田紅

摘 要：信息技術(shù)走進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，為教學(xué)增添了新的活力，讓原本枯燥乏味的閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，拓展學(xué)生的閱讀思維，促使學(xué)生能夠積極自主地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，讓閱讀興趣和閱讀水平得到同步的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

新課程改革提出，學(xué)校要大力將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合，打造新型的、獨(dú)特的學(xué)習(xí)課堂。這樣既方便備課與課堂教學(xué)，又能提高教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，通常都是教師根據(jù)閱讀內(nèi)容直接進(jìn)行講解，這樣的課堂不僅氛圍沉悶枯燥，還不利于學(xué)生理解。信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。在課堂上教師科學(xué)合理利用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境不僅能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，還能夠加快學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《綠色蟈蟈》這一課時(shí)，讓學(xué)生先將課文當(dāng)中描寫(xiě)蟈蟈的片段畫(huà)出來(lái)，備課時(shí)在網(wǎng)上搜尋大量蟈蟈的圖片，并選取幾張代表性的蟈蟈圖片，供學(xué)生在課上進(jìn)行挑選。當(dāng)學(xué)生看到蟈蟈的圖片時(shí)，立馬將課文中描寫(xiě)蟈蟈的內(nèi)容與圖片對(duì)應(yīng)上，增加對(duì)蟈蟈的記憶。除此之外，我還搜索了關(guān)于蟈蟈叫聲的視頻，放映給學(xué)生觀看，學(xué)生在對(duì)蟈蟈進(jìn)行認(rèn)知時(shí)還可以結(jié)合視頻，從而對(duì)蟈蟈以及文章有了更深刻的認(rèn)知。這樣，通過(guò)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種比較真實(shí)的情境，能夠讓學(xué)生對(duì)待閱讀內(nèi)容的理解更加深刻，讓學(xué)生獲得更豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率得到有效保證。

二、利用信息技術(shù)實(shí)施分層教學(xué)

初中閱讀教學(xué)中，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力都有所不同，所以對(duì)待閱讀知識(shí)的掌握也存在著相應(yīng)的差別，教師如果對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)方案，很容易讓一部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，從而阻礙閱讀教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用信息技術(shù)所帶來(lái)的便利條件，對(duì)學(xué)生高效地實(shí)施分層教學(xué)，以保證班級(jí)每個(gè)學(xué)生在課堂上都可以高效地進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《白楊禮贊》一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生展示難度層次不一的閱讀任務(wù)，如課文中有哪些詞語(yǔ)可以直接概括白楊樹(shù)的特征？白楊樹(shù)生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中？作者為什么要描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境？作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特征的？這樣寫(xiě)的作用是什么？等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇適合自己的閱讀任務(wù)進(jìn)行解答，這樣就可以保護(hù)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生閱讀的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在閱讀課堂上都能積極地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行探究，以此來(lái)保證初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)探索作文教學(xué)

作文是初中語(yǔ)文非常重要的組成部分，它不僅考查學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)還能體現(xiàn)學(xué)生的思維想法、邏輯關(guān)系等。我們將信息技術(shù)加入初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，既可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，又便于教師批改作文。例如，我在教學(xué)《議論文教學(xué)指導(dǎo)》過(guò)程中，以PPT的形式將議論文的幾大要素，以及寫(xiě)作手法和技巧放映出來(lái)。再利用Word文檔將一些優(yōu)秀的議論文例文收集起來(lái)供學(xué)生參考。我將例文分類(lèi)好，并且用紅色加粗的字體強(qiáng)調(diào)了例文中所涉及的論點(diǎn)、論據(jù)。學(xué)生在閱讀時(shí)也會(huì)一目了然。學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)可以通過(guò)Word文檔的模式寫(xiě)作文，并提交給教師。這樣做的好處就是減輕學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)字造成的手疼。學(xué)生在修改作文時(shí)也不用再花費(fèi)時(shí)間抄寫(xiě)一遍。二是教師不用像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣帶著一疊作文本回家，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。反而教師可以隨時(shí)隨地地批改作文，并及時(shí)反饋給學(xué)生。

四、利用信息技術(shù)，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我采用的是將所要授課的內(nèi)容制作成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，在上課時(shí)，我只需要打開(kāi)這個(gè)網(wǎng)頁(yè)，就能獲取所有的備課內(nèi)容。同樣地，學(xué)生在課下需要對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，只需要打開(kāi)這個(gè)網(wǎng)頁(yè)，便能得到所有內(nèi)容。例如，我在教學(xué)初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》這一課時(shí)，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作的技術(shù)，將這一課的教案以網(wǎng)頁(yè)形式制作出來(lái)。我將這一課分成三個(gè)部分。一是“熟悉當(dāng)?shù)靥厣⒅獣援?dāng)?shù)匚幕?，這部分關(guān)于黃土高原當(dāng)?shù)氐奶厣L(fēng)情的視頻以及圖片簡(jiǎn)介，學(xué)生可以通過(guò)閱讀簡(jiǎn)介以及觀看視頻的方式，對(duì)本課有一個(gè)最初的認(rèn)識(shí)。第二部分制作的內(nèi)容是以“腰鼓風(fēng)韻”為主題，制作了有關(guān)安塞腰鼓的由來(lái)、動(dòng)作、表現(xiàn)的情感等，并附上黃土高原人民在打腰鼓時(shí)的圖片以及小視頻。第三部分是選取文中的片段，將文中一些重點(diǎn)的片段配上相關(guān)圖片展示出來(lái)，并在下方提出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)一步了解《安塞腰鼓》這篇文章。在網(wǎng)頁(yè)的最下方還有一個(gè)疑難解答的部分，是相當(dāng)于一個(gè)聊天窗口，學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后產(chǎn)生有不懂的問(wèn)題可以通過(guò)聊天窗口與教師進(jìn)行互動(dòng)。

總而言之，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要信息技術(shù)的知識(shí)，將其與初中語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行整合，可以更方便學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠提升課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭東鳳.信息技術(shù)環(huán)境下初中語(yǔ)文探究式閱讀教學(xué)研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2012.

[2]鄭奕秋.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐探討[J].作文教學(xué)研究，2015（6）.

編輯 魯翠紅