王春和

摘 ?要 項(xiàng)目教學(xué)是目前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育中備受關(guān)注和推崇的一種教學(xué)方法。結(jié)合中職汽修專業(yè)的特點(diǎn)、企業(yè)對(duì)崗位技能人才的要求，提出實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)遵循目的性、全面性、實(shí)踐性、合作性、拓展性等原則，按照加大培訓(xùn)力度、實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的對(duì)接和工學(xué)結(jié)合、依崗位技能建設(shè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心、構(gòu)建多元化項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等策略，讓項(xiàng)目教學(xué)在中職汽修專業(yè)技能課中落地生根，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué);中職;汽修專業(yè);校本研究;實(shí)訓(xùn)中心

中圖分類號(hào)：G718.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）17-0097-03

1 前言

項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[1]。它將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究[1]。

在汽修專業(yè)技能課中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，應(yīng)按照企業(yè)的相應(yīng)崗位技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，讓項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等與崗位技能需求相聯(lián)系，并堅(jiān)持相應(yīng)的原則，采取與之對(duì)應(yīng)的策略來(lái)提升項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量。

2 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的原則

目的性原則 ?應(yīng)針對(duì)相應(yīng)的汽修專業(yè)崗位技能及要求，突出授課教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓教師意識(shí)到實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，既要備培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教材、學(xué)生，還要備項(xiàng)目，制訂科學(xué)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，向?qū)W生提供相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)信息和設(shè)施設(shè)備。整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程必須緊緊圍繞企業(yè)對(duì)學(xué)生需要具備的汽修專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)技能和動(dòng)手操作能力等職業(yè)能力進(jìn)行，讓實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的目的更加明確和清晰，更具有針對(duì)性。

全面性原則 ?教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容要突出全面性，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為中心。既包含汽修專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、重難點(diǎn)，也應(yīng)與汽修專業(yè)的理論課程和實(shí)踐課程以外的課程內(nèi)容相聯(lián)系，綜合考慮課程內(nèi)容的選擇和組織，突出全面學(xué)習(xí)專業(yè)理論和專業(yè)技能的重要性。通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的汽修專業(yè)知識(shí)技能更全面、更系統(tǒng)、更牢固、更穩(wěn)定，從而有效提高其專業(yè)技能、動(dòng)手操作能力和綜合素質(zhì)，更好地培養(yǎng)滿足企業(yè)崗位技能需求的汽修專業(yè)技能人才。

實(shí)踐性原則 ?在所選擇的教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)崗位技能需求相匹配的前提下，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)遇到的問(wèn)題肯定會(huì)有一定難度和深度。應(yīng)貼近一線崗位，堅(jiān)持實(shí)踐性原則，重視學(xué)生的實(shí)踐操作。在專業(yè)理論指導(dǎo)下，把提高學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手操作能力放在首位，通過(guò)組織教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、拜師學(xué)藝等形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在崗位技能訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此來(lái)提高其專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)技能和動(dòng)手操作能力。

合作性原則 ?根據(jù)所選擇的教學(xué)項(xiàng)目，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分組，確定教學(xué)項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)，制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備教學(xué)項(xiàng)目的信息和設(shè)施設(shè)備，盡量滿足實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的操作條件;講解與教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)、安全知識(shí)、崗位技能操作方法及規(guī)程，公布課程評(píng)價(jià)取向，評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組形式合作完成從崗位技能中選擇的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)研究解決崗位技能訓(xùn)練操作中遇到的問(wèn)題，提高汽修專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。

拓展性原則 ?所選擇的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)企業(yè)的汽修崗位技能特點(diǎn)，在完成項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中適當(dāng)向教學(xué)項(xiàng)目以外的其他崗位技能進(jìn)行延伸和拓展，同時(shí)引導(dǎo)和支持學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性完成教學(xué)項(xiàng)目的崗位技能訓(xùn)練任務(wù)，有效提高汽修專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手操作能力，讓其縮短從學(xué)生到汽修專業(yè)技能人才的角色轉(zhuǎn)換時(shí)間，盡快成為符合企業(yè)崗位技能要求的汽修專業(yè)技能人才。

3 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的策略

加大專業(yè)課教師的培訓(xùn)力度

1）加大正式編制汽修專業(yè)課教師的培訓(xùn)力度。如利用管理學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)的機(jī)會(huì)，參加企業(yè)崗位技能培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，提高其專業(yè)技能和動(dòng)手操作能力等實(shí)踐技能;鼓勵(lì)積極報(bào)名參加由教育部門牽頭，重點(diǎn)職業(yè)院校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想和教學(xué)理念，提高專業(yè)理論素養(yǎng)。

2）加大特聘教師的培訓(xùn)力度。如鼓勵(lì)自學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論課程和汽修專業(yè)理論課程，提高其教育理論素養(yǎng)和專業(yè)理論素養(yǎng);鼓勵(lì)參加函授、脫產(chǎn)、夜大等學(xué)歷進(jìn)修，提高其學(xué)歷層次;推薦到重點(diǎn)職業(yè)院校參加各種中短期培訓(xùn)，提高其專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)技能，更新教學(xué)思想和教學(xué)理念。

3）由學(xué)?；蚪萄薪M組織開(kāi)展校本研究，解決汽修專業(yè)理論、專業(yè)技能教學(xué)中存在的問(wèn)題。如安全管理規(guī)范、崗位技能操作規(guī)范、項(xiàng)目教學(xué)組織實(shí)施規(guī)范等，需要緊緊圍繞汽修專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)校本研究的形式對(duì)汽修專業(yè)課教師在教學(xué)實(shí)踐中提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，形成指導(dǎo)汽修專業(yè)崗位技能訓(xùn)練的文本資料，有效指導(dǎo)汽修專業(yè)課教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的對(duì)接和工學(xué)結(jié)合

1）構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)的對(duì)接平臺(tái)。中職與企業(yè)之間的合作，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的崗位技能特點(diǎn)和中職辦學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)的對(duì)接平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企之間的深度合作和“雙贏”。因此，學(xué)校需要主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)合，共同研究企業(yè)人才的需求，讓校企雙方對(duì)培養(yǎng)什么樣的汽修專業(yè)技能人才達(dá)成共識(shí)，然后制定汽修專業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)，選擇和組織課程內(nèi)容，再緊緊圍繞企業(yè)的人才需求，選擇崗位技能項(xiàng)目，制訂項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。校企雙方共同努力構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)對(duì)接平臺(tái)，“真正做到企業(yè)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，需要什么樣的培訓(xùn)就提供什么樣的培訓(xùn)，需要培訓(xùn)什么就培訓(xùn)什么”[2]。

2）實(shí)施訂單培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合。中職汽修專業(yè)技能人才培養(yǎng)要“‘出口暢才能‘入口旺，為打開(kāi)‘出口，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，推介學(xué)?！盵3]。通過(guò)各種途徑邀請(qǐng)企業(yè)管理者和技術(shù)骨干考察學(xué)校，觀摩師生技能展示，聽(tīng)課，讓企業(yè)為汽修專業(yè)的發(fā)展出謀劃策，提出汽修專業(yè)發(fā)展和建設(shè)的意見(jiàn)或建議，在校企雙方的職責(zé)和義務(wù)對(duì)等的基礎(chǔ)上簽訂汽修崗位技能人才項(xiàng)目培養(yǎng)協(xié)議。讓新生入學(xué)后既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工，校企雙方各自履行簽訂的協(xié)議和培養(yǎng)職責(zé)，共同完成培養(yǎng)汽修崗位技能人才的任務(wù)。

同時(shí)，由企業(yè)授權(quán)開(kāi)設(shè)冠名班，出資解決設(shè)施設(shè)備和師資培養(yǎng)問(wèn)題，資助貧困生，實(shí)施訂單培養(yǎng)，讓學(xué)生工學(xué)結(jié)合。冠名合作期間，“冠名企業(yè)享有擇優(yōu)錄用畢業(yè)生的權(quán)利，同時(shí)要承擔(dān)學(xué)生校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的接收、指導(dǎo)等任務(wù)”[4]。只有通過(guò)訂單培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，讓汽修專業(yè)的學(xué)生在校期間擁有雙重身份，才能有效減輕頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)壓力。師生才有更多參加崗位技能項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提高汽修專業(yè)技能和動(dòng)手操作能力，同時(shí)促進(jìn)汽修專業(yè)課教師的專業(yè)化發(fā)展，提高實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)能力。

依崗位技能建設(shè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心 ?為讓項(xiàng)目教學(xué)在汽修專業(yè)技能訓(xùn)練中落地生根，滿足企業(yè)對(duì)汽修專業(yè)技能人才的培養(yǎng)要求，中職需要在政府和教育部門的大力支持下解決硬件的問(wèn)題，依據(jù)崗位技能建設(shè)配套的現(xiàn)代汽修項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心。如購(gòu)置和完善汽車電控綜合、汽車檢測(cè)、鈑金與涂裝、自動(dòng)變速器、發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、底盤構(gòu)造與維修、電控發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車實(shí)訓(xùn)臺(tái)、檢查診斷儀器和維修等設(shè)施設(shè)備，在此基礎(chǔ)上建設(shè)機(jī)械加工中心、數(shù)控車中心、普通車中心、數(shù)控技術(shù)中心等中心。同時(shí)，建設(shè)汽車電器、汽車總線、單片機(jī)、模擬電路、數(shù)字電路、柔性制造系統(tǒng)等先進(jìn)電子實(shí)訓(xùn)中心。通過(guò)建設(shè)汽修專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生崗位技能訓(xùn)練與現(xiàn)代汽車生產(chǎn)企業(yè)的汽修專業(yè)技能人才需求相對(duì)接，解決中職教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)方面的問(wèn)題和如何實(shí)現(xiàn)校企深度合作的問(wèn)題。

構(gòu)建多元化項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

1）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。汽修專業(yè)崗位技能實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，需要改變傳統(tǒng)單一的以專業(yè)技能為評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)重視企業(yè)崗位技能需求的綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)。如專業(yè)理論、專業(yè)技能和動(dòng)手操作能力等專業(yè)能力的評(píng)價(jià)，遲到、早退、曠課、學(xué)習(xí)態(tài)度等學(xué)習(xí)常規(guī)的評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)方式和效果的評(píng)價(jià)，記憶、思維、想象和感知等認(rèn)知水平的評(píng)價(jià)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)獲得消極或積極心理感受程度的評(píng)價(jià)，小組成員完成項(xiàng)目任務(wù)貢獻(xiàn)大小的評(píng)價(jià)等最終結(jié)果和階段性成果的評(píng)價(jià)。

2）評(píng)價(jià)主體多元化。汽修專業(yè)崗位技能實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，需要改變傳統(tǒng)單一的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。如可在課前由學(xué)生或教師針對(duì)崗位技能特點(diǎn)制訂考核評(píng)價(jià)方案，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等形式對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)滲透到整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，把教師和學(xué)生的點(diǎn)評(píng)作為最終的考核成績(jī)，有效培養(yǎng)汽修專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手操作能力。

3）評(píng)價(jià)的方式多元化。汽修專業(yè)崗位技能實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，需要改變傳統(tǒng)的以期末考試成績(jī)?yōu)橹髟u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，應(yīng)重視整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)的方式多元化，以此對(duì)汽修專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)、公正、合理的評(píng)價(jià)。如在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)中解決任務(wù)的策略、手段等進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可采用檔案袋評(píng)定法、蘇格拉底研討法、學(xué)習(xí)日記、情境測(cè)驗(yàn)等方法[5]。又如，在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可采用小組獎(jiǎng)勵(lì)、小組成果共享、日常行為評(píng)估等方式[6]對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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