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高校體育教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

2019-01-19 01:03劉名泊
體育世界(學(xué)術(shù)版) 2019年9期
關(guān)鍵詞:體育教師核心素養(yǎng)

劉名泊

(廣東第二師范學(xué)院 體育學(xué)院,廣東廣州 510303)

當(dāng)前我國不斷加深對(duì)于素質(zhì)教育的重視,雖然在實(shí)施的過程中已經(jīng)得到了不少的成果,但那是總體來說,在進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中還存在著一定的問題。當(dāng)前我國以應(yīng)試教學(xué)為主,傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,無論是家長、教師還是學(xué)生,更多的將注意力放在成績上,而對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)以及身體素質(zhì)方面,便沒有過多地重視。這便導(dǎo)致當(dāng)前我國許多學(xué)生身體素質(zhì)較差,無論是在身體健康方面,還是在心理上都存在著一定的問題,出現(xiàn)了高分低能,學(xué)生掌握了較多的知識(shí)點(diǎn),但是應(yīng)急能力差,心理素質(zhì)低。所以在高校體育教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),有著十分重要的意義,可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)道德教育,提高自身的道德意識(shí),樹立健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

1. 體育教育中核心素養(yǎng)含義

體育教學(xué)中的核心素養(yǎng)即指學(xué)生通過進(jìn)行體育鍛煉之后,養(yǎng)成良好的終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣,并且具有較高的素養(yǎng),使學(xué)生樹立較好的道德品質(zhì),推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展,例如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,實(shí)踐創(chuàng)新能力以及身體素質(zhì)更加健康等。當(dāng)前新課程改革之后,對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展越來越重視,學(xué)生應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì),樹立正確的人生觀,價(jià)值觀以及世界觀。

同時(shí),學(xué)校應(yīng)該推動(dòng)我國當(dāng)前體育教師整體水平的發(fā)展,提高我國體育教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生樹立終身鍛煉的理念,促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)有所提高,為社會(huì)培養(yǎng)一批身體素質(zhì)健康的綜合性人才。

2. 高校體育教育中核心素養(yǎng)培訓(xùn)存在的問題

2.1 現(xiàn)階段我國體育教師觀念傳統(tǒng)

現(xiàn)階段我國的教育依舊以傳統(tǒng)教育模式為主,即以教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解為主,學(xué)生只是被動(dòng)式的接受知識(shí)。但是這種傳統(tǒng)的教育模式,對(duì)于我國當(dāng)前教育發(fā)展起到阻礙作用,使得我國當(dāng)前教育教學(xué)模式發(fā)展滯緩[1]。并且在我國體育教師理念中,認(rèn)為學(xué)生并不重視體育教學(xué)。所以在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中,體育教師并未轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的教學(xué)觀念,來完善相關(guān)的體育教學(xué)模式,對(duì)于新課程改革的參與度較低。

當(dāng)前我國體育教師的觀念還處于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,缺乏教學(xué)轉(zhuǎn)型思維,雖然正在實(shí)行相應(yīng)的體育教學(xué)新課程改革,并且教師也能夠理解改變轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵,但是在落實(shí)時(shí),還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,并未進(jìn)行轉(zhuǎn)變,導(dǎo)致現(xiàn)階段我國體育教學(xué)發(fā)展滯緩。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際意義關(guān)聯(lián)性較差

當(dāng)前體育課程中教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際并無較大關(guān)系,缺乏目標(biāo)性,學(xué)生不能理解教師所教授的體育知識(shí)對(duì)于之后自身的發(fā)展有何實(shí)際意義,被動(dòng)式的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師所教授的知識(shí)無法做到熟練掌握,降低了教學(xué)效果,學(xué)生也具有十分沉重的學(xué)習(xí)壓力。

3. 高校體育教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

3.1 現(xiàn)階段我國體育教師的培訓(xùn)亟需加強(qiáng)

當(dāng)前我國教師培訓(xùn)機(jī)制并不完善,建立健全教師培訓(xùn)體系,對(duì)于推動(dòng)我國體育教師整體水平的提升有重要的意義。體育教師在畢業(yè)之后,能夠有完善的途徑繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),能夠有更好的發(fā)展。相關(guān)機(jī)構(gòu)也需要進(jìn)行監(jiān)督以及建立完善的考評(píng)機(jī)制,督促體育教師在自己的工作之外提高自身的專業(yè)化水平,加強(qiáng)體育技能,提高自身的教學(xué)能力[2]。并且需要制定科學(xué)化、合理化的考核機(jī)制,引導(dǎo)教師能夠積極的參與到專業(yè)化的學(xué)習(xí)之中,讓體育教師進(jìn)入到學(xué)校,接受專業(yè)的培訓(xùn),學(xué)習(xí)新的知識(shí)理念,確保我國體育教師的水平不斷提升。在學(xué)校進(jìn)行建設(shè)發(fā)展中,要著重培養(yǎng)教學(xué)水平好、理論研究能力強(qiáng)的高素質(zhì)教學(xué)老師,組建一支高素質(zhì)、高能力的綜合性教師隊(duì)伍。

3.2 樹立學(xué)生道德素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

首先,教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,將樹立學(xué)生道德素養(yǎng)作為體育的教學(xué)觀念,讓學(xué)生培養(yǎng)立德樹人的思想觀念。例如教師可以在體育教學(xué)的課程中指導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德意識(shí),來培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升[3]。

其次,教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力,讓學(xué)生在生活中遇到問題可以進(jìn)行獨(dú)立思考,找出解決措施。

最后,教師要自身樹立到的素養(yǎng)觀念,加強(qiáng)自身的教學(xué)模式創(chuàng)新,在進(jìn)行體育課程教學(xué)中增加趣味性教學(xué),讓課程內(nèi)容變得生動(dòng),營造輕松地課堂氛圍,讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境下,確立健康的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀,切實(shí)有效的提升學(xué)生和核心素養(yǎng)。

3.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,增強(qiáng)專門性發(fā)展

現(xiàn)階段我國體育教師的培養(yǎng)還處于傳統(tǒng)模式下的方式,并沒有進(jìn)行專門性的訓(xùn)練。所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變訓(xùn)練模式,將培訓(xùn)階段分為工作前適應(yīng)期,工作后的發(fā)展期,以及工作后的提升期,在不同的階段對(duì)于體育教師以不同的指導(dǎo)理論,更好的推動(dòng)體育教師的培養(yǎng)。并且在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候,還需要注重地域性、年齡性的差距,根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃[4]。學(xué)校需要對(duì)體育教師有相關(guān)性政策方面的保障,減少教師的負(fù)擔(dān),推動(dòng)體育教師專業(yè)化水平的提升。

教師通過提升自身的水平后,可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中具體進(jìn)行一些道德素質(zhì)培養(yǎng)方面的事情,例如在家中幫父母做家務(wù),從中理解到家長的艱辛,增加學(xué)生得孝心;還可以讓學(xué)生參加一些志愿者活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生相關(guān)的道德意識(shí),了解到構(gòu)建和諧社會(huì)是每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。

3.4 制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.4.1 教師要根據(jù)自己現(xiàn)有的教學(xué)能力以及知識(shí)技能來確定教學(xué)目標(biāo),要通過體育課程教學(xué)來提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.4.2 教師要依照自己所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),系統(tǒng)化的將學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起,將課本里的知識(shí)點(diǎn)匯總在一起,制定合理的教學(xué)方案。

3.4.3 教師可以利用不同的實(shí)現(xiàn)方法來進(jìn)行不同的目標(biāo)。例如引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)于終身體育鍛煉的知識(shí)進(jìn)行了解,并且學(xué)習(xí)良好的核心素養(yǎng),樹立健康的到的品質(zhì)。

3.5 建立健全完善的激勵(lì)政策,提高體育教師專業(yè)化水平

學(xué)校想要提升整體的教學(xué)水平,推動(dòng)體育教師的發(fā)展,便需要建立健全完善的激勵(lì)政策,激發(fā)教師自身對(duì)于教學(xué)能力、執(zhí)教能力和研究能力的提升,推動(dòng)教師自主學(xué)習(xí)專業(yè)的體育教學(xué)知識(shí),最終提高自身的專業(yè)化水平發(fā)展[5]?,F(xiàn)階段我國體育教師,認(rèn)為體育課程在整體的教育課程中占比較小,并不被學(xué)生和學(xué)校重視。所以學(xué)校要通過建立健全完善的激勵(lì)政策,鼓勵(lì)體育教師加強(qiáng)自身建設(shè),學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),提高自己的專業(yè)化水準(zhǔn)。

3.6 設(shè)立情景式教學(xué)模式

3.6.1 教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)之前,要提前做好充足的準(zhǔn)備,了解學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行有針對(duì)性的情景式教學(xué)。

3.6.2 教師要根據(jù)設(shè)立的教學(xué)方案設(shè)定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),例如可以將如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為目標(biāo),以此來推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

3.6.3 教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,通過利用情境式和趣味式教學(xué)法,營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生參與到其中,以此來?xiàng)l學(xué)生的競爭意識(shí),是體育課堂更具有活力,并且通過趣味性的課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而使學(xué)生投入到課堂中。

4. 結(jié)論

體育課程教育對(duì)于學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響,但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響,現(xiàn)階段我國體育課程的教學(xué)成果并沒有達(dá)到預(yù)期的效果,體育教學(xué)中還存在或多或少的問題。所以教師要不斷加強(qiáng)自身文化建設(shè),提高教學(xué)能力,加強(qiáng)體育教師的專業(yè)化水平,提高我國體育教師的整體專業(yè)水平,通過對(duì)于課程教學(xué)的優(yōu)化,營造輕松地教學(xué)環(huán)境,推動(dòng)體育課程的進(jìn)一步發(fā)展,提高學(xué)生的核心素養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育,為社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

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