(天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300280)

語(yǔ)言是人們的重要的意識(shí)表現(xiàn)，語(yǔ)言的出現(xiàn)標(biāo)志著人類進(jìn)化的成熟，人和一般動(dòng)物最主要的區(qū)別在于人有語(yǔ)言，而動(dòng)物只能產(chǎn)生音節(jié)的長(zhǎng)短。時(shí)至今日，世界上的語(yǔ)言種類越加豐富，語(yǔ)言的表現(xiàn)形式也越來(lái)越多，但是無(wú)論如何，它最主要的功能仍然是人與人之間的有效溝通和協(xié)作。職業(yè)院?，F(xiàn)在雖然對(duì)于學(xué)生的外語(yǔ)要求逐漸放松，但是英語(yǔ)作為一把與世界溝通的鑰匙，不僅能夠帶來(lái)眼界的開(kāi)闊，知識(shí)的豐富，還能使平凡的思維受到啟迪，使人們的生活質(zhì)量得到提高。所以，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)絕對(duì)不能自封于簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，職業(yè)院校要嘗試給學(xué)生營(yíng)建多彩的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高自己英語(yǔ)水平，提高自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)校園文化的建設(shè)就是達(dá)成這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)條件。

英語(yǔ)校園文化的范圍非常廣泛，我們可以挖掘多種渠道，讓學(xué)生親自參加到這個(gè)建設(shè)過(guò)程中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，徹底摒除學(xué)生的抵觸心理，打開(kāi)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的眼界，從而超質(zhì)量完成英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。

一、 多姿多彩的英語(yǔ)課堂教學(xué)

(一) 客觀對(duì)待教學(xué)主體

選擇在職業(yè)院校求學(xué)的學(xué)生主要是高考失利或者理論知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的群體，他們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，自控能力不強(qiáng)，很難在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上投注過(guò)多的精力。尤其是在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生存在畏難心理。

雖然我們說(shuō)語(yǔ)言是人與人溝通的最主要工具，但恰恰是這個(gè)最主要的工具掌握起來(lái)卻是最難的。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在抵觸情緒，發(fā)自內(nèi)心的不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)或者感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有什用處。確實(shí)，現(xiàn)在隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，信息產(chǎn)業(yè)高度發(fā)達(dá)，人們的生活越來(lái)越便利，各種手機(jī)翻譯APP的出現(xiàn)(如有道翻譯等)，即使你不會(huì)其他國(guó)家的語(yǔ)言，依然可以無(wú)障礙出國(guó)旅行。只要你普通話標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)著手機(jī)說(shuō)出中文，可以通過(guò)翻譯APP直接轉(zhuǎn)換成其他國(guó)家的語(yǔ)言，如此便捷的方法使人們對(duì)于周邊世界的接觸極大的進(jìn)行了無(wú)形擴(kuò)展。在這種情況下，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的群體在減少，在職業(yè)院校更是如此。

但是，不能否認(rèn)的是，英語(yǔ)現(xiàn)在依然是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，職業(yè)院校的學(xué)生想要打開(kāi)通往世界的領(lǐng)域更加的寬泛，提高自身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是不能拋棄的。因?yàn)閷W(xué)生起點(diǎn)現(xiàn)對(duì)較低，英語(yǔ)教師更應(yīng)該針對(duì)教學(xué)群體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不能一味地苛責(zé)學(xué)生，沒(méi)有教不好的學(xué)生，要在日常教學(xué)中不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的自信心和對(duì)英語(yǔ)的興趣。

隨著中國(guó)制造在世界上的影響力越來(lái)越大，職業(yè)院校的學(xué)生將來(lái)從事的技術(shù)工作就是中國(guó)制造的參與者，他們的工作不僅僅要面向中國(guó)市場(chǎng)，還要面對(duì)世界市場(chǎng)。在很多領(lǐng)域——比如操作系統(tǒng)的標(biāo)識(shí)、周邊環(huán)境的標(biāo)志、產(chǎn)品的說(shuō)明等都不能離開(kāi)英語(yǔ)，如果不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不具備基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于自身的職業(yè)生涯的發(fā)展是有很大限制的。所以現(xiàn)在很多用人單位，依然把英語(yǔ)水平作為招聘人才的考量標(biāo)準(zhǔn)之一。在日常的教學(xué)中，英語(yǔ)教師也要滲透給學(xué)生這些發(fā)展趨勢(shì)，讓他們更清楚的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

(二) 精心設(shè)計(jì)教學(xué)關(guān)節(jié)

一個(gè)教學(xué)過(guò)程完成的情況很大程度取決于教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主渠道仍然是課堂教學(xué)，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中首先要注重中采用任務(wù)教學(xué)和聽(tīng)、說(shuō)、唱等靈活多樣的情景教學(xué)途徑，來(lái)激發(fā)出學(xué)生自然而然學(xué)英語(yǔ)的熱情，再輔之以現(xiàn)代教育手段在課堂中的普遍應(yīng)用。現(xiàn)在教學(xué)手段已經(jīng)成為了教師更廣闊的的傳授知識(shí)的平臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)錄音機(jī)，把好聽(tīng)力語(yǔ)言關(guān)，要經(jīng)常開(kāi)啟電視機(jī)和計(jì)算機(jī)等多媒體手段，真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，有時(shí)候觀看一段英文電影的經(jīng)典片段可能比教師口干舌燥的講45分鐘更能使學(xué)生靜下心來(lái)體會(huì)英語(yǔ)這種優(yōu)美的語(yǔ)言。而且在了解了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)后，教師要給學(xué)生進(jìn)行分類排隊(duì)，按照學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行分組教學(xué)，不能以偏概全，造成好的學(xué)生“吃不飽”，水平較低的學(xué)生“吃不了”，久而久之造成厭學(xué)情緒。

良好的教學(xué)環(huán)節(jié)，要在課前進(jìn)行認(rèn)真的規(guī)劃，寫好教案，準(zhǔn)備好教學(xué)素材，現(xiàn)在更是要求教師要制作精良的多媒體課件。一旦進(jìn)入教室，先是由教師主導(dǎo)引入教學(xué)過(guò)程，然后發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們參與教學(xué)，可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生領(lǐng)讀，教師只是起到糾正和規(guī)范的作用，再讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)操作教學(xué)設(shè)備，讓他們即使對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不甚了解也能融入教學(xué)過(guò)程，逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師在這其中穿針引線。職業(yè)教育，已經(jīng)不再以應(yīng)試性的教學(xué)作為學(xué)習(xí)目的，更主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，更何況，現(xiàn)在很多職業(yè)院校的學(xué)生處于訂單班等校企合作的培養(yǎng)過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更多的有企業(yè)文化的融入。英語(yǔ)教學(xué)必須適應(yīng)這種現(xiàn)狀，教師要積極和企業(yè)溝通，以企業(yè)的需要為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，可以和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)教學(xué)單元，制定教學(xué)計(jì)劃，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而得到企業(yè)的支持，加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入。與之相對(duì)應(yīng)的是職業(yè)院校培養(yǎng)的人才更能得到企業(yè)的認(rèn)可。英語(yǔ)教師在這教學(xué)的過(guò)程中，起到一個(gè)承前啟后的橋梁和紐帶作用，一方面他聯(lián)系了學(xué)生和所學(xué)的知識(shí)，另一方面他保證了學(xué)生和企業(yè)之間的連貫性，真正的是英語(yǔ)教學(xué)，做到學(xué)以致用，不再簡(jiǎn)單的是英語(yǔ)的這樣一種語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，而是針對(duì)將來(lái)學(xué)生的企業(yè)工作中的這樣一種英語(yǔ)需求的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)現(xiàn)在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)必須要適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展，適應(yīng)教師自身的發(fā)展。

(三) 教學(xué)方法推陳出新

對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生，他們主要是進(jìn)行技能型訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為將來(lái)的教學(xué)趨勢(shì)，像以前一樣一味地進(jìn)行傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)也正在不斷地壓縮，怎樣在有效的教學(xué)時(shí)間和空間讓學(xué)生具備將來(lái)他們需要的基本英語(yǔ)素質(zhì)，是當(dāng)前職業(yè)院校英語(yǔ)教師要深刻思考的問(wèn)題。多種教學(xué)方法的選用，使學(xué)生不再感知學(xué)習(xí)的枯燥乏味是首先要考慮的問(wèn)題：

1. 語(yǔ)法翻譯法(Grammar-translation approach) ，這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)法翻譯法一直作為英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中首先要選擇的一種方法，把英文翻譯成中文，再把中文翻譯成英文，這樣去進(jìn)行知識(shí)的傳授。在很多時(shí)候，這種教學(xué)方法是必須的，并且有著顯著的效果。時(shí)至今日，在英語(yǔ)的四級(jí)考試當(dāng)中，依然有著這樣一個(gè)英語(yǔ)翻譯的內(nèi)容，可見(jiàn)語(yǔ)法翻譯法并沒(méi)有被時(shí)代所淘汰，依然適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)過(guò)程，它歷久彌新，不能否認(rèn)的是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的牢固度發(fā)揮著重要的作用。

2. 聽(tīng)說(shuō)法(Audio-lingual approach)，這也是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，英語(yǔ)一直強(qiáng)調(diào)的是不僅要會(huì)寫，還要會(huì)說(shuō)，不能學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)。聽(tīng)說(shuō)能力更多的是是在語(yǔ)法翻譯法的的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種教學(xué)方法。語(yǔ)法翻譯法，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。而聽(tīng)說(shuō)法更多的是培養(yǎng)的學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。很多時(shí)候我們可以把它寫出來(lái)，但是不能夠把它說(shuō)出來(lái)，尤其是很多學(xué)生平時(shí)語(yǔ)法知識(shí)非常扎實(shí)，但是一旦涉及到和其他的人進(jìn)行交往的時(shí)候，就突然間，大腦一片空白，不知從何處下手。所以語(yǔ)法翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法要結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生不僅會(huì)讀、會(huì)寫，還能會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)。

3.全身反應(yīng)法(total physical response )，全身反應(yīng)法是美國(guó)加州圣約瑟大學(xué)心理學(xué)教授詹姆士·阿歇爾于20世紀(jì)60年代提出的。這種方法倡導(dǎo)把語(yǔ)言和行為聯(lián)系在一起，通過(guò)身體動(dòng)作教授外語(yǔ)。全身反應(yīng)法的產(chǎn)生要晚于語(yǔ)法翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法。眾所周知，人的大腦分為左半球和右半球，其中左腦主要負(fù)責(zé)的是人們的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，而右腦負(fù)責(zé)的是人們的形象思維能力。全身反應(yīng)法就是要調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，使人們的左腦和右腦有機(jī)的結(jié)合，在調(diào)動(dòng)全身動(dòng)作來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)溝通的同時(shí)，潛移默化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言。前三種方法就是學(xué)生不僅能夠會(huì)說(shuō)會(huì)寫會(huì)聽(tīng)，加上全身反應(yīng)法就能使其還能夠會(huì)動(dòng)——用肢體語(yǔ)言表達(dá)。這樣不僅使學(xué)習(xí)的過(guò)程更加的全面，而且還挖掘了學(xué)習(xí)的深度。

除此之外，英語(yǔ)教學(xué)的方法還有直接法(The direct method) 、交際法(The communicative approach )、任務(wù)型教學(xué)法(Task-based language teaching)和基于內(nèi)容的教學(xué)法(Content-based instruction teaching)等多種教學(xué)方法。作為職業(yè)院校的老師，應(yīng)該更多的去嘗試新的教學(xué)方法，在這其中任務(wù)教學(xué)法更能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目的。職業(yè)院校的學(xué)生求學(xué)的目的非常明確，就是為了能夠掌握更多的更好的技術(shù)，微觀來(lái)說(shuō)可以保證順利就業(yè)，宏觀來(lái)說(shuō)，可以更好的服務(wù)于社會(huì)。所以職業(yè)院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)選取任務(wù)教學(xué)法，可以有的放矢的進(jìn)行，針對(duì)于不同的專業(yè)，不同的崗位需求，設(shè)定不同的教學(xué)單元，幫助學(xué)生以應(yīng)對(duì)將來(lái)從事的專業(yè)所要求的英語(yǔ)環(huán)境。

二、 深入人心的英語(yǔ)校園廣播

很多學(xué)院，學(xué)生一入校就會(huì)購(gòu)買專用的英語(yǔ)耳機(jī)。這種耳機(jī)大部分的功能專門用于接收校園的英語(yǔ)頻道。但是在職業(yè)院校的學(xué)生中真正的能夠使用這個(gè)耳機(jī)，發(fā)揮其作用的卻是少之又少的。很多學(xué)生購(gòu)買完這個(gè)耳機(jī)之后，就把它成為一種毫無(wú)用處的英語(yǔ)道具。所以英語(yǔ)教師應(yīng)該幫助學(xué)生合理利用校園的英語(yǔ)廣播，先由幾分鐘到幾十分鐘，逐漸延長(zhǎng)到一兩個(gè)小時(shí)，慢慢的延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間使之成為一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本來(lái)就是應(yīng)該用零碎的時(shí)間才能具有更好的效果，而英語(yǔ)廣播正是可以發(fā)揮這樣一種突出的幫助學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要的手段?？梢詭椭鷮W(xué)生逐漸的適應(yīng)耳邊若有聲音，口中就會(huì)不自覺(jué)的念念有詞的重復(fù)這種聲音。這也是一種耳感的提高，自然而然形成一種英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)聲機(jī)會(huì)，甚至在校園當(dāng)中走著就可以邊學(xué)邊練，不給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成其他的負(fù)擔(dān)，也相應(yīng)提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、凝聚力無(wú)窮的校園英語(yǔ)角

每個(gè)大學(xué)當(dāng)中基本都會(huì)設(shè)置有一個(gè)英語(yǔ)角，這是英語(yǔ)愛(ài)好者的聚會(huì)，大家每周愉快的相聚，每周都有一個(gè)共同的話題，每周都有一份豐富的收獲。現(xiàn)在的職業(yè)院?；旧隙计赣型饨?，這些外教除了平時(shí)的英語(yǔ)課教學(xué)外，還可以讓他們主持英語(yǔ)角。因?yàn)榧词乖诼殬I(yè)院校當(dāng)中，也有大批的英語(yǔ)語(yǔ)言的愛(ài)好者，他們可能分布在不同的專業(yè)，不同的年級(jí)，平時(shí)很少有交流的機(jī)會(huì)，我們都知道，學(xué)習(xí)只有在互相的交流過(guò)程當(dāng)中才能真正的取長(zhǎng)補(bǔ)短，英語(yǔ)角就可以發(fā)揮這種凝聚作用，把外語(yǔ)教師、來(lái)自國(guó)外的留學(xué)生、外教、愛(ài)好英語(yǔ)的學(xué)生都凝聚在一起。將來(lái)隨著英語(yǔ)角的規(guī)模不斷的擴(kuò)大，影響力越來(lái)越大，能夠感召更多的學(xué)生投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。English Corner會(huì)把把每周點(diǎn)綴地更加精彩，更可以為學(xué)生們創(chuàng)造英語(yǔ)展示和交流的這樣一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生們的生活更加的多種多樣。

四、 重點(diǎn)培養(yǎng)的校園英語(yǔ)精英

職業(yè)院校的學(xué)生畢竟在英語(yǔ)上是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，所以想要求全體學(xué)生都在英語(yǔ)上取得非凡的成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。所以作為老師來(lái)說(shuō)，就要在平時(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注意觀察，細(xì)心挖掘一些英語(yǔ)上的尖子生，幫助他們實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)上的個(gè)人追求，進(jìn)而使他們的人生更加的豐富多彩。這些英語(yǔ)尖子生可以通過(guò)教師平時(shí)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，重點(diǎn)參加一些英語(yǔ)演講、競(jìng)賽和辯論賽。全國(guó)和各省市每年都要進(jìn)行英語(yǔ)方面的大賽，對(duì)這些尖子生的培養(yǎng)，就要有針對(duì)性的輔導(dǎo)他們參加這些大賽，爭(zhēng)取取得優(yōu)異的成績(jī)。這些大賽的參加不僅能夠幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，還能夠很好的體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，更進(jìn)一步的說(shuō)，還能夠擴(kuò)大每個(gè)職業(yè)院校的知名度。雖然一個(gè)教師的水平不能夠以他輔導(dǎo)學(xué)生獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)的多少來(lái)衡量，但是在教師工作量評(píng)定上它確實(shí)是客觀存在的一個(gè)尺度。

五、無(wú)處不在的校園雙語(yǔ)環(huán)境

英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造不僅僅是全身反應(yīng)法、是課堂環(huán)境，它還包括校園當(dāng)中的方方面面，例如招集學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)板報(bào)，還有固定的舉辦英語(yǔ)校園文化節(jié)，設(shè)計(jì)雙語(yǔ)的校園a pp等。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)潛移默化的長(zhǎng)期的過(guò)程，不是說(shuō)僅僅靠一節(jié)課，一個(gè)老師就能夠達(dá)成教學(xué)目的，他需要一個(gè)完整的英語(yǔ)環(huán)境。眾所周知，一個(gè)一句英語(yǔ)都不會(huì)的人，如果放他在英國(guó)或者美國(guó)生活一段時(shí)期，他們就能夠很流利的掌握英語(yǔ)，這是為什么呢？因?yàn)樗麄兯幍沫h(huán)境對(duì)他們的英語(yǔ)有一個(gè)非常高的要求，所以他們不得不逼迫自己掌握這門語(yǔ)言。我們高職院校也要盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)類似的環(huán)境，使他們不得不自主的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)。在英語(yǔ)水平較低的時(shí)候，學(xué)生往往都有畏難情緒，當(dāng)如果他達(dá)到了一定的水平，他反而能夠激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，愿意和周圍的環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)言的溝通和交流。

總之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是在職業(yè)院校當(dāng)中，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是具有較大難度的。很多學(xué)生更關(guān)注就業(yè)的情況，取證情況，升學(xué)情況等等不一而足。能真正潛下心來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人是彌足珍貴的，所以作為英語(yǔ)的教學(xué)者，更要為他們營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)校園文化，使他們能夠在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，取得更好的成績(jī)。