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信息技術(shù)助力小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效益的提升

2019-01-20 02:08:56甘肅省張掖市民樂縣洪水小學(xué)何自軍
天津教育 2019年22期
關(guān)鍵詞:教學(xué)資源法治道德

甘肅省張掖市民樂縣洪水小學(xué) 何自軍

新課改將信息技術(shù)與課堂教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合,把信息技術(shù)作為課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)的方式,建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。將信息技術(shù)與課堂整合,變“單一式”教學(xué)為“綜合性”學(xué)習(xí)方式,變“教師主導(dǎo)”為“交互式”學(xué)習(xí)方式,變“封閉式”課堂為“開放式”課堂。

隨著社會信息化的發(fā)展和課改的深入,電教媒體已在教學(xué)實(shí)踐中廣泛運(yùn)用。它集文字、圖像、聲音為一體,為課堂教學(xué)創(chuàng)造立體化環(huán)境,使學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;它新穎生動,感染力強(qiáng),而且可以打破時間、空間的限制,能使枯燥的知識趣味化,深奧的道理具體化,抽象的語言形象化。

在道德與法治課中,如何合理巧妙運(yùn)用信息技術(shù),更好地服務(wù)于課堂,我試著在課前準(zhǔn)備時發(fā)掘課程資源,在課中實(shí)施時合理運(yùn)用信息技術(shù),激活道德與法治課堂教學(xué),提高道德與法治教學(xué)實(shí)效。

一、充分利用IT技術(shù)和和網(wǎng)絡(luò)平臺,開發(fā)教學(xué)資源

計算機(jī)能夠高質(zhì)量地處理各種聲音、圖片、動畫、視頻等信息技術(shù)信息,甚至可以將事物發(fā)展的過程十分逼真地在課堂上同步模擬,這樣不僅揭示了用語言無法描述清楚的許多抽象內(nèi)容,還能給學(xué)生以視、聽等多方面的感官刺激,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)習(xí)活動處于積極狀態(tài),從而提高教學(xué)效率。我在上課之前,針對不同教材,制作了許多信息技術(shù)課件,并實(shí)際應(yīng)用于課堂教學(xué)中,取得了良好的教學(xué)效果。

(一)利用文本,制作幻燈片,開發(fā)教學(xué)資源

研究表明,直觀形象的圖片能吸引學(xué)生,引起學(xué)生的注意,它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)以說教為主的局限,拓寬了學(xué)生的視野,使他們在不經(jīng)意中愉快地接受了知識。根據(jù)這一特點(diǎn),可以充分利用課本資源,制作幻燈片。

例如第六冊第四課《遠(yuǎn)親不如近鄰》,課文中穿插了多幅圖片,把這些圖片整合在一起就是一個較為完整的故事。

根據(jù)這一特點(diǎn),可以掃描課文圖片,加以組合、連接,并配以課文錄音,這樣一部形象逼真的連環(huán)畫就形成了。只要是富有故事情節(jié)的教學(xué)材料,都可以采用這種方法制作幻燈片。

(二)結(jié)合生活,攝制錄像,開發(fā)教學(xué)資源

圖片的制作和展示,只是停留在靜態(tài)的事物上,較為表象化。

在一些課文的講解中,如何增加一些動態(tài)的,特別是學(xué)生身邊熟悉的場景,創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在生活情境中思考、體驗(yàn),往往會收到意想不到教學(xué)效果。因而,教師平時就要用攝像機(jī)記錄自己身邊一些有教育意義的人、物、事等素材,運(yùn)用于思想道德與法治教學(xué)實(shí)踐,提高道德與法治教學(xué)的有效性。

如在教學(xué)《愛護(hù)公共設(shè)施》一課時,可以將攝像機(jī)鏡頭對準(zhǔn)同學(xué)們都很熟悉的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境,并對其中的游樂設(shè)施、電話亭、路牌、水廠、郵筒等作“特寫”處理,展現(xiàn)一派欣欣向榮、富有美感的繁華景象。隨后,又?jǐn)z制了一組禾苗枯菱、街面漆黑、井蓋缺失等鏡頭,最后制作了騎車人在缺失井蓋的路上跌倒、血流滿面的畫面……在課堂教學(xué)中,通過這一組組生動形象的鏡頭展示和聲情并茂的解說,使學(xué)生身臨其境,與學(xué)生的幼小的心靈產(chǎn)生共鳴,在潛移默化中領(lǐng)悟“公共設(shè)施”需要大家共同愛護(hù)的道理。

這種以身邊的人、事、物、景為背景的教育方式,相對于空洞的說教,更貼近學(xué)生的生活,更符合學(xué)生感知事物、認(rèn)識事物的認(rèn)知特點(diǎn),收到了事半功倍的教學(xué)效果。

(三)利用網(wǎng)絡(luò)和影視素材,制作課件,開發(fā)教學(xué)資源

課文圖片的剪輯、身邊事物的攝制記錄,都將由于教師本身的時間和精力以及素材資料的限制,往往不能滿足我們的教學(xué)需要。

互聯(lián)網(wǎng)的興起,給大家提供了一個資源共享的平臺。如果需要什么樣的素材,只要在百度上面輸入相應(yīng)的關(guān)鍵字,一般就會搜集到我們想要的信息。如,我在設(shè)計《行行行出狀元》一課時,在開課部分時,通過百度搜索后,將一幅幅精美圖案下載鏈接到課件中。

又如我在上《工農(nóng)業(yè)與我們的生活》這一單元之前,我先剪輯了跟教材內(nèi)容相關(guān)的形視片段,再在課中向?qū)W生一一展示,然后,我提出問題,引發(fā)思考,課的延續(xù)順理成章。

這些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和影視作品中,它的知識性及育人角度和我們的教學(xué)是相通的,只要合理運(yùn)用,能使我們的教學(xué)更加形象,更加生動,更能激發(fā)學(xué)生的情感,強(qiáng)化學(xué)生的感知,提高道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)效。

二、合理運(yùn)用媒體教學(xué),提高教學(xué)實(shí)效

在做好充分課堂準(zhǔn)備的前提下,將信息技術(shù)課件導(dǎo)入思想道德與法治教育實(shí)踐,提高教學(xué)實(shí)效也就水到渠成了。

(一)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué),激發(fā)興趣

美國心理學(xué)家布魯姆指出:“學(xué)習(xí)是最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?!毙睦韺W(xué)家羅杰斯也說過:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,是保證有效進(jìn)行教學(xué)的必要條件?!比缭谏稀恫唤?jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹》這一課時,為了一開始就能吸引學(xué)生的眼球,引起學(xué)生對該門課程的興趣,在課的開始部分,我設(shè)計了“你是怎么看待生活中風(fēng)雨”這一問題,并把課前制作的連環(huán)畫作為引子,一下子就吸引了學(xué)生的眼球,激發(fā)了學(xué)生的興趣,集中了學(xué)生的注意力,很自然地幫助了學(xué)生學(xué)文明理,收到了事半功倍的效果。

創(chuàng)設(shè)情景、故事號引路這樣的開篇教學(xué),既創(chuàng)設(shè)了良好學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生主動獲得知識的積極性,又使學(xué)生受到美的陶。

(二)運(yùn)用信息技術(shù),深化明理

運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù),能較為直觀地展現(xiàn)“理”的形成過程,幫助學(xué)生對事物的了解和和認(rèn)知,并內(nèi)化為指導(dǎo)自身言行的道德規(guī)范。

例如:在教學(xué)《在成績面前》時,由于學(xué)生認(rèn)知的局限性,他們對“在成績面前應(yīng)該怎么做”往往只是停留在“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”這句口號的層面上,知其然而不知其所以然,并沒有真正認(rèn)識到其中的道理,也沒有在自己的頭腦中留下深刻的烙印。為了讓學(xué)生了解、認(rèn)識在成績面前怎樣的表現(xiàn)最正確,對自己今后的發(fā)展最有幫助,結(jié)合課文內(nèi)容,我提出“常勝將軍為什么變成逃命將軍”這一思考題后,播放了《驕傲的將軍》這一錄像片段,形象地展示了這位將軍從“常勝將軍”變成“逃命將軍”的過程,棚栩如生的畫面深深地感染了學(xué)生,再經(jīng)過學(xué)生的小組討論,使學(xué)生真正明白:勝利不是靜止不變的,事物總是在不斷發(fā)展變化的;取得勝利后,驕傲就會轉(zhuǎn)勝為敗。

(三)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué),提高導(dǎo)行利用

信息技術(shù)激發(fā)了興趣,深化了道理,那么提高導(dǎo)行就迎刃而解了。

例如:在上《都有一份愛》一課時,我利用優(yōu)質(zhì)的視聽設(shè)備,先在大屏幕上播放一幅幅展現(xiàn)殘疾人生活、學(xué)習(xí)、工作情況的影視資料,從視覺上吸引了學(xué)生,同時配以凄美的《二泉映月》,讓學(xué)生在聽覺上再一次受到感染,視覺和聽覺的雙重震撼,深深地打動了學(xué)生的心靈。從那一張張稚嫩而頗顯凝重的臉上,我看到了要為戲疾人“送溫暖”的強(qiáng)烈愿望,一種叫做“愛心”的美好情愫已在同學(xué)們的心里油然而生。

于是我適時地向同學(xué)們提出問題:面對殘疾人,面對有困難的人,我們該做些什么?學(xué)生們紛紛表示,要用自己的行動力所能及地去幫助身邊有困難的人。課后反饋的實(shí)際情況表明,同學(xué)們是這樣說的,也是這樣做的。這就是合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)所帶來的效果,它把抽象的思想觀念、道德規(guī)范具體化、形象化了,激發(fā)了學(xué)生的情感,強(qiáng)化學(xué)生的感知,使教育內(nèi)容化成學(xué)生自己的自覺行為,也給我們的道德與法治課注入了新的活力,有效地提高了教學(xué)效果。

總之,在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中,合理運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù),發(fā)掘課程資源,以其精美的畫面、優(yōu)美的音樂、感人的故事情節(jié),讓學(xué)生在生動形象的意境中,在輕松愉快的氛圍中,脫離時空的束縛,接受道德法制教育,并受到健康情感的陶治,使之成長為德智體美勞全面發(fā)展的有用之才,產(chǎn)生不可低估的作用。但我們:運(yùn)用信息技術(shù),并不是為了形式新穎而刻意生搬硬套,而要實(shí)實(shí)在在地為我們的課堂服務(wù),使思想道德與法治課真正成為學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的課堂。

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