侯曉靜

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，泰州 江蘇 225300）

學(xué)習(xí)型社會(huì)就是要促進(jìn)和保障全民學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)成為21世紀(jì)人們新的生活方式。1968年美國(guó)學(xué)者羅伯特·哈欽斯首次提出學(xué)習(xí)型社會(huì)的概念；20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：人類要向著學(xué)習(xí)化社會(huì)前進(jìn)。自此，終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的理念迅速傳播。而我國(guó)也將如何建成學(xué)習(xí)型社會(huì)變?yōu)檫@個(gè)時(shí)代重大的課題。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的大廈，必須有許多學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型個(gè)體作為基石才能建成，學(xué)校教育有序地向社會(huì)開(kāi)放，建立資源的相互溝通，建立回歸教育制度，支持并要求成人重新進(jìn)入教育學(xué)習(xí)的圈子,這是社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展對(duì)人才需求而產(chǎn)生的一種教育形式，是促使步入社會(huì)的成人繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷完善自我的一項(xiàng)必不可少的教育要素[1]。

但是社會(huì)人畢竟不等同于在校生，成人教育不等同于在校教育，如何讓成人教育更好的在茁壯成長(zhǎng)，就需要加大對(duì)成人教育的研究和思考，積極探索一條適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人才培養(yǎng)的成人教育途徑。

一、成人英語(yǔ)教育現(xiàn)狀陳述

隨著國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)的不斷發(fā)展，很大一部分參加工作的成年人利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行各種學(xué)習(xí)，包括專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)歷提升以及技術(shù)的再學(xué)習(xí)等，無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)離不開(kāi)的就是英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性檢測(cè)以及過(guò)關(guān)檢測(cè)，高中升專科、?？粕究频男枰獏⒓尤珖?guó)成人高等學(xué)校招生考試，需獲取學(xué)位要參加國(guó)家舉行的學(xué)位英語(yǔ)考試，外語(yǔ)的重要性越來(lái)越凸顯，而作為各行各業(yè)交流的必備語(yǔ)言工具更是在成人職業(yè)生涯中不可或缺，因此實(shí)用能力的提升同樣給成人教學(xué)加大了難度。

二、成人英語(yǔ)教育所面臨的困境

就高校而言：目前高?；旧蠜](méi)有專門從事成人英語(yǔ)教學(xué)的專職人員，兼職居多，對(duì)于成人的教學(xué)鉆研程度不夠。其次，兼職人員對(duì)所面對(duì)的成人群體的特殊和特色沒(méi)有深入的了解，無(wú)法因材施教。再次，學(xué)校雖然加大了成人教育的控管力度，但是重視力度明顯不夠，相對(duì)普教來(lái)說(shuō)成人教育處于弱勢(shì)。

就成人自身來(lái)說(shuō)，脫離學(xué)校教育時(shí)間較長(zhǎng)，英語(yǔ)水平明顯下降，尤其對(duì)于英語(yǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)員，英語(yǔ)過(guò)關(guān)檢測(cè)更是攔路虎。其次由于工學(xué)矛盾突出，工作和學(xué)習(xí)兩頭兼顧，面授時(shí)間極其有限，造成學(xué)員易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感。此外由于職業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)差異較大，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中受母語(yǔ)干擾強(qiáng)烈，造成成人英語(yǔ)課程授課困難。

三、問(wèn)卷調(diào)查分析

2016年初對(duì)泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院成人藥科大本科127名學(xué)員進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：54.8%學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒較大，認(rèn)為他們的工作對(duì)英語(yǔ)的用途不是很多，但是卻有18.25%的學(xué)員認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)將對(duì)職位的提升有著很大的用處。26.95%的學(xué)員認(rèn)為學(xué)位的獲取對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不重要，重要的是學(xué)習(xí)的東西能夠在工作中用得上。分析調(diào)查表可看出：成人群體就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)目的性非常明確，一是考試通過(guò)，二是語(yǔ)言過(guò)關(guān)，就語(yǔ)言過(guò)關(guān)而言，需要加大對(duì)英語(yǔ)基本能力的訓(xùn)練，單單課堂幾個(gè)小時(shí)很難達(dá)完成目標(biāo)，需要的是學(xué)員課前、課中、課后的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以及持久的學(xué)習(xí)信念，同時(shí)教師也要改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，加大情景教學(xué)，模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。就考試通過(guò)而言，目標(biāo)明確，也更容易達(dá)到，但是實(shí)用性就要大打折扣，以成人學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)考試為例：學(xué)位英語(yǔ)自2014年起對(duì)考試大綱進(jìn)行了修訂，2014年之前，江蘇省成人學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)考試的考題有70～80%是書(shū)后面練習(xí)題的原題。如果教學(xué)單純以考試為目的，只要能按照要求完成書(shū)上的教學(xué)內(nèi)容，考試的通過(guò)率沒(méi)有問(wèn)題，但是僅是拿到了學(xué)位證而已，真正將英語(yǔ)作為知識(shí)掌握還是非常困難。但自2014年起，江蘇省成人學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)考試的題目有了一定的變化，考查的內(nèi)容占了教材的40%，聽(tīng)力和作文依舊是原題，但是閱讀理解一篇原題都沒(méi)有。2015年的考試原題只占20-30%。想要通過(guò)考試就必須踏踏實(shí)實(shí)的一點(diǎn)一滴學(xué)起。這樣的改革確實(shí)有利于讓學(xué)員更好的去掌握知識(shí)，有助于英語(yǔ)水平的切實(shí)提高，但也給考試的過(guò)關(guān)率加大了難度。學(xué)位考試的題型分為聽(tīng)力理解20分、閱讀理解30分、完形填空10分、詞語(yǔ)用法和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)15分、英譯漢10分、寫作15分。聽(tīng)力考試是考生獲取口頭信息的能力，要求學(xué)員加大對(duì)英語(yǔ)實(shí)用能力的掌握，但是聽(tīng)力部分原題占多數(shù)，只要學(xué)員考前認(rèn)真看過(guò)書(shū)，聽(tīng)過(guò)磁帶，聽(tīng)力通過(guò)的問(wèn)題不大；閱讀理解共計(jì)4篇文章20道理解題，每題1.5分，測(cè)試的是考生通過(guò)閱讀獲取信息的能力，既要準(zhǔn)確，又要速度，難度大大增加，因而在授課過(guò)程中，還需加大諸如人物傳記、社會(huì)文化常識(shí)、科普知識(shí)等背景知識(shí)的講解；完形填空10分，20道題，0.5分一個(gè)，目的是測(cè)試考生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力；完形填空考查綜合能力，這部分對(duì)于考生來(lái)說(shuō)是不小的挑戰(zhàn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是很難讓學(xué)生拿分的部分；詞語(yǔ)用法和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)考查的是考生運(yùn)用單詞和語(yǔ)法知識(shí)的能力。這部分知識(shí)由于題目量大，詞匯量多，語(yǔ)法現(xiàn)象雜，要想拿到高分不易。就教學(xué)而言，語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，困難的是如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能學(xué)習(xí)并消化如此多的知識(shí)；英譯漢以及寫作的考查目的在于測(cè)試考生用漢語(yǔ)和英語(yǔ)表述的能力，是對(duì)學(xué)員綜合能力進(jìn)行考查，因而平時(shí)的知識(shí)積累就顯得尤為重要，單純靠課上的時(shí)間進(jìn)行講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

四、解決方案

(一)針對(duì)學(xué)員的工作特性調(diào)配恰當(dāng)?shù)氖谡n時(shí)間

成人教學(xué)的目的是為了提升英語(yǔ)能力和提高考試通過(guò)率。而學(xué)員由于工作的需要，不方便請(qǐng)假來(lái)上課，以醫(yī)學(xué)院成人藥科大本科為例：考慮到學(xué)員來(lái)自于江蘇省內(nèi)各地，且多是以在醫(yī)院藥房上班或者在藥城上班的為多，因而將授課時(shí)間定位每月一次，每天11節(jié)課，連續(xù)四天，每學(xué)期3次到4次的授課既方便了學(xué)員可以在一個(gè)月內(nèi)調(diào)換時(shí)間，保證了到課率，又避免了成教與普教之間的沖突。

(二)基于學(xué)員的職業(yè)給予適合的教學(xué)方法

終身教育是大勢(shì)所趨，成人學(xué)員的學(xué)習(xí)背景，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，希望有一種既實(shí)用又通用的教學(xué)模式很困難。從事成人英語(yǔ)教學(xué)，教師需要不斷地完善自身的教學(xué)方法，變換教學(xué)模式，以適應(yīng)不同學(xué)員對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。成人所學(xué)的知識(shí)必須和自己的專業(yè)相關(guān)，和職場(chǎng)相關(guān)，必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，教學(xué)的目的是讓英語(yǔ)水平不只體現(xiàn)在卷面的成績(jī)上，切實(shí)的交流、溝通、融合更為重要。在長(zhǎng)期的成人教學(xué)的過(guò)程中，筆者本著提升成人教學(xué)水平的目的，針對(duì)不同的生源，探究適合成人的實(shí)用性教學(xué)。以參加成人學(xué)位英語(yǔ)考試的班級(jí)授課為例：在對(duì)2011年-2016年的試卷進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，可以看出成人學(xué)位英語(yǔ)考試對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的考查集中在虛擬語(yǔ)氣、非謂語(yǔ)動(dòng)詞，從句，主謂搭配等方面，從句中定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句考的更多一點(diǎn)，授課時(shí)應(yīng)充分了解應(yīng)試的方向，對(duì)大的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)員進(jìn)行整理和匯總，讓他們?cè)谡n堂上就能形成一定的知識(shí)體系，知識(shí)框架，然后再?gòu)闹鞲沙霭l(fā)，慢慢涉及一些小的語(yǔ)言知識(shí)。當(dāng)然由于成人教育課時(shí)的限制，教授的知識(shí)不能僅僅局限于課堂，一定要拓展到課外，因而網(wǎng)絡(luò)拓展教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

(三)結(jié)合學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

外語(yǔ)學(xué)習(xí)者一般有兩種基本類型的動(dòng)機(jī)：工具型動(dòng)機(jī)和結(jié)合型動(dòng)機(jī)。持工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了繼續(xù)學(xué)業(yè)、閱讀外文材料、進(jìn)行翻譯等，以達(dá)到工具性的目的；結(jié)合型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者希望把自己融人外語(yǔ)文化之中的動(dòng)機(jī)，持結(jié)合型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者對(duì)于外語(yǔ)和外語(yǔ)文化本身有著濃厚的興趣。[2]學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響到教學(xué)效果。古語(yǔ)說(shuō)：“豫則立，不豫則廢”；心理學(xué)家說(shuō)：“意志的強(qiáng)弱，決定在自我的暗示上?！鼻貢郧?、文秋芳說(shuō)：“遠(yuǎn)期目的和近期目的對(duì)動(dòng)機(jī)行為都產(chǎn)生積極的直接影響，并都通過(guò)目標(biāo)定向?qū)ζ洚a(chǎn)生積極間接影響?！盵3]因此只要對(duì)目標(biāo)有足夠的信心和熱情，并努力付諸行動(dòng)，就一定能使之實(shí)現(xiàn)。還是以成人學(xué)位英語(yǔ)考試為例：成人學(xué)位英語(yǔ)考試大綱中明確要求領(lǐng)會(huì)式掌握4500個(gè)左右的常用詞以及其構(gòu)成的常用詞組，正確識(shí)別詞類，理解詞義，對(duì)其中2500各基本詞匯能復(fù)用式掌握。通過(guò)對(duì)歷年試卷的分析，整理了一些考試的常用詞匯，如exchange，replace等共計(jì)648個(gè)高頻詞匯，這些詞匯在試題中多次出現(xiàn)，平時(shí)上課時(shí)注意對(duì)這些詞進(jìn)行意義以及用法進(jìn)行講解、分析，并課前課后督促學(xué)員進(jìn)行反復(fù)記憶。由于高頻詞量少，通過(guò)講解，學(xué)生的畏難情緒會(huì)大大降低，學(xué)習(xí)興趣也就自然而然的提升。其次，適當(dāng)補(bǔ)充構(gòu)詞法。高頻詞匯中有很多是派生力很強(qiáng)的詞干，也是作為復(fù)合詞基礎(chǔ)的實(shí)義詞，且大都為多義詞。教師在面授課上適當(dāng)講解構(gòu)詞法，如派生、轉(zhuǎn)換、復(fù)合等，有助于學(xué)生掌握一定的構(gòu)詞規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

(四)融合學(xué)員的學(xué)習(xí)環(huán)境喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)

語(yǔ)法和詞匯是語(yǔ)言的基本構(gòu)件，而成人學(xué)生普遍認(rèn)為單詞難記，語(yǔ)法難懂，且易遺忘。從調(diào)直問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最困難的是 “記憶單詞”，占58.2%，“語(yǔ)法繁瑣”的占37.1%。而偏偏這兩大項(xiàng)內(nèi)容都是課后的功夫，課堂只是知識(shí)的灌輸和傳授，課后自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是成人教育的關(guān)鍵。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中所講的：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”?？梢?jiàn)自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)？古語(yǔ)有云：“讀書(shū)無(wú)疑須有疑，有疑者卻須無(wú)疑，到這方是長(zhǎng)進(jìn)。”意思是不帶著問(wèn)題讀書(shū)，是囫圇吞棗，只有積極的思考以及思考后的醒悟才能思維變得活躍起來(lái)。因而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是成人教學(xué)可以采納的方法，教育心理學(xué)告訴我們：?jiǎn)栴}情境是指一種具有一定困難或難度，需要學(xué)生意志克服困難，尋求解決問(wèn)題的途徑、方法?！八幊蓾i漪，石擊行靈光”。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟。He who questions nothing learns nothing．”(無(wú)所問(wèn)者，無(wú)所獲。)以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

(五)搭配現(xiàn)代信息化技術(shù)開(kāi)展課后的網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)

“一個(gè)好的辦法就是利用當(dāng)今盛行的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用工作時(shí)間的間隙來(lái)學(xué)習(xí)”。[4]現(xiàn)代的社會(huì)是個(gè)信息化的社會(huì)，跨越時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)真正具備高度開(kāi)放性。教師將豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自控學(xué)習(xí)進(jìn)程。考慮到普教和成教的融通，英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)正在研發(fā)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的分類學(xué)習(xí)，內(nèi)容從易到難，分級(jí)學(xué)習(xí)和測(cè)試，無(wú)論是普教的學(xué)生還是成教的學(xué)生都可以利用此平臺(tái)加強(qiáng)平時(shí)英語(yǔ)的自學(xué)。同時(shí)在師生之間還可以建立各種網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，如專門的QQ群，微信群等，根據(jù)各班的授課情況，在網(wǎng)絡(luò)，QQ或微信上發(fā)布本次課程的預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)上傳課件、講義等。當(dāng)然與學(xué)生的在線交流、討論、發(fā)言更是貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

(六)基于學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層分類的教學(xué)設(shè)計(jì)

普教的英語(yǔ)已經(jīng)實(shí)施分層分類教學(xué)，并取得較好的教學(xué)效果，而成人教育由于生源素質(zhì)的差異，學(xué)習(xí)能力的差異以及專業(yè)的異同也可以仿效分層分類教學(xué)。分類相對(duì)簡(jiǎn)單，根據(jù)專業(yè)進(jìn)行分類，并在不同的專業(yè)中穿插與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)可度。如藥學(xué)班在授課的過(guò)程中應(yīng)加大藥學(xué)方面的知識(shí)，如在講構(gòu)詞法時(shí)提到cardio-，告知表示“心臟”之義，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)，可以加上與專業(yè)相關(guān)的詞匯，cardiac muscle,cardiac arrest,cardiac insufficiency,cardiac output等等，單詞講解時(shí)有allergic，可以用例句來(lái)講解，I am allergic to antibiotics.既涉及了詞組be allergic to，也補(bǔ)充了專業(yè)詞匯antibiotics，同時(shí)聯(lián)想到allergic的名詞形式為allergy，同樣給學(xué)生背誦的例句：An allergy is an adverse reaction of the body to certain substances.(過(guò)敏是身體對(duì)某些物質(zhì)的不良反應(yīng)。)

分層教學(xué)目前也處于一個(gè)初級(jí)的階段，體現(xiàn)在授課的過(guò)程中，對(duì)于本身基礎(chǔ)較好的學(xué)員給出的要求不一樣，以藥學(xué)成人本科班為例：該班學(xué)員中有不少人本身就是本科畢業(yè)，因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，迫切希望能更多的吸收本專業(yè)的知識(shí)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，筆者授課時(shí)對(duì)他們的要求為A等，即按照《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)大綱中的要求，掌握詞匯量約4795個(gè)單詞和700個(gè)詞組，其中約2000個(gè)單詞為積極詞匯，即要求學(xué)生能夠在認(rèn)知的基礎(chǔ)上在口頭和書(shū)面表達(dá)兩個(gè)方面熟練運(yùn)用的詞匯。同時(shí)加大對(duì)口語(yǔ)及聽(tīng)力的考查。而基礎(chǔ)相對(duì)差點(diǎn)的學(xué)員，對(duì)他們的要求是B等，這部分學(xué)員將以口語(yǔ)和聽(tīng)力為主攻方向，課堂上的情景交流以及課后的拓展作業(yè)需要認(rèn)真完成，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)員為C等，對(duì)他們的要求相對(duì)較低，盡可能弄懂學(xué)位英語(yǔ)考試指南上的知識(shí)，反復(fù)記憶從近5年試卷中提煉出的648個(gè)詞匯，并了解其用法，背誦書(shū)本上的寫作練習(xí)以及翻譯等。

成人教育與一般的學(xué)歷教育不同，是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，以學(xué)員發(fā)展為本。成人來(lái)自于社會(huì)各企業(yè)，學(xué)習(xí)的目的性和需求度非常明確，教師應(yīng)放矢地引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)成人的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念。