謝 康

（南陽理工學(xué)院，河南 南陽 473000）

1 引言

近幾年來，面臨國(guó)家社會(huì)教育發(fā)展需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生就業(yè)及職場(chǎng)發(fā)展需求，教育部鼓勵(lì)并引導(dǎo)一大部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。外語類專業(yè)，尤其是英語類專業(yè)作為眾多地方本科院校都開設(shè)有的常規(guī)專業(yè)，同樣面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型外語人才，響應(yīng)國(guó)家“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”(2014)的號(hào)召，地方高校與企業(yè)合作，產(chǎn)教深度融合，建立“協(xié)同創(chuàng)新”的戰(zhàn)略聯(lián)盟，共同研究和探討應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的新路徑，已勢(shì)在必行。

2 語言服務(wù)人才培養(yǎng)的“協(xié)同創(chuàng)新”研究現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新是基于協(xié)同理論探討人才培養(yǎng)，其基本內(nèi)涵是指開放辦學(xué)，學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才，邀請(qǐng)業(yè)界專家共商人才培養(yǎng)大計(jì)，共同培養(yǎng)人才，即協(xié)同育人。對(duì)于語言服務(wù)人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新路徑的探討，其基礎(chǔ)是對(duì)畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校管理者、教師和學(xué)生等群體進(jìn)行廣泛的調(diào)研，充分了解市場(chǎng)對(duì)語言服務(wù)人才的需求。這既包括外部需求，如國(guó)家、社會(huì)和學(xué)生的要求與期望，又包括內(nèi)部需求，如學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)質(zhì)量追求。對(duì)于地方本科院校而言，甚至要考慮地方社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求等。

早在2007年，清華大學(xué)李應(yīng)博等教授對(duì)“協(xié)同創(chuàng)新”就進(jìn)行了研究。2011年4月，胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上發(fā)表講話，明確指出高校要積極推動(dòng)“協(xié)同創(chuàng)新”。此后，國(guó)內(nèi)對(duì)于“協(xié)同創(chuàng)新”發(fā)展的研究日益升溫。以“協(xié)同創(chuàng)新”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)僅2012至2014年就有大量相關(guān)研究，但有關(guān)語言服務(wù)行業(yè)人才培養(yǎng)“協(xié)同創(chuàng)新”問題研究的文獻(xiàn)并不多見。因此，對(duì)于語言服務(wù)人才培養(yǎng)“協(xié)同創(chuàng)新”發(fā)展路徑的探索是有重大的現(xiàn)實(shí)意義的。

隨著國(guó)際間交流與合作的廣泛深入，中國(guó)企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施，語言服務(wù)業(yè)迎來了極大的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)高質(zhì)量的語言服務(wù)人才的需求也日益增多。語言服務(wù)型企業(yè)，如翻譯公司等，對(duì)語言服務(wù)人才的需求最為明顯、人數(shù)最多，而非語言服務(wù)型企業(yè)，如實(shí)業(yè)公司，對(duì)語言服務(wù)人才的需求也不容小覷。因此，本文所要探討的語言服務(wù)人才的范疇不僅包括語言服務(wù)型企業(yè)所需的翻譯人才，也包括非語言服務(wù)型企業(yè)所需的能夠承擔(dān)外貿(mào)工作、翻譯工作、技術(shù)文檔寫作、具有跨境電商知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型外語人才，還包括學(xué)校等其它行政或事業(yè)單位所需的從事教育、行政、管理等工作的外語專業(yè)人才。

3 語言服務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及市場(chǎng)對(duì)語言服務(wù)人才的需求和要求分析

如上文所述，語言服務(wù)人才的范疇較廣，涉及所有在入職時(shí)有外語相關(guān)專業(yè)要求的崗位所需要的人才。由于個(gè)人所從事的專業(yè)及研究興趣的限制，本文主要以英語類專業(yè)的人才培養(yǎng)為例。

通過與某地方本科院校近五年的英語專業(yè)畢業(yè)生溝通，并對(duì)當(dāng)?shù)匾恍┑胤狡髽I(yè)進(jìn)行調(diào)研了解到，就業(yè)市場(chǎng)上英語專業(yè)“人才供需關(guān)系嚴(yán)重失衡”[1]，畢業(yè)生面臨著供需矛盾的情況，尤其是缺乏高質(zhì)量的應(yīng)用型復(fù)合型英語人才：企業(yè)無法招募到滿意的員工，畢業(yè)生難以找到滿意的工作；很多企業(yè)需要外語人才，可是有些前去面試的外語專業(yè)畢業(yè)生卻無法找到與專業(yè)對(duì)口的工作。這是人才培養(yǎng)的“質(zhì)”的問題，而非“量”的問題。以英語專業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)主要方向有外貿(mào)企業(yè)、翻譯公司或中小學(xué)校；除此之外，還有畢業(yè)生從事行政、文秘等工作，也有些學(xué)生為了生存選擇與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的工作。許多外語專業(yè)畢業(yè)生不能很快適應(yīng)工作崗位的需要，如翻譯的工作；或難以融入企業(yè)生產(chǎn)的需要，如外貿(mào)工作；或難以勝任教師的工作。這些畢業(yè)生在工作中無法獲得成就感或者面臨工資低等困境。這種矛盾現(xiàn)象和困境的出現(xiàn)和產(chǎn)生，原因之一便是畢業(yè)生在學(xué)校所掌握的知識(shí)和能力與實(shí)際工作崗位的需要不相匹配，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變。換言之，外語專業(yè)人才培養(yǎng)從實(shí)質(zhì)上仍然執(zhí)行的是傳統(tǒng)的單一語言型的人才培養(yǎng)模式，近年來所提倡的以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)思路并未充分落實(shí)到外語人才培養(yǎng)的實(shí)際操作過程中；或者可以說，由于理論研究與教育教學(xué)實(shí)踐兩者之間存在一定的時(shí)間差，教育改革效果的呈現(xiàn)具有一定的滯后性，對(duì)于應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的新思路和新模式仍然在探索的過程中，仍未形成較為明顯的規(guī)模性成果，還需要進(jìn)一步的完善和摸索。

不少學(xué)者研究指出，根據(jù)高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的調(diào)查，具備單一的英語技能的英語專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足人才市場(chǎng)的多樣化需求，英語專業(yè)人才培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，只有這樣才能滿足國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求。

就對(duì)我市調(diào)研的某些企業(yè)來看，企業(yè)需要的外語人才中英語人才最多，對(duì)既熟悉國(guó)際商務(wù)又熟練掌握英語，同時(shí)又有一定的理工科背景的高級(jí)復(fù)合型人才的需求越來越大。以我市一家主打精釀啤酒設(shè)備開發(fā)與銷售的小型企業(yè)為例，公司內(nèi)部缺乏熟悉語言服務(wù)的專業(yè)人員，公司簡(jiǎn)介及產(chǎn)品資料宣傳冊(cè)的翻譯錯(cuò)誤明顯，負(fù)責(zé)跨境電商平臺(tái)的業(yè)務(wù)員與外國(guó)客戶進(jìn)行溝通時(shí)僅能憑借一點(diǎn)英語基礎(chǔ)加上在線機(jī)器翻譯勉強(qiáng)進(jìn)行交流，因此公司對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)發(fā)展非常受限；隨著國(guó)家讓企業(yè)“走出去”的號(hào)召和“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，公司更加關(guān)注海外市場(chǎng)，由于公司規(guī)模和實(shí)際情況的限制，其外貿(mào)部表示需要懂英語、懂國(guó)際貿(mào)易、懂電子商務(wù)、能翻譯、能進(jìn)行技術(shù)文檔寫作、能熟練運(yùn)用排版設(shè)計(jì)、圖片美化等計(jì)算機(jī)辦公軟件的應(yīng)用型、復(fù)合型英語人才。對(duì)我市某翻譯公司調(diào)查也表明，期望招聘的譯員除了具有良好的語言基本功和翻譯能力外，最好具有某一專業(yè)或行業(yè)的翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用機(jī)輔翻譯工具，懂得翻譯項(xiàng)目管理，并具有較好的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和抗壓能力。

王傳英（2012）[2]、崔啟平和劉佳鑫（2016）[3]分別對(duì)企業(yè)語言服務(wù)人才需求、國(guó)有企業(yè)語言服務(wù)需求情況進(jìn)行了調(diào)查和分析。據(jù)王傳英（2012：67-70）的調(diào)查表明，91%的語言服務(wù)類企業(yè)都有對(duì)翻譯人才的需求。崔啟平和劉佳鑫（2016）在文中指出，工程機(jī)械、建筑、金融、能源是語言服務(wù)需求最大的四個(gè)行業(yè)；筆譯、口譯、文案寫作與排版是企業(yè)最大的語言服務(wù)需求類型。此外，文中還指出，培養(yǎng)專業(yè)化、應(yīng)用型的語言服務(wù)人才需要加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。孟云（2013）[4]撰文指出了語言服務(wù)行業(yè)業(yè)務(wù)需求涵蓋的范圍，探討了語言服務(wù)專業(yè)人才的能力要求及針對(duì)高校MTI人才培養(yǎng)的建議。文章也提到，語言服務(wù)人才的核心能力還是翻譯能力，語言服務(wù)的核心業(yè)務(wù)是翻譯業(yè)務(wù)。眾多研究文中所指的語言服務(wù)人才培養(yǎng)大多都落到了翻譯人才的培養(yǎng)問題上。因此，筆者認(rèn)為以翻譯能力為核心的語言服務(wù)綜合能力是語言服務(wù)行業(yè)人才培養(yǎng)的核心問題。此外，隨著各行業(yè)往專業(yè)化、精細(xì)化方向發(fā)展，語言服務(wù)業(yè)日益呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，這也對(duì)語言服務(wù)人才的能力和素質(zhì)提出了更多更高的要求。與此同時(shí)，這也對(duì)語言服務(wù)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)提供了更高要求和更大挑戰(zhàn)。

高校作為人才培養(yǎng)的主要基地因此必須在借鑒其它專業(yè)或?qū)W科校企協(xié)同育人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)英語人才的需求，理清人才培養(yǎng)思路，盡快找到適合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

4 語言服務(wù)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制探索

根據(jù)對(duì)市場(chǎng)對(duì)語言服務(wù)人才的需求和要求分析發(fā)現(xiàn)，各類用人單位對(duì)單一類型（工具型、純語言型）的英語畢業(yè)生的需求日漸減少，具有跨學(xué)科背景或多元化發(fā)展?jié)撃艿母咚刭|(zhì)的應(yīng)用型外語人才緊缺。因此，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校在外語人才培養(yǎng)機(jī)制方面應(yīng)有所創(chuàng)新，而基于協(xié)同育人理念的產(chǎn)教融合、校企合作的思路對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有很好的指導(dǎo)意義，語言服務(wù)人才培養(yǎng)同樣可以借鑒。產(chǎn)教融合可以使學(xué)生提前與社會(huì)接軌，讓學(xué)生不僅從學(xué)校和書本獲取知識(shí)、獲得能力，還能夠深入社會(huì)實(shí)踐去獲得技能，提高自身實(shí)際解決問題的能力。

4.1 語言服務(wù)人才培養(yǎng)“協(xié)同創(chuàng)新”機(jī)制探索的意義

高校培養(yǎng)的外語人才最終走向社會(huì)后所從事的與專業(yè)相關(guān)的工作主要包括外貿(mào)、翻譯、文秘、行政、管理等，因此整體而言英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)需要具備良好的聽、說、讀、寫及翻譯能力；除此之外，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，以及所從事的不同行業(yè)或領(lǐng)域工作的要求不同，英語專業(yè)畢業(yè)生同樣需要具備一些語言相關(guān)能力和其它個(gè)人素質(zhì)和能力，包括商務(wù)溝通能力、跨文化交際能力、資料檢索及研究能力、思辨創(chuàng)新能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、翻譯工具的使用能力、學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力等等。

高校培養(yǎng)的外語人才畢業(yè)后所從事的與專業(yè)相關(guān)的工作所涉及的行業(yè)和種類繁多，因此必須掌握英語語言及專業(yè)知識(shí)以外的其它跨學(xué)科知識(shí)，才能適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要。產(chǎn)教融合，在教學(xué)過程中融入其它行業(yè)知識(shí)，可以使有興趣的學(xué)生深入某種相關(guān)行業(yè)、某種工作崗位，了解某行業(yè)需求及個(gè)人特點(diǎn)，明確以后的就業(yè)方向。在本科在校學(xué)習(xí)期間，可獲得實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，得到業(yè)界專業(yè)人士的指導(dǎo)，因此在畢業(yè)之際會(huì)比其他學(xué)生具有更大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.2 對(duì)語言服務(wù)人才培養(yǎng)“協(xié)同創(chuàng)新”機(jī)制的探索

目前不少地方院校在校企合作協(xié)同育人的探索與實(shí)踐中取得了不少成績(jī)，但通過對(duì)我院合作的某企業(yè)進(jìn)行深入接觸的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學(xué)校合作積極主動(dòng)，企業(yè)積極性不高；校企雙方合作層次較淺，流于形式，實(shí)質(zhì)性合作較少。這些問題具有一定的普遍性，也反映出在校企合作方面應(yīng)當(dāng)努力的方向：建立校企合作的內(nèi)外部協(xié)同機(jī)制，完善校企合作人才培養(yǎng)的模式，確保產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人開出成果之花。

（1）外部協(xié)同機(jī)制

校企協(xié)同育人的基本思路是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。因此，校企雙方需要密切合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。然而許多研究表明，欲取得校企合作的實(shí)質(zhì)性成果，需要外部協(xié)同機(jī)制的保障，否則產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人將成為一句空話。

確立外部協(xié)同機(jī)制的初衷是本著資源整合、合作共贏的原則，高校與企業(yè)合作聯(lián)合進(jìn)行應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)，為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，輸送高質(zhì)量的語言服務(wù)人才。在此過程中，校企合作制定人才培養(yǎng)方案、共同挖掘教學(xué)資源并開發(fā)教材、建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，甚至為學(xué)生未來就業(yè)提供機(jī)會(huì)。如何使企業(yè)發(fā)揮其積極性，是一個(gè)值得思考的問題。解決這一問題需要建立具體、可操作的制度和法律規(guī)范，明確高校和企業(yè)在校企合作協(xié)同育人中的權(quán)利和義務(wù)，使雙方在合作中有章可循。此外，更重要的是，還需要“以利益為紐帶”，“通過尋找合作方利益結(jié)合點(diǎn)，形成緊密的利益結(jié)合體”（車明朝，2015）[5]，如針對(duì)合作企業(yè)開設(shè)訂單班為企業(yè)定向培養(yǎng)人才；學(xué)校對(duì)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行語言服務(wù)培訓(xùn)，包括語言基礎(chǔ)培訓(xùn)、企業(yè)資料翻譯、網(wǎng)站建設(shè)、外貿(mào)知識(shí)培訓(xùn)等等，高校充分發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用，滿足企業(yè)的人才需求。而通過企業(yè)，高校能夠了解市場(chǎng)對(duì)語言服務(wù)人才的具體需求和要求，從而能夠圍繞市場(chǎng)需求培養(yǎng)社會(huì)適用的英語人才。

作為一線教師，內(nèi)部協(xié)同對(duì)于任課教師更具有指導(dǎo)意義和可操作性，以下將詳細(xì)探討語言服務(wù)人才培養(yǎng)的內(nèi)部協(xié)同機(jī)制。

（2）內(nèi)部協(xié)同機(jī)制

應(yīng)用型語言服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要高校內(nèi)部構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)及管理機(jī)制。首先應(yīng)廣泛開展調(diào)查研究，明確學(xué)校辦學(xué)思路和專業(yè)定位，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，并根據(jù)多方調(diào)研結(jié)果制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案。其次，明確了應(yīng)用型復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的目標(biāo)后，高校需要進(jìn)行必要的教學(xué)管理制度改革。

1）高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的過程、內(nèi)容等進(jìn)行監(jiān)管和指導(dǎo)，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程同樣實(shí)行必要的聽課制度，這對(duì)任課教師和學(xué)生都是有益的督促；教學(xué)院系增設(shè)主管實(shí)踐教學(xué)部門，組織專人負(fù)責(zé)校外實(shí)習(xí)基地聯(lián)絡(luò)及篩選；教師個(gè)人申報(bào)與系院甄選相結(jié)合，選定實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)工作，包括對(duì)不同企業(yè)文化資料的研究與教學(xué)植入、教師教學(xué)文件的規(guī)范、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等工作。對(duì)實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行多種途徑的在職對(duì)口培訓(xùn)，避免臨時(shí)隨機(jī)安排，由于實(shí)訓(xùn)教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不重視等因素影響對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)效果。

2）在專業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)緊跟時(shí)代和行業(yè)發(fā)展步伐

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯能力培養(yǎng)方面，增加機(jī)輔翻譯（實(shí)訓(xùn)）課程使學(xué)生掌握機(jī)輔翻譯工具的使用方法，使其在畢業(yè)后從事翻譯行業(yè)時(shí)能夠快速入行，適應(yīng)職場(chǎng)的要求，同時(shí)使用機(jī)輔翻譯工具也能夠提高翻譯效率、保持術(shù)語一致性，使實(shí)際的翻譯工作事半功倍；可增加平行文本閱讀課程，使學(xué)生熟悉相關(guān)行業(yè)知識(shí)的中英文對(duì)應(yīng)表達(dá)，確保譯文語言專業(yè)地道。

在教學(xué)內(nèi)容上，不斷豐富和更新，引進(jìn)真實(shí)的翻譯項(xiàng)目資料，使學(xué)生能夠接觸真實(shí)的翻譯工作，體驗(yàn)翻譯工作的過程，掌握應(yīng)對(duì)真實(shí)的翻譯工作時(shí)需注意的問題及應(yīng)具備的知識(shí)和能力。在教學(xué)方式上，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員或行業(yè)專家參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)或與學(xué)校教師共同承擔(dān)某些行業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)，具體方式為“分學(xué)時(shí)交叉授課”。[6]

如對(duì)啤酒釀造設(shè)備及精釀啤酒工藝相關(guān)資料進(jìn)行翻譯或介紹時(shí)，讓學(xué)生首先進(jìn)行自學(xué)和翻譯練習(xí)，隨后針對(duì)學(xué)生譯文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。除指導(dǎo)教師外，一方面可以請(qǐng)翻譯公司有經(jīng)驗(yàn)的譯員，另一方面可以請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員、外貿(mào)部門主管等，對(duì)涉及的相關(guān)術(shù)語及設(shè)備參數(shù)進(jìn)行主題授課，使學(xué)生通過企業(yè)、行業(yè)專家的進(jìn)一步指導(dǎo)能夠?qū)λ婕暗木勑袠I(yè)科技詞匯和專業(yè)術(shù)語的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確、翻譯更加專業(yè)。

3）確立適用于應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的實(shí)踐考核機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)

確立一套與應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的實(shí)踐考核機(jī)制，建立以考核學(xué)生實(shí)踐能力為主的評(píng)價(jià)體系。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生作為語言服務(wù)人才應(yīng)具備的核心能力的翻譯能力，筆譯實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)體系不能簡(jiǎn)單按譯文是否“忠實(shí)而通順”去評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)更加具體、有可操作性，甚至采用多方面量化標(biāo)準(zhǔn)去衡量譯文質(zhì)量，如選詞是否準(zhǔn)確、句子是否存在語法問題、篇章銜接與連貫問題是否處理得當(dāng)、譯文語言風(fēng)格是否與原文相吻合、譯文整體表達(dá)效果如何 （包含是否有漏譯、誤譯）等分等級(jí)給分。根據(jù)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的情況，如是否按時(shí)出勤、是否在小組活動(dòng)時(shí)積極主動(dòng)參與、是否按時(shí)保質(zhì)保量完成布置的翻譯任務(wù)等，總結(jié)實(shí)訓(xùn)情況，并在以后實(shí)訓(xùn)教學(xué)中調(diào)整和完善對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)和管理制度。

此外，對(duì)學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的考查還應(yīng)當(dāng)考慮其它的一些因素，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生翻譯的過程。比如通過學(xué)生譯文觀察學(xué)生是否掌握了翻譯活動(dòng)中遇到問題的處理方法，是否能夠根據(jù)上下文及其它工具確定常見詞匯成為某個(gè)行業(yè)術(shù)語時(shí)的正確含義并確定其譯名，在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)是否具有批判思維的意識(shí)和一定的甄別能力，是否在翻譯過程中有反思和修改的步驟，是否在同伴互評(píng)時(shí)能夠根據(jù)所學(xué)過的翻譯基礎(chǔ)知識(shí)恰當(dāng)?shù)刂赋瞿匙g文中的問題及修改方法，翻譯速度是否能夠達(dá)到當(dāng)前學(xué)習(xí)階段應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，文檔排版及標(biāo)點(diǎn)使用等是否規(guī)范等等。對(duì)以上方方面面的關(guān)注都是培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力、促進(jìn)學(xué)生翻譯質(zhì)量提升的必由之路。

4)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)需求及個(gè)人優(yōu)勢(shì)選修跨學(xué)科的雙學(xué)位，增加自身就業(yè)籌碼

由于語言服務(wù)行業(yè)服務(wù)領(lǐng)域日益多元化、精細(xì)化，跨專業(yè)復(fù)合型人才需求已呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，高校英語人才培養(yǎng)也應(yīng)走差異化培養(yǎng)路線，增加學(xué)生選修課程的自主選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生輔修個(gè)人感興趣且對(duì)未來職業(yè)發(fā)展有利的相關(guān)學(xué)科的雙學(xué)位，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語言技能、翻譯技能等之外掌握一種專業(yè)的跨學(xué)科知識(shí)，成為企業(yè)及社會(huì)所需的稀缺的復(fù)合型英語人才，確保未來在擇業(yè)時(shí)具有更大優(yōu)勢(shì)，收入較高，工作滿意度提升，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。反過來，這對(duì)于我校以后的應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)也是一種改革和有益的嘗試。

5）高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教育者應(yīng)當(dāng)首先得到教育，因此切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使專業(yè)課教師能夠得到不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，了解專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，熟悉新增的相關(guān)課程內(nèi)容，方能促進(jìn)教師教學(xué)教研能力發(fā)展，為高質(zhì)量的人才培養(yǎng)提供良好的師資保障。如根據(jù)市場(chǎng)需求，我院與某影視字幕翻譯公司達(dá)到了合作意向，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)院聯(lián)合該公司將利用暑假對(duì)有意向從事該領(lǐng)域翻譯教學(xué)和研究工作的教師進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)，授課者為該公司的資深譯員，這對(duì)于提高教師自身的翻譯理論與實(shí)踐能力具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

5 結(jié)語

高等教育改革的最終目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。“協(xié)同創(chuàng)新”有助于推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式變革，從而最終提高高等教育質(zhì)量。對(duì)于我校而言，高素質(zhì)的應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)需要學(xué)校內(nèi)部各要素、各部門、各環(huán)節(jié)的密切配合與協(xié)同行動(dòng)；同時(shí)，人才培養(yǎng)需要高校與行業(yè)或企業(yè)深度合作，確立法律和制度保障，甚至需要政府以服務(wù)為主導(dǎo)協(xié)調(diào)建立激勵(lì)、保障和約束機(jī)制，形成校企合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。在語言服務(wù)人才的協(xié)同培養(yǎng)中，高校是實(shí)施人才培養(yǎng)中最重要的責(zé)任主體，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)調(diào)動(dòng)企業(yè)合作的積極性，促進(jìn)校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保校企協(xié)同育人培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型語言服務(wù)人才的目標(biāo)得以最終實(shí)現(xiàn)。