摘 要：隨著國家教育改革的深入和素質(zhì)教育的推廣，小學(xué)語文課堂改革迫在眉睫，小班化教學(xué)機制逐漸在實踐中得到了廣泛的應(yīng)用。為了提高語文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)采取更加有效的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生真正體驗到語文的樂趣。因此，對小班化背景下小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)策略進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：小班化;小學(xué)語文;課堂情境;創(chuàng)設(shè)策略

在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師不僅要用靈活生動的語言向?qū)W生傳授語文基本知識，還要運用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的課堂情境，從而使學(xué)生在愉悅的氛圍中，更加積極主動地投入學(xué)習(xí)中。

一、利用巧妙導(dǎo)語進(jìn)入情境

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生設(shè)置懸念

小學(xué)語文教師要善于抓住小學(xué)生好奇心強、活潑好動等心理特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一定的課前疑問，創(chuàng)設(shè)一種問題情境。具有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)新性的問題，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都有重要的意義。比如，在講《草船借箭》這一課內(nèi)容前，教師可以先用提問的方式導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們有誰看過《三國演義》？”“《三國演義》中，你們覺得誰最聰明，誰能說出幾個有關(guān)他的事跡？”接著進(jìn)入本節(jié)課要講的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生便會帶著好奇心參與到學(xué)習(xí)中。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情境，引起學(xué)生共鳴

音樂因其具有既能緩解壓力，又能陶冶情操的藝術(shù)特點，廣受人們喜歡。因此，在教學(xué)中，教師還可以借助音樂，開展教學(xué)工作。比如，在講《快樂的節(jié)日》這一節(jié)課時，教師可以借助多媒體播放《快樂的節(jié)日》這首歌曲，然后在黑板上寫出今天要講課的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生看到題目的同時，受優(yōu)美旋律的吸引，學(xué)習(xí)積極性會明顯提高。

二、通過情境深入體驗教學(xué)內(nèi)容

（一）通過生活情境開展教學(xué)

教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，只有讓學(xué)生在社會中、大自然中得到真實的體驗，他們才會更多體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂。比如，當(dāng)講完《小柳樹和小棗樹》這一課時，教師可以將學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生找到柳樹和棗樹，然后觀察柳樹和棗樹的樣貌、姿態(tài)，之后，要求學(xué)生描述自己觀察的結(jié)果。最后，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。整個教學(xué)活動，對于學(xué)生來說，認(rèn)真觀察、描述柳樹和棗樹，不僅能夠理解文中作者的描述，加深對課本知識的印象，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合能力[1]。

（二）利用多媒體展示情境

在語文教學(xué)中，教師還可以利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有真實性、形象性的情境，從而使調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講《美麗的小興安嶺》這一課時，教師除了搜集與小興安嶺有關(guān)的圖片、資料外，還可以從網(wǎng)上下載一些與小興安嶺有關(guān)的視頻，這些視頻最好包含小興安嶺一年四季的景色，然后在播放的過程中，配上優(yōu)美的音樂，從而使學(xué)生真正體驗到小興安嶺的魅力和多彩。最后，教師再進(jìn)行點題，引出《美麗的小興安嶺》一文。通過使用多媒體技術(shù)，不僅可以使學(xué)生集中注意力，而且有利于提高學(xué)生的審美能力。

（三）通過表演再現(xiàn)情境

除了使用上述兩種方法外，教師還可以通過表演的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。對于低年級的小學(xué)生來說，如果教師一味地講解，必然會使學(xué)生的注意力不集中，其既不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且不利于教學(xué)的順利開展。因此，教師可以通過設(shè)置一些具有表演性的活動，來增強學(xué)生對語文的熱愛，這種方式不僅有利于學(xué)生體會課文中人物的內(nèi)心活動，而且在加深學(xué)生對課文知識理解的基礎(chǔ)上，有利于提高學(xué)生的表演能力，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)調(diào)動積極性的游戲情境

小學(xué)生具有活潑好動的特點，因此，他們更喜歡游戲。這就需要教師結(jié)合課本知識內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲情境的創(chuàng)設(shè)一定要能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情，彰顯其主體地位，讓學(xué)生主動地將所學(xué)知識運用到對新知識的理解中，只有這樣才稱得上是成功的課堂情境[2]。比如，在講《小稻秧脫險記》一課時，教師可以提前制作一些與本節(jié)課相關(guān)的臉譜，要求學(xué)生分角色朗讀，然后教師根據(jù)不同角色，分發(fā)相應(yīng)的臉譜。學(xué)生在朗讀的過程中，既然要符合人物形象，就會更加有感情地朗讀課文。這樣一來，不僅學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠得到提高，而且學(xué)生的理解能力也會得到顯著的提高。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師既要注重課文知識的講解，又要通過使用多種方法，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，從而在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識。創(chuàng)設(shè)課堂情境作為當(dāng)前一種重要的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在真實的情境中感受語文的魅力，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，是值得廣大教育者采納的。

參考文獻(xiàn)：

[1]范曉歡.小班化背景下小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)策略分析[J].課外語文（上），2017（6）：45.

[2]孫梅.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·上旬，2018（3）：135.

作者簡介：毛愛國（1963.7—），男，漢族，甘肅省隴南市禮縣人，大專學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 杜元元