楊志錕

摘 要：新高考制度下各科考試越來越注重學生基礎知識和綜合實踐能力的掌握。因此在初中階段就應未雨綢繆，從基礎抓起，培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力。結合教學實踐對新高考制度下初中生的教學方法進行幾個方面的探析。

關鍵詞：高考制度下;初中生;教學方法;實踐引導

隨著素質教育的發(fā)展，高考也越來越側重對學生靈活運用知識服務實踐能力的考查。而高考是中學教學的指揮棒，初中是中學肇始階段，也是學生夯實基礎、養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵時期。因此，我們不能覺得初中距離高考還遠就心存僥幸，我們要未雨綢繆，在初中階段就要結合學生的規(guī)律研究教學方法，啟發(fā)學生開拓創(chuàng)新，實踐認知。鑒于此，下面我就結合教學實踐對高考新制度下如何做好初中生教學進行幾個角度方法的研究。

一、設問啟發(fā)，擴散思維

問題是牽引學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)知識和探析關鍵知識點的必要手段。教學過程中為了讓學生掌握更多知識細節(jié)，我們可以通過設置問題來引起他們的注意。

1.趣味問題

中學階段課程相對比較多，學生每天的課程排得都比較緊，這種情況下可能對一些偏理論性的學習內容就提不起精氣神，這時，我們就可以通過趣味性問題來激發(fā)學生的好奇心。比如，學習初中語文《中國石拱橋》時，如果我們按傳統(tǒng)教法一上課就開始講解課文，學生肯定覺得枯燥乏味，我們可以設置問題來吸引學生的學習欲望：學生知道什么是石拱橋嗎？石拱橋有什么優(yōu)勢？……這樣的問題既緊密結合了教材，又抓住了學生的好奇心，營造了活躍的課堂氣氛。

2.啟發(fā)性問題

啟發(fā)性問題能引導學生發(fā)現(xiàn)知識細節(jié)，探究知識脈絡。這樣的問題一般設置在學生容易疏漏處和知識轉折處。中學階段的孩子們處于毛躁的青春期，他們對新事物有很強的好奇心，但是也存在耐心不足的短板，在自主閱讀或學習、探究的過程中很容易走馬觀花忽略很多知識細節(jié)和要點，久而久之就會產生很多知識漏洞，造成基礎不牢，影響進一步學習。比如學習《中國石拱橋》時，學生自主閱讀和學習可能會掌握石拱橋的建筑特點，他們的注意力也都集中在了“橋”上。我們可以通過問題“本文用哪些說明方法來寫石拱橋？”這樣一問就能啟發(fā)學生站在更高的層次認識到這篇課文是篇優(yōu)秀的說明文，引導學生在學習課文過程中學習說明文的寫作方法。

二、分層教學，共同進步

分層教學是提高班級所有學生知識能力的教學方法?？陀^來說一個班幾十位同學，必然存在知識背景、學習能力和認知情趣等各方面的差異。而傳統(tǒng)的教學方法往往是一刀切式的講解、提問，這就造成了有的同學“吃不了”，有的同學“吃不飽”的兩極分化差距，長期下去勢必有一部分學生淪為后進生。

為了避免這種現(xiàn)象，我們可以結合學生的知識能力、學習實情等基本情況把學生分為基礎層和能力層兩個大的層次。教學過程中針對基礎層的同學我們更注重啟發(fā)他們夯實基礎，然后在完成相對簡單的練習基礎上再嘗試能力型、應用型試題，讓他們有個認知和成長的過程。而對于能力層的同學，基礎部分學習他們所用時間比較短，可以給他們設置難度相對高一些的問題來拔高他們的自主探究能力。

三、實踐引導，生成技能

常言道：實踐出真知。我們所掌握的理論知識都是人們通過長期實踐總結出來的。因此實踐不但是我們提煉知識的途徑，也是我們將理論知識轉化成運用技能的不二法門。當前新高考制度對各科應用實踐能力考查得越來越多，因此我們在初中階段就應該對各科開展實踐性教學引導。

1.課堂實踐

課堂是學生學習的主要場所，傳統(tǒng)的中學課堂不是給學生進行理論講解就是讓他們刷題做卷子，這樣的應試教育模式嚴重阻礙了學生的認知發(fā)展，導致很多人高分低能。因此新高考制度下，我們課堂教學也應該調整教學方法，在靈活的知識學習后適當加上當堂實踐，讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用，及時運用理論知識來解決實際問題。比如，學習了《濟南的冬天》，我們可以讓學生現(xiàn)學現(xiàn)賣，當堂寫一段“家鄉(xiāng)的××”內容可以是開放性的，可以寫春天、冬天，也可以寫山水，目的是讓學生當堂實踐，提升寫作技能。

2.綜合實踐

知識來源于生活，服務于生活。初中階段各科知識都在生活中有廣泛的用武之地，因此我們在課堂學習之外，還要結合教學內容給學生布置課外綜合實踐作業(yè)。讓學生以小組為單位，進行綜合調研，全面體驗知識在生活中應用的過程，強化理論知識與應用技能的聯(lián)系。比如初中語文八年級學了《新聞兩則》后，我們可以讓學生在課下進行“小記者”實踐活動，讓他們針對某一現(xiàn)象開展調查和研究，然后寫成新聞通訊。這樣不但可以激活學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們活學活用的良好習慣，為以后深入學習各科知識奠定基礎。

四、小結

長期的應試教育導致很多學生只學會了理論而沒有達到實踐應用的程度，因此以能力為考查重點的高考新制度勢在必行。初中作為中學基礎階段，應該及時結合學生的認知特點來優(yōu)選科學的教學方法，通過問題啟發(fā)、分層教學和實踐探究等手段指導學生完善知識生成和發(fā)展的全過程，達到讓所有學生都獲得進步和提高的教學目的。

參考文獻：

[1]黎清燕.新一輪高考改革對中學教育的影響及對策分析[J].新校園，2018（1）.

[2]張臺坡.新的高考改革制度對中學教育教學的引導研究[J].課程教育研究，2015（25）.

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題：《西北高考制度下農村中學語文教育發(fā)展的研究》（課題立項號為：GS[2019]GHB0605）的階段性研究成果。

編輯 王彥清