摘 要：在素質(zhì)教育理念下，教師不僅要充分關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注意提升學(xué)生的素質(zhì)水平。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用?；诖?，采取何種方式方法引導(dǎo)和幫助小學(xué)生深入地參與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)就顯得十分重要。本文從當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)存在的不足入手，深入分析了其成因，并切實(shí)提出了相應(yīng)的解決策略，旨在為小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐;小組合作

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）36-0005-02

引言

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的集中眾智的教學(xué)方式，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)?；诖耍嵘W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性成為當(dāng)前教師著重考量的方面。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)存在的不足

1.小組成員設(shè)置不合理，教師對(duì)學(xué)生了解和關(guān)注度不足

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展具有重要幫助，但不可否認(rèn)和忽視的是，當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用還存在著一些不足。這些不足不僅削弱了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，而且降低了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性和可操作性。其中，小組成員設(shè)置不合理、教師對(duì)學(xué)生的了解和關(guān)注度不夠是重要原因[1]。具體而言，當(dāng)前教師對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)了解甚少，從而影響了教師的小組劃分。因?yàn)閷?duì)各個(gè)學(xué)生的情況了解不足，教師在劃分小組時(shí)，往往帶有極強(qiáng)的盲目性和隨意性，導(dǎo)致不能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2.小組成員配合度不足，缺乏集體活動(dòng)參與感和團(tuán)結(jié)度

小組成員配合度不足、缺乏集體活動(dòng)的參與感和團(tuán)結(jié)感，也是當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)的不足之一。當(dāng)前大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)，與他人交流的能力不足，這就直接導(dǎo)致小組成員之間的配合度不足，綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與度不夠，甚至團(tuán)結(jié)度也會(huì)受到一定程度的影響。這不僅不利于良好的同學(xué)關(guān)系的建立，而且對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)也會(huì)造成一定的影響[2]。

二、提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略

1.激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情和興趣

日本著名教育學(xué)家木村久一曾說：“天才，就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！逼鋸?qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)學(xué)生提高能力素質(zhì)的重要意義，這同樣適用于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)[3]。教師要想在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中更好地提升小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，首先就要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的重要意義，并運(yùn)用行之有效的策略激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情和興趣。為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生深入?yún)⑴c到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注重提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，開展諸如袋鼠跳、接力跑等的實(shí)踐活動(dòng)，這樣充滿趣味性的活動(dòng)更符合小學(xué)階段學(xué)生的心理和成長(zhǎng)特點(diǎn)，也有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

2.合理進(jìn)行小組劃分，密切小組成員的聯(lián)系與配合

為了更好地在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中提升小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師勢(shì)必要做好小組劃分的工作，從而密切小組成員的聯(lián)系與配合。具體來說，教師要在課堂教學(xué)中增加學(xué)生之間的溝通和交流，以便對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理成熟程度等方面有系統(tǒng)的認(rèn)知和了解，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理劃分小組成員，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)[4]。同時(shí)，在此過程中，教師也應(yīng)注意小組成員人數(shù)的安排，例如，“走進(jìn)敬老院”這一實(shí)踐活動(dòng)，教師可以安排兩名學(xué)生為一組;“小學(xué)生用眼情況調(diào)查”這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以安排四名學(xué)生為一組。當(dāng)然，在劃分小組成員時(shí)，除了要考慮到人數(shù)方面的因素，教師還要注重男女同學(xué)的搭配，以便更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.豐富小學(xué)合作實(shí)踐活動(dòng)，提高活動(dòng)的集體性、探究性、可操作性

豐富小學(xué)合作實(shí)踐活動(dòng)，提高活動(dòng)的集體性、探究性、可操作性也是提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的重要舉措。小組成員在綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的配合度不足、團(tuán)結(jié)度不夠的情況，與實(shí)踐活動(dòng)的有限性具有密切關(guān)系[5]。所謂“熟能生巧”，教師豐富實(shí)踐活動(dòng)，可以使小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行更深入的溝通和交流，從而加深對(duì)彼此的了解。更重要的是，實(shí)踐活動(dòng)的增加也有助于增強(qiáng)小組成員之間的默契度，這對(duì)提升學(xué)生合作的實(shí)效性大有裨益。同時(shí)，教師還要注重實(shí)踐活動(dòng)的集體性、探究性和可操作性，這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)才更有助于提升小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，更有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

4.建立健全小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性測(cè)評(píng)體系

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師劃分小組成員是否恰當(dāng)、實(shí)踐活動(dòng)的安排是否適宜、學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的配合度如何，這些都會(huì)影響小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性[6]。因此，教師要想切實(shí)提升小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，就要建立健全小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性測(cè)評(píng)機(jī)制。測(cè)評(píng)機(jī)制的內(nèi)容具體包括學(xué)生參與程度、活動(dòng)安排情況、活動(dòng)完成程度、小組成員活動(dòng)總結(jié)報(bào)告等多方面。測(cè)評(píng)機(jī)制的建立可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不足進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升以及小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的增強(qiáng)具有重要的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大，其中小組合作學(xué)習(xí)的方式更是關(guān)系到學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，因此，提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性尤為關(guān)鍵。不可否認(rèn)的是，當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升還面臨著很多問題，但只要教師能夠直面不足，切實(shí)做好激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情和興趣;合理進(jìn)行小組劃分，密切小組成員的聯(lián)系與配合;適當(dāng)增加小學(xué)合作實(shí)踐活動(dòng)，提高活動(dòng)的集體性、探究性、可操作性;建立健全小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性測(cè)評(píng)體系等方面的工作，必定能夠?qū)⑻魬?zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，在提升小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性方面取得更大的突破，獲得更大的進(jìn)益。

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作者簡(jiǎn)介：惠彤（1990.3—），女，江蘇江陰人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師。