(天津市和平區(qū)新華職工大學，天津 300052)

人的思想政治品質(zhì)的形成是一個復雜的過程，思想政治教育工作作為一項多維度、寬領域、多角度、全方位的培養(yǎng)健全人格的育人工作，則是一個復雜的系統(tǒng)工程。因此，以“大視野、大課堂、大教材、大師資、大局觀”為特征的大思政格局呼之欲出且勢在必行。大思政格局，簡單講就是把思想政治理論教育與大學生日常教育教學及管理相融合，借助校內(nèi)課堂、校內(nèi)實踐與校外實踐，搭建全員參與的教育教學模式，真正實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新模式相融、理論與實踐互通、課堂教學與長期性思想政治教育相長。高職院校承擔著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的神圣使命，要積極探索新時代思政教育的路徑和方法，以創(chuàng)新意識構(gòu)建教師、學生、管理服務者三位一體的“大思政”格局。

一、 教師思政：育人者先受育

習近平總書記在全國高校思想政治會議上指出，“教師要為學生點亮理想的燈、照亮前行的路”，這是黨和國家對高校教師的硬要求。育人者要先提高點燈、照路的本領和能力，才能為學生點然成長的燈、照亮成才的路。所以，作為傳道者的高校教師要堅持育人者先受育，通過明道以增強育人的本領，信道以增強育人的動力，弘道以增強育人的功效。努力成為優(yōu)秀文化的傳播者、高尚道德品格的踐行者、黨領導的堅定支持者，馬克思主義的堅決擁護者，真正做到“ 學為人師、行為世范”，為學生的健康成長成才、實現(xiàn)人生出彩保駕護航。

(一)傳道者自己首先要明道，以增強育人的本領

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！彼鶄骱蔚溃吭诮裉?，就是馬克思主義世界觀和方法論、中國特色社會主義理論和社會主義核心價值觀。道從何處來，到何處去，為師者，先自明、才真懂，方能以正確的理論、正向的價值觀和正面的導向培養(yǎng)塑造學生，做到以真動人、以理服人。否則，為師者，知不博、道不明、觀不正，一盞昏暗的燈顯然不具備照亮前進路的能力，只能是“以其昏昏，使人昭昭”，誤人子弟，后患無窮。

高校教師首先要加強政治理論學習，當好學生，在真學上下功夫。讀原著學原文悟原理，結(jié)合當今時事熱點問題進行深度的思考、反思和研究，提升自己的理性思維和理論修養(yǎng)，力爭把深奧的原理變?yōu)樯鷦拥牡览?，以答學生疑解學生惑。其次，要自覺培育高尚的師德，明德方可立道、才可育人，要明中華民族的傳統(tǒng)美德與社會主義的高尚道德，明古今中外之大德。最后高校要完善相關配套措施，加強政策引領，推進服務支撐，健全教師政治理論學習制度，強化教師尤其是青年教師理想信念教育和國史、國情教育，系統(tǒng)開發(fā)教師德育意識培養(yǎng)和德育能力培訓課程體系。努力讓明道之人成為高校教師，努力讓高校教師成為“得道中人”。

(二)傳道者其次要信道，以增強育人的動力

“篤行信道，自強不息”。前有普世真理，后有雄辯事實，上能銜接天氣，下可貫通地氣，思想政治工作建立的是崇高的理想信念，感染的是高尚的思想靈魂，樹立的是高遠的科學信仰。“讓人信首先得自己信?！睘閹熣?，必真信、才堅定，有信念，方能底氣十足、理直氣壯地教育說服學生、感染學生、引導學生。方能不負使命，畫好同心圓，筑牢承重墻 。否則，為師者“信道不弘，執(zhí)德不篤”，只能是自欺欺人，虛偽以對。

信道，馬克思主義是“必修課”，高校教師首先要真誠信仰馬克思主義。熟讀馬克思主義經(jīng)典著作，系統(tǒng)深入學習、研究、探討馬克思主義，從而堅信馬克思主義的科學性、真理性和正義性，學深悟透，真懂真信，方能補充“精神之鈣”，涵養(yǎng)思想之源，夯實信仰之基。信道，理想信念是“家常飯”，高校教師要堅定理想信念。以對國家、對社會、對學生負責的態(tài)度，不斷學習先進理論知識、鍛煉自身的堅定意志、密切聯(lián)系群眾、在實踐中檢驗理想信念，以增強明辨是非、抵御不良思想滲透的免疫能力。信道，人文精神、民族意識和法治信仰是“消毒劑”，高校教師要主動接受人類文明的熏陶、提高人文素養(yǎng)，在經(jīng)濟全球化浪潮下樹立正確的民族觀，增強四個自信，堅持依法從教，依法施教，做一名維護學生合法權(quán)益的好老師。讓真理的光芒普照精神世界，努力讓每一位高校教師成為 “篤行信道”之人。

(三)傳道者最重要的是傳道，以增強育人的功效

“人能弘道，非道弘人”，思想政治工作者只有言行一致、知行合一，才可能真正打動他人。為師者，言傳身教，行為世范，方能以行引人，否則，言而不行、行而不正，自己都得了“軟骨病”，淪為“語言的巨人，行動的矮子”，何以培養(yǎng)頂天立地的學生？

高職院校的思政課教師、輔導員隊伍與專業(yè)教師是活躍在一線的“傳道者”，找準自身價值定位，精準發(fā)力，會傳道，善傳道，傳好道則事關重要。

首先，發(fā)揮高校思政理論課的主渠道作用。思政課教師要苦練內(nèi)功，爭取實現(xiàn)對深奧理論有解讀力、對鮮活現(xiàn)實有解釋力，語言有無盡感染力、行動有無聲感召力。讓馬克思主義講中國話，讓深奧原理變成淺顯道理，讓專家學者講家常話，讓基本方法變成實用辦法。大膽創(chuàng)新個性化教學方式，摒棄機械化的規(guī)定動作，多發(fā)揮主觀能動性設計配套的“自選動作”。用大學生喜聞樂見的形式、用接地氣的話語表達方式，利用新媒體教學平臺創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法，利用紅色文化資源充實和豐富理論教學，貼近學生心靈、走進學生實際。積極拓展“移動式”課堂，將思政理論課課堂搬到廠礦企業(yè)、田間地頭、博物館紀念館、街道社區(qū)、紅色文化區(qū)，在社會這個大舞臺上講好思政課。

其次，發(fā)揮高校輔導員的橋梁和紐帶作用。高職院校中，輔導員是學生思政工作的組織者、指導者和實施者，輔導員工作的特殊性，決定他們更貼近學生、了解學生，與學生相差無幾的年齡也使他們與學生更容易溝通，一定程度上，輔導員工作的成效將直接影響高校思政工作的質(zhì)量。為此，輔導員首先需要加強自身修養(yǎng)，以真誠愛心關懷學生、以滿腔熱情感染學生、以高尚師德感召學生，成為學生的良師益友，引導學生樹立正確的價值取向,為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。其次，探索思政教育與日常行為管理相結(jié)合的育人管理模式，通過制定合理的日常行為準則，促進大學生良好的行為習慣的養(yǎng)成，使思政教育與日常行為補充融合、共促共進。最后，實現(xiàn)輔導員工作載體的多樣化，通過對輔導員進行專業(yè)培訓，使輔導員工作走進“兩課”教學的課堂，承擔“形勢與政策”、“就業(yè)指導”、“心理健康教育”等相關課程的教學工作。針對學生個性特點開展的思政教學可以有效增強思想政治教育的親和力與時效性。

最后，要發(fā)揮專業(yè)教師思政工作的輔助作用，守好一段渠，種好責任田，形成思政教育的大合唱。專業(yè)教師應順應時代要求，根據(jù)專業(yè)知識和業(yè)務特點適時融入思政教育的內(nèi)容，把傳授知識和思政教育緊密結(jié)合起來，既做專業(yè)知識的傳播者，又做高尚品格的塑造者。以基礎課數(shù)學學科為例，如果能以數(shù)學教學為載體，適時融入偉大數(shù)學家高尚人格、愛國主義和追求真理的教育，就能夠育德于教，使學生掌握科學文化知識的同時，享受理想信念的熏陶，提升思想人格境界。每一名專業(yè)教師都能嚴于律己、率先垂范、以身作則，就會減少思政教育刻意而為之的痕跡，使學生易于接受，較好的提高傳道的效果。

二、學生思政：讓理想信念內(nèi)化于心

聯(lián)動四個課堂，運用四個載體，讓學生思政教育“春風化雨”，思想政治工作從根本上說是做人的工作，從本質(zhì)上說是一個答疑解惑的過程。如何解答學生遇到的真實困惑、滿足學生成長發(fā)展的需求和期待，是新時代提高高校思想政治工作時效性的關鍵。

大思政格局下，高職院校應在如何將“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變的路徑上下功夫，整合重組教育資源，充分利用現(xiàn)有資源、挖掘拓展新興資源，探索育人功能各有側(cè)重的“課堂教學、職業(yè)實踐、校園文化、網(wǎng)絡媒體”四個課堂，實施課程思政、實踐思政、文化思政、網(wǎng)絡思政四級聯(lián)動。

(一)打造“課堂教學”第一課堂，實施課程思政

構(gòu)建思政理論課、通識課、實訓實踐課、專業(yè)課組成的“大思政”教育課程體系。思政課重引領思想并要觸及靈魂，通識課重人文素養(yǎng)并要根植信念，實訓實踐課重實操訓練并要育教于行，專業(yè)課重技能培養(yǎng)并要播撒信仰，實現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)身，堅持共同的育人為本的教學目標，攜手挖掘德育功能的教學內(nèi)容，堅守一致的“立德樹人”的思政底色。突破過于集中于“思政課堂”“一點”、“一線”的瓶頸，打破思政教師“孤軍作戰(zhàn)”，長期唱“獨角戲”的窘境，使育人成為每門課程、每位教師的責任，所有課程、所有老師共同擔當、同向同行、協(xié)同育人。

(二) 組織“職業(yè)實踐”第二課堂，實施實踐思政

高職院校以培養(yǎng)一線勞動者為主，將思想政治工作與職業(yè)實踐相結(jié)合，會收到更好的效果。創(chuàng)新構(gòu)建以校內(nèi)實驗實訓、校外頂崗實習、科技創(chuàng)新活動，職業(yè)技能競賽、技能志愿服務、專業(yè)社會實踐為途徑的職業(yè)實踐思政體系，把思想政治教育的陣地轉(zhuǎn)到職業(yè)崗位、內(nèi)容轉(zhuǎn)為員工培訓、隊伍變?yōu)樯鐣藛T、管理改向職場要求，評價轉(zhuǎn)為企業(yè)效益，實現(xiàn)實踐思政的形式常態(tài)化、管理制度化、基地規(guī)?；?。以實現(xiàn)分階段、分層次、有重點地培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣、專業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德規(guī)范和專業(yè)技能，將“立德樹人”的思政教育落到實處。

(三)挖掘“校園文化”第三課堂，實施文化思政

思政教育工作，除了課堂和實踐的顯性教育，還要重視潛移默化的隱形教育。高職院校要堅持“社會主義核心價值觀是魂，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是根，先進的企業(yè)文化是基，特色校園文化是本”的指導思想，重點挖掘校園文化這個第三課堂，打造書香校園、人文校園。實現(xiàn)校園文化與社會主義核心價值觀相結(jié)合、與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合、與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)文化相調(diào)和，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學子“家國情懷”、開展道德講堂弘揚傳統(tǒng)文化傳遞社會正能量，實施大學文化建設工程鑄就“大學精神”，營造好的校風和學風，保障學生成長成才的好氣候、好生態(tài)，實現(xiàn)思政政治工作春風化雨潤物無聲的效果，給學生以智慧光芒、精神力量、人生啟迪。

(四)利用“網(wǎng)絡媒體”第四課堂，實施網(wǎng)絡思政

網(wǎng)絡新媒體的時代，要搭建由課程網(wǎng)絡資源、掌上校園文化、實時互聯(lián)互動平臺組成的網(wǎng)絡思政體系，弘揚主旋律、傳播正能量。課程網(wǎng)絡資源包含思政理論課、團課、黨課、軍事理論課、心理健康課，就業(yè)指導課等人文類課的線上資源；掌上校園文化以超級校園為平臺，開設學生那些事兒、輔導員特色自媒體等線上活動。以微信群、QQ群為基礎建設全天候?qū)崟r互聯(lián)互動平臺。加強網(wǎng)絡宣傳隊伍建設，建立“網(wǎng)絡執(zhí)行官-網(wǎng)絡管理員-網(wǎng)絡信息員-網(wǎng)絡運營員”四級管理運行體制，及時了解學生最新動向、發(fā)布學生最新資訊。打造原創(chuàng)的網(wǎng)絡宣傳文化作品，征集校園文明行為微視頻劇本，拍攝學生文明行為公益視頻，通過發(fā)學生的“小”聲音講述國家的“大”故事，弘揚主旋律、凝聚正能量，用“微互聯(lián)”成就“大思政”。搶占網(wǎng)絡媒體，占領網(wǎng)上輿論陣地，既要把網(wǎng)絡這一信息高速公路修好，也要為在信息高速公路上行駛的大學生系好“安全帶”。

三、管理服務思政：創(chuàng)新四個協(xié)同，強化服務理念

大思政格局下做好新時代高校思想政治工作，不再是一個部門或一部分老師的職責，應成為全體教職工的共同使命。

首先，突出黨委核心，加強領導協(xié)同。要強化學校黨委的領導核心作用和“管黨治黨、辦學治?！钡闹黧w責任。走好新長征路，做好新時代的思政工作離不開堅實的黨建與優(yōu)良的作風，領導干部帶頭、黨員同志帶頭，以黨建推動思政工作，改進作風服務師生校友。要勇于擔當、敢于管理、善于服務，對于不良風氣和言行舉止要主動介入、大膽勸教。在學生宿舍樓設置黨建活動室、心理咨詢室、輔導員工作室等，及時關注“四困”學生，把思想政治工作做到學生“家”里。

其次，要構(gòu)建責任體系，加強隊伍協(xié)同。高職院線中開展思政工作的主體，不止是教師、行政、輔導員，那些提供熱乎飯菜的食堂師傅、保障學生寢室清潔衛(wèi)生的宿管阿姨、凌晨已開工的校園環(huán)衛(wèi)工、24小時在崗的校園保安……他們作為校園的服務者，也是學校全程、全員、全方位育人的有機組成部分，要切實提高所有服務人員良好的業(yè)務能力、職業(yè)道德和行為準則，從服務態(tài)度和效率上塑造影響教育學生，以服務育人助推立德樹人，形成“全體教職員工都參與、全體學生都受益”的全員育人工作格局。

再次，完善配套辦法，加強制度協(xié)同。研究制定一系列規(guī)章制度，采取一系列具體措施，確保教學科研、管理服務等各項工作的正確的政治方向、輿論導向、價值取向，“立德樹人”的育人過程中始終保持頭腦清醒，站穩(wěn)政治立場、恪守從教底線。

最后，堅持“校、家、社會”一體，加強環(huán)境協(xié)同。構(gòu)建學校、家庭、社會和諧互動的育人氛圍，確保三者形成合力：在方向上一致、功能上疊加、方式上互補、效果上重合。建立健全與學生家長聯(lián)系制度，通過班級家長QQ群、家訪家長會、定期溝通交流來凝聚家長力量，共同關注學生成長。建立校友定期聯(lián)絡機制，邀請優(yōu)秀校友回校參觀訪問，強化榜樣引領。全面挖掘各種社會資源，發(fā)揮社會力量對大學生的綜合教育作用。