文復(fù)習(xí)課堂是多種復(fù)習(xí)課堂中比較重要的一種類型，但是由于認知的問題，很多老師不太重視復(fù)習(xí)課堂的創(chuàng)新和優(yōu)化，因此導(dǎo)致復(fù)習(xí)課堂學(xué)生的參與意識不強，課堂氛圍差，在這樣的大環(huán)境下，論文結(jié)合初中語文課程復(fù)習(xí)的內(nèi)容和考查方向，構(gòu)建了三個有機策略，為今后全新的語文復(fù)習(xí)課堂指明了方向。

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[3]甄雅楠.淺談初中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點建議[J].現(xiàn)代交際，2013.

編輯 郭小琴