周亞萍

摘 要：當(dāng)今時代，教育的重要性和地位越來越高，社會各階段對于教育體系中的各環(huán)節(jié)的教學(xué)效率和教育質(zhì)量都普遍關(guān)注。心理健康教育作為教育活動中的重要組成部分，在素質(zhì)教育活動下面臨著越來越多的要求和挑戰(zhàn)。當(dāng)前亟須展開對初中生的心理健康教育，導(dǎo)入初中班主任在學(xué)生心理教育中的積極作用，旨在有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，更好地完成知識、技能和素質(zhì)教育教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;心理健康教育;策略

初中班主任在初中教學(xué)活動中扮演著多重角色，承擔(dān)著多種身份。其不僅僅要展開對初中生的專項學(xué)科的知識技能教育教學(xué)，還要展開對學(xué)生德育以及心理素質(zhì)的管理。在信息時代下，初中生生活方式的變化、初中生自我意識的覺醒以及正處于青春期心理轉(zhuǎn)變階段，在該階段中，學(xué)生的情緒和情感本身處于激蕩、敏感期，因此一旦沒有做好初中生的心理疏導(dǎo)以及教育管理，則會導(dǎo)致初中生心理問題越來越復(fù)雜，越來越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響初中的教育教學(xué)活動的有序展開，同時還會影響學(xué)生綜合能力的可持續(xù)發(fā)展。因此，發(fā)揮初中班主任在教育教學(xué)活動中的重要性和主導(dǎo)性，實現(xiàn)對學(xué)生心理健康教育的積極引導(dǎo)成為本文研究的重點所在。

一、初中班主任開展心理健康教育存在的問題

第一，初中班主任注重對個別較為突出的學(xué)生的心理健康的指導(dǎo)關(guān)注，而忽視對整體學(xué)生的心理健康的有效指導(dǎo)和跟蹤。在初中生群體中，有的學(xué)生的心理問題表現(xiàn)得較為明顯，在課堂中同教師頂嘴，與同學(xué)不友好等情況。因此面對這種學(xué)生個體的時候，班主任應(yīng)采取積極有效的方式進行干預(yù)，但是事實上在初中心理健康教育活動中要求面向所有的初中學(xué)生，對于有心理問題的展開及時的干預(yù)治療，對于沒有心理問題的學(xué)生也要進行積極引導(dǎo)，使其能夠養(yǎng)成積極向上的心理和生活思維。但是當(dāng)前初中生的心理健康教育活動傾向于展開個體化教學(xué)。

第二，教師對于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知存在障礙。班主任展開心理健康教育活動的前提是要能夠?qū)Π嗉墝W(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一定的認(rèn)知。但是由于班主任不是心理專業(yè)出身，其僅僅是輔修過一些心理學(xué)知識，因此在展開對學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)的判定時，班主任所展開的標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，不能夠真正地反映出學(xué)生的心理健康狀態(tài)，也無法對癥下藥地采取有效的措施進行學(xué)生的心理健康教育引導(dǎo)。

第三，教師采用德育化的教學(xué)方式。班主任承擔(dān)著初中生的德育任務(wù)，其需要進行德育工作計劃設(shè)置。而現(xiàn)實中在初中生的心理健康教育活動中，教師下意識地利用德育的方式，將心理健康教育同德育活動融合在一起，這種錯誤的教育教學(xué)方式，對于學(xué)生的心理健康教育帶來消極的影響。

二、初中班主任開展心理健康教育的優(yōu)化策略和實施

第一，要求加強班級管理，導(dǎo)入心理健康教育內(nèi)容。由相關(guān)教學(xué)實踐活動可知，在班級管理活動中滲透展開心理健康知識具有可行性和必要性。當(dāng)前在初中班主任的班級管理活動中，要求班主任導(dǎo)入多種教學(xué)方式展開班級心理健康活動。如，在班會課中，班主任可以邀請學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師開展青春期的變化的專題講座，利用多媒體播放小視頻的內(nèi)容來吸引學(xué)生正確地對待青春期的心理變化情況，能夠由此形成健康、正確的心理態(tài)度。另外，班主任也可以展開班風(fēng)實踐活動課，通過小組合作的放手，讓全班學(xué)生都參與到班級的布置中，通過集體活動合作競爭的方式，讓學(xué)生逐漸展開心理健康活動。通過這種教學(xué)方式，將心理健康知識循序漸進地滲透到初中生的日常學(xué)習(xí)生活中。

第二，教師要提高專業(yè)知識，采取正確的心理健康輔導(dǎo)策略。班主任的心理健康教育活動面臨的最大阻礙就是教師的專業(yè)能力不足，無法正確地判定學(xué)生的心理健康情況。對青春期的學(xué)生而言，其心理健康情況有可能是一件小事情導(dǎo)致的。因此初中班主任要提高心理健康教育的專業(yè)知識水平，正確判定學(xué)生的心理健康情況，對于有心理問題傾向的學(xué)生進行重點管理，對一般學(xué)生進行統(tǒng)一管理。通過對學(xué)生的細(xì)微差別化管理的方式，展開個性化的全體學(xué)生的心理健康有效教育。另外，還要求班主任針對不同學(xué)生的不同心理狀態(tài)或者是對于不同學(xué)生的不同事情采取不同的管理干預(yù)措施。如，對于因為家庭原因所導(dǎo)致的心理障礙，教師要加強同家庭的溝通交流，找出學(xué)生的心理障礙的本質(zhì)原因，然后雙管齊下，對學(xué)生和家長進行雙方協(xié)調(diào)的方式，實現(xiàn)對初中生的心理健康教育管理。

綜上所述，在初中班主任教育教學(xué)活動中可以發(fā)現(xiàn)，大部分的初中班主任沒有辦法很好地實施心理健康教育，展開對初中生積極的心理健康的引導(dǎo)培育。通過分析問題和原因及時發(fā)現(xiàn)，初中班主任對于心理健康的相關(guān)知識認(rèn)識不足，在初中心理健康教育中呈現(xiàn)出對于心理健康標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知障礙，心理健康教育的德育化傾向嚴(yán)重。對此要求初中班主任采取積極的教學(xué)策略，改變當(dāng)前心理健康教育的不足，以期全面提升所有初中學(xué)生的心理健康程度。

參考文獻：

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