仲泓宇，劉 佳

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 思政部，江蘇 泰州 225300）

高校思想政治教育理論課，作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，在高校課程體系中占有十分重要的地位，而思想政治教育理論課的實(shí)踐教學(xué)，作為思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，它的有序高效開(kāi)展對(duì)于培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有不可替代的作用。《中宣部、教育部關(guān)于印發(fā)＜普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃＞的通知（教社科〔2015〕2號(hào)）》中指出：“改革創(chuàng)新的手段不多，制約思想政治理論課針對(duì)性實(shí)效性的瓶頸亟待突破。”文件強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，注重發(fā)揮所有課程的育人功能，是所有教師的育人職責(zé)。”高校要進(jìn)一步推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的縱深發(fā)展，必須堅(jiān)持思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的原則。

1 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)受到了廣泛的關(guān)注，紛紛開(kāi)設(shè)了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程。從實(shí)際效果來(lái)看，雖然思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際過(guò)程中做了很多有益探索，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 思政課實(shí)踐教學(xué)在認(rèn)識(shí)上存在偏差

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今許多高校對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的育人功能、意義認(rèn)識(shí)存在偏差。盡管高校思政課的相關(guān)指導(dǎo)文件“05方案”、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》等，要求高校對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)予以重視，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在重理論、輕實(shí)踐的做法。不少思政課教師認(rèn)為只要上好理論課，實(shí)踐教學(xué)可有可無(wú)，這種陳舊的教學(xué)觀念對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生了較大的消極影響。同時(shí)，由于很多高校并沒(méi)有把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)生課程體系的總體規(guī)劃，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中遇到種種問(wèn)題。比如實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間安排上不合理，與其他課程相互沖突，擾亂正常的教學(xué)工作；再比如實(shí)踐教學(xué)組織開(kāi)展無(wú)序，組織學(xué)生外出實(shí)踐時(shí)面臨安全問(wèn)題等等。這些問(wèn)題的存在都大大削弱了思想政治理論實(shí)踐課的教學(xué)效果。

1.2 思政課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)相融合

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多高校主要是由思想政治理論課教師負(fù)責(zé)思政實(shí)踐課教學(xué)，他們?nèi)藬?shù)有限且學(xué)科背景類(lèi)似?，F(xiàn)今高校擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)眾多，常常是一個(gè)思政教師承擔(dān)好幾個(gè)班級(jí)的實(shí)踐課。思政課教師很少有時(shí)間與專(zhuān)業(yè)課教師、企業(yè)人士溝通，不熟悉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，從而導(dǎo)致不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都采用同一套實(shí)踐教學(xué)授課計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容也基本一致。但不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，教師需要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特長(zhǎng)，開(kāi)展適合他們的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中這種“一刀切”的情況，既影響了思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，也不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的發(fā)展。

1.3 思政課實(shí)踐教學(xué)施展空間狹隘

目前很多高校盡管都建有自己的實(shí)踐教學(xué)基地，但是這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所往往都是針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育，和思想政治教育理論課教學(xué)關(guān)聯(lián)不大。思政課實(shí)踐教學(xué)基本還停留在校史館校情教育、圖書(shū)館經(jīng)典閱讀、校園公益勞動(dòng)等環(huán)節(jié)。局限于校園范圍內(nèi)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)缺乏新穎性，不能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課題組經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校所在地城市有不少愛(ài)國(guó)主義教育基地，還有很多社區(qū)、福利院及特色鄉(xiāng)村等。這些校外場(chǎng)所本應(yīng)成為高校思想政治理論課教學(xué)的重要抓手，對(duì)于加深學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解國(guó)情、省情、社情有很大幫助，能夠更好充實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)中卻是很多高校出于安全考慮，不提倡不鼓勵(lì)在校外開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，忽視對(duì)校外基地的有效管理和維護(hù)，沒(méi)有充分挖掘校外實(shí)踐基地資源。

1.4 思政課實(shí)踐教學(xué)師資力量不足且結(jié)構(gòu)不合理

從師生比來(lái)看，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量普遍不足，很多高校思政實(shí)踐教學(xué)的師生比達(dá)到1:120，授課教師往往都不是所帶班級(jí)的班主任，他們幾乎很難在短時(shí)間之內(nèi)掌握眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特征，教師開(kāi)展靈活生動(dòng)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)難度較大。從教師結(jié)構(gòu)來(lái)看，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)參與人數(shù)多、覆蓋范圍廣、管理要求嚴(yán)。承擔(dān)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的一般都是馬克思主義學(xué)院或思政部教師，他們熟練常規(guī)理論教學(xué)，但是缺乏深入社會(huì)、深入基層、管理團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)，更不清楚學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。僅僅依靠思政課（馬克思主義學(xué)院），甚至思政教師個(gè)人，顯然很難針對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)整合資源形成教學(xué)合力，難以有效推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合。

2 融合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革路徑

從當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，高校存在對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不夠、沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)相融合、沒(méi)有充分利用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)以及教師隊(duì)伍力量不足等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出以下四條路徑，力求使高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能夠更好地和專(zhuān)業(yè)教育融合。

2.1 樹(shù)立融合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的思政課實(shí)踐教學(xué)理念

結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中滲透專(zhuān)業(yè)教育，“既有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和鍛煉專(zhuān)業(yè)技能的積極性，又有利于克服大學(xué)生對(duì)思想政治理論教育的逆反心理，提高其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；既有利于大學(xué)生做到學(xué)以致用，又有利于增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性；既有利于拉近大學(xué)生與社會(huì)的距離，為學(xué)生順利走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)，又有利于引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中接受教育、增長(zhǎng)才干，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把大學(xué)生培養(yǎng)成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人?！盵1]思政教師不能閉門(mén)造車(chē)，只是單純地專(zhuān)研思想政治理論知識(shí)已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，一定要與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，深入了解學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知及學(xué)生的生活狀況，必要時(shí)向?qū)I(yè)課教師、相關(guān)企業(yè)人士請(qǐng)教，或者將他們請(qǐng)到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生通過(guò)與專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，舉一反三。

2.2 選擇與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

能否恰當(dāng)?shù)剡x擇與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，直接影響到思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。思想政治理論課教師應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。例如針對(duì)醫(yī)學(xué)、食品、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生，“要幫助學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)道德與法制意識(shí)，提高他們的思想道德水平和法律素質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感?！盵2]可以通過(guò)開(kāi)展走進(jìn)社區(qū)服務(wù)居民活動(dòng)，一方面利用學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，給當(dāng)?shù)厝罕妿?lái)切實(shí)益處；另一方面又鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)緊密融合。例如針對(duì)哲學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，高?？梢詫⒅袊?guó)傳統(tǒng)文化與思想政治理論課實(shí)踐相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)孔子學(xué)院，感受中國(guó)文化向外傳播的方式與力量，增強(qiáng)文化自信；可以組織不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“中國(guó)夢(mèng)、我的夢(mèng)”主題演講，讓學(xué)生自覺(jué)地把自己的專(zhuān)業(yè)理想和中國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立正確的三觀，從而為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 利用各種實(shí)踐資源平臺(tái)推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)

一方面，高校應(yīng)面向校內(nèi)外積極拓展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)一步將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)基地和思政實(shí)踐教學(xué)基地融為一體。高?？梢浴皩⑦@些專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)基地納入思政課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，使之成為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和思政課實(shí)踐教學(xué)的‘雙基地’，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。這樣，不僅可以使思政課實(shí)踐教學(xué)在組織管理、時(shí)間安排、經(jīng)費(fèi)支出等方面得到保障，還可以減少師生在人力、資金、時(shí)間的重復(fù)耗費(fèi)?！盵3]另一方面，高校還可以開(kāi)發(fā)利用一大批校外社會(huì)實(shí)踐基地，如圖書(shū)館、博物館、養(yǎng)老院和福利院等社會(huì)資源。這些場(chǎng)所也可以為學(xué)生提供很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，高?？梢耘c他們進(jìn)行合作聯(lián)動(dòng)，這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，又可以讓學(xué)生用自己所學(xué)到的知識(shí)服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)知行合一。

2.4 強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能否取得成效，關(guān)鍵在于廣大思政課教師。這需要高校思政課教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論素養(yǎng)，同時(shí)也要配備具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的專(zhuān)業(yè)課教師（或輔導(dǎo)員）參與到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，一是高校思政課教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，根據(jù)自己所在學(xué)校的情況，認(rèn)真了解和學(xué)習(xí)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，熟悉這些學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，多利用網(wǎng)上課程平臺(tái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課“微課程”；二是可以邀請(qǐng)具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)課教師（或輔導(dǎo)員）參與到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，讓他們給學(xué)生做講座，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政課實(shí)踐；三是“建立思想政治課教師到專(zhuān)業(yè)院（系）或企業(yè)掛職鍛煉的制度，使豐富的專(zhuān)業(yè)閱歷成為促進(jìn)思想政治課教學(xué)改革和質(zhì)量升華的催化劑?！盵4]總之，努力培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)化程度高、教育理念先進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)能力突出的優(yōu)秀思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，既離不開(kāi)思政課教師的努力，也需要豐富、充實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教師來(lái)源，為完善這支隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)及時(shí)注入新鮮活力。