■甘肅省渭源縣會川中學 焦國慶
在我國部分農村地區(qū),由于資金以及資源等問題,所以在小學階段對于英語教學并不重視,這便導致學生在進行英語拼讀以及拼寫上水平偏低,對于英語學習并沒有較高的興趣,甚至在初中階段因為沒有英語基礎,感到英語難度較高,所以對于英語課程產生厭學的情緒。可是當前我國學生哪怕學習較長的時間,并且背誦較多的詞匯,依舊沒有掌握較好的詞匯學習能力,特別是我國部分農村地區(qū),這主要是因為我國進行傳統(tǒng)英語課程教學時,會選擇使用音標進行教學。當前針對學生對于單詞拼讀較為困難,所以可以選擇使用自然拼讀法進行學習,是學習在聽到發(fā)音的時候,便可以將單詞拼寫出來。
在我國農村有很多小學雖然開設了英語課程,但是并沒有加強重視,甚至有些地區(qū)沒有開設相關的英語課程,從而導致我國很多小學生沒有任何的英語基礎。在初中的時候,學習英語時會較為吃力,產生相應的排斥心理。所以在我國農村,初中英語教師可以選擇使用自然拼讀法,模仿漢語拼音進行教學。例如漢語之中的“b”“p”“t”和英語的輔音中讀音變較為接近,所以教師便可以利用這些漢語拼音進行遷移,是學生可以更好地掌握英語單詞的讀音。
在當前進行國際音標教學的時候,要求學生可以對于48個音素進行學習,而在自然拼讀法教學的時候,則只要求其掌握其中44個音素。由于國際音標所使用的是一套新的字符,所以學生需要花費大量的實踐進行記憶,而不像自然拼讀法,只需要將26個字母以及字母的組合作為基礎,不需要花費其他的時間去記憶其他的字符。
學生在學習英語詞匯的時候,掌握國際音標,可以使學生在對于不認識的單詞也可以進行拼讀,特別是對于一些長音節(jié)詞匯或者不符合發(fā)音規(guī)則的詞匯。自然拼讀法是學生在學習詞匯時更加有效的途徑,對于讀音較為規(guī)則的詞匯可以進行拼讀。所以教師應該先使學生掌握簡單的自然拼讀法之后,系統(tǒng)地學習國際音標,從而使兩種方式進行互補,使學生在學習英語單詞的時候會更加便捷。
對于初中生來說,記憶力較強,并且學習的速度會較快,但是需要注意的是,如果學生并沒有進行及時復習,鞏固相關的知識點,便十分容易出現(xiàn)遺忘的情況。所以教師在進行教授英語課程的時候,不僅要讓學生學習新知識點,還需要重視復習,使學生對于一些拼讀的規(guī)則可以更加熟悉,增加學生的英語詞匯量。
由于我國農村地區(qū),英語教材仍然是以人教版為主,但是課外教材并不多。所以目前教師在進行自然拼讀法教學的時候應該適當選擇一些課外教材,引導學生多進行練習,從而使學生可以更加熟練地掌握自然拼讀法,在之后學習詞匯的時候更加便捷。但是教師在選擇課外教材的時候,要多加注意,應該和我國農村初中生相符合的教材,避免太過簡單或太難,造成學生產生逆反心理,反而使學生的英語成績有所下降。
學生在了解當前單詞的發(fā)音以及單詞拼法的實際規(guī)律之后,可以更好地對于英語單詞進行學習,記憶更多詞匯,對于詞匯發(fā)音并不正確的學生糾正發(fā)音。所以我國農村初中教師應該選擇使用自然拼讀法,在教學的時候使學生體會到學習的樂趣,減輕學生的學習負擔,提高學生的英語學習成績。