■甘肅省秦安縣隴城鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬繼軍

受到教育制度改革的影響，作為小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了一定變化。閱讀能力屬于語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)之一，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)積極性與熱情，從而為以后語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，整體的教學(xué)成效不夠理想。究其原因，主要在于部分語(yǔ)文教師僅以語(yǔ)文課本中的內(nèi)容為主，沒(méi)有進(jìn)行閱讀內(nèi)容的擴(kuò)展，使學(xué)生的閱讀興趣不高，影響到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終效果。所以，如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，是當(dāng)前廣大小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的主要難題和挑戰(zhàn)。鑒于此，深入探討和分析提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略顯得尤為必要，具有重要的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、制定小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的價(jià)值說(shuō)明

在國(guó)家教育部門(mén)的帶領(lǐng)下，我國(guó)的教育水平突飛猛進(jìn)。時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，使人們更加注重教育，社會(huì)在人才方面的需求也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。小學(xué)階段對(duì)于每一個(gè)人的成長(zhǎng)而言都是非常關(guān)鍵的，語(yǔ)文屬于小學(xué)課程中的主科之一，可謂學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的重要途徑，可以影響到學(xué)生的三觀。

長(zhǎng)期以來(lái)，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師始終致力于研究與提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略的工作，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用全新的語(yǔ)文教學(xué)理念，采用多樣化的課堂教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀等語(yǔ)文基本功能力作為目標(biāo)，在開(kāi)展閱讀教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，拓展學(xué)生自身的知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備量。事實(shí)上，閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)十分有幫助，不僅有利于學(xué)生的內(nèi)在文化素養(yǎng)得到積累，也讓國(guó)民的綜合素質(zhì)獲得有效提升。借助科學(xué)、合理的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略，可以使學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中積累詞匯，深入理解課文的內(nèi)涵，從而更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，以便達(dá)到既定的語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，制定小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的價(jià)值和意義是非常明顯的，其重要性不容忽視。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）合理安排語(yǔ)文閱讀作業(yè)，采用多樣化閱讀形式

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅十分活潑、好動(dòng)，而且擁有較強(qiáng)的探索欲望，在語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，其注意力往往難以集中。為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生合理安排語(yǔ)文閱讀作業(yè)，并且采用多樣化的閱讀形式，為小學(xué)生提供閱讀便利。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂當(dāng)中，語(yǔ)文教師可以提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，帶著疑問(wèn)進(jìn)行語(yǔ)文課文的閱讀，并實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的密切溝通，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率獲得一定提升。

例如：某小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行《春雨的色彩》這節(jié)課的閱讀講解過(guò)程當(dāng)中，首先為學(xué)生設(shè)定一些問(wèn)題，供學(xué)生思考和分析：“春雨存在的色彩包含哪些？”如此讓小學(xué)生能夠在閱讀語(yǔ)文課文的過(guò)程當(dāng)中尋找到問(wèn)題的答案，激發(fā)其創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)學(xué)生的仔細(xì)閱讀以后，教師聽(tīng)到了“春雨為綠色的”的答案，究其原因在于當(dāng)春雨落到草地上的時(shí)候，草會(huì)變綠；還出現(xiàn)了“春雨為紅色的”的答案，究其原因在于當(dāng)春雨灑落到桃樹(shù)上的時(shí)候，桃花會(huì)變紅……借助此種教學(xué)方法，一方面凸顯出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性，另一方面也讓小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率獲得有效提升，達(dá)到既定的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

（二）進(jìn)一步延長(zhǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀時(shí)間

為了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，要求語(yǔ)文教師重視對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀時(shí)間的延長(zhǎng)，充分凸顯出小學(xué)生語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的積極性和熱情，進(jìn)而配合教師開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作。通過(guò)增加小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀時(shí)間，在此過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生們搜集并提供更多的語(yǔ)文相關(guān)閱讀資料。與此同時(shí)，盡可能營(yíng)造一種舒適、輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀興趣更加濃厚。通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該為不同的學(xué)生設(shè)置不同的閱讀任務(wù)量，并不是閱讀的數(shù)量越多越好。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該適時(shí)加以講解與指導(dǎo)，使學(xué)生們明確閱讀的重點(diǎn)部分，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，從而在深入了解和把握課文主旨的基礎(chǔ)上，能夠利用各類不同的修辭方式，對(duì)事物、人物進(jìn)行描述，提高對(duì)漢語(yǔ)文字的利用能力。學(xué)生們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀以后，不斷積累知識(shí)量，真正達(dá)到學(xué)以致用，為增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的效果奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

作為語(yǔ)文學(xué)科中的一項(xiàng)基本能力與素養(yǎng)，閱讀能力的增強(qiáng)有利于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。而為了使小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率獲得進(jìn)一步提高，學(xué)生可以借助閱讀的方式，讓語(yǔ)文綜合素養(yǎng)逐漸得以積累。而閱讀興趣決定了學(xué)生是否能夠積極、主動(dòng)地投入語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)每個(gè)班級(jí)劃分成不同的閱讀小組方式，組織多樣化的語(yǔ)文閱讀大賽，并倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍參加。如此，不但讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且使學(xué)生們經(jīng)過(guò)閱讀之后，讓個(gè)人的道德素質(zhì)得到提高和完善。同時(shí)需要注意的是，教師進(jìn)行相關(guān)閱讀活動(dòng)的組織過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)緊密聯(lián)系小學(xué)生的閱讀習(xí)慣情況，為其提供合適的閱讀素材，從而便于學(xué)生們進(jìn)行理解與掌握，能夠盡快進(jìn)入閱讀的角色當(dāng)中，讓學(xué)生們的閱讀積極性變得更高，真正確保了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的有效性。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行《祖國(guó)多么廣大》課程內(nèi)容的講解過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)事先搜集和尋找大量國(guó)內(nèi)的名勝古跡的照片和圖像，并且借助相關(guān)的多媒體技術(shù)與設(shè)備，為學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中進(jìn)行展示，使學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，逐漸體會(huì)到其中的快樂(lè)，以便讓學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀興趣變得更加濃厚，再加上語(yǔ)文教師在課堂中的適時(shí)解析，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的內(nèi)容理解更加深刻，掌握其內(nèi)涵，使學(xué)生們接受和學(xué)習(xí)新知識(shí)更加迅速，保證了整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到既定的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

（四）加大對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的拓展力度

眾所周知，對(duì)比別類學(xué)科課程，語(yǔ)文課程當(dāng)中的內(nèi)容一般關(guān)聯(lián)到的知識(shí)十分繁多，鑒于小學(xué)生的年齡較小，自身的生活經(jīng)歷非常少，對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)依然以語(yǔ)文教師課堂的教授為主，進(jìn)而顯示出所講授知識(shí)不夠全面的弊端和不足。所以，需要小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)一步推展與增加語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容，并且改變從前小學(xué)生過(guò)于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，凸顯其在語(yǔ)文閱讀課堂的主體地位，從而達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，其開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)該明確所要教授閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)部分，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)增加閱讀教學(xué)內(nèi)容，并采用照片、音頻以及視頻等不同的教學(xué)形式，將語(yǔ)文課文當(dāng)中的具體內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，使小學(xué)生對(duì)于相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)擁有直觀、清晰的認(rèn)知，在加深對(duì)課本內(nèi)容理解的同時(shí)，帶給學(xué)生更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，便于學(xué)生們進(jìn)行記憶和掌握。借助此種語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀方面的興趣更高，從而積極配合教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作。例如：某小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《與象共舞》這節(jié)課的過(guò)程當(dāng)中，需要將具體的內(nèi)容劃分成兩節(jié)進(jìn)行，其中的一節(jié)主要要求學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致閱讀之后，對(duì)課文知識(shí)擁有深入的了解；另外一節(jié)則運(yùn)用更加豐富的閱讀內(nèi)容，吸引學(xué)生們的注意力，并且運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)練習(xí)寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

從本文的闡述與分析當(dāng)中，可以獲知，深入探討和分析提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略顯得尤為必要，具有重要的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生們學(xué)習(xí)的具體狀況，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，展開(kāi)實(shí)際的閱讀內(nèi)容，以便提升學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到既定的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。本文通過(guò)說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的價(jià)值，同時(shí)據(jù)此提出了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略：合理安排語(yǔ)文閱讀作業(yè)，采用多樣化閱讀形式、進(jìn)一步延長(zhǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀時(shí)間、注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、加大對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的拓展力度。希望此次研究的內(nèi)容與結(jié)果，能夠得到相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中獲取一定的借鑒與幫助，從而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的不斷前進(jìn)和進(jìn)步。