(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量決定著高等教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。同時也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求。

一、關(guān)于提升高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查結(jié)果顯示

(一)學(xué)生對思政課的教學(xué)方法比較滿意同時有需要改進的地方

針對學(xué)生對目前思政課教學(xué)方法的滿意度及今后希望達到的效果，調(diào)查共設(shè)置了4個問題，能夠反映出絕大多數(shù)學(xué)生對思政課教學(xué)方法比較滿意，同時也找到了思修課教學(xué)方法需要改進的地方。

(二)學(xué)生對思政教師的整體素質(zhì)評價很高

針對學(xué)生對目前思政教師整體素質(zhì)滿意度進行了調(diào)查，調(diào)查共設(shè)置了5個問題。反映思政教師整體素質(zhì)很高，得到學(xué)生的肯定和認可，還應(yīng)該加強教師進修培訓(xùn)，提高教師的理論素質(zhì)和道德素質(zhì)。

(三)學(xué)生對思政實踐課的認識不足

思政課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是思政課的重要內(nèi)容之一。對此，課題組特別調(diào)查了學(xué)生對實踐課的認識以及他們所傾向的課程開展方式。對這個問題的回答，反饋回來的負面信息比較大，在下一步教學(xué)實踐中需要引起重視。

(四)思政課教學(xué)內(nèi)容仍需改進

思政課教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素，目前思政課的教學(xué)內(nèi)容，是否提高了教學(xué)質(zhì)量呢？通過三個題目的設(shè)置可以看出，學(xué)生對目前的教學(xué)內(nèi)容比較滿意，但是還有需要改進的地方。

(五)教學(xué)管理影響教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)管理同樣影響思政課教學(xué)質(zhì)量，所以在建設(shè)過程中要高度重視，建立科學(xué)有效的管理原則。對于“您認為教學(xué)管理是否會影響教學(xué)質(zhì)量？”的問題，74.58%的學(xué)生認為教學(xué)管理有可能影響思政課的教學(xué)質(zhì)量；對于“您認為課堂教學(xué)管理中存在的問題有哪些？” 16.02%的學(xué)生回答“座位凌亂，前排缺位現(xiàn)象明顯”；43.09%的學(xué)生回答“偽在場現(xiàn)象普遍(人在課堂，心在課堂外)”；35.36%的學(xué)生回答“課堂上看手機、玩游戲和睡覺現(xiàn)象存在”； 通過學(xué)生的作答，教學(xué)管理影響思政課教學(xué)質(zhì)量問題應(yīng)給予高度重視，在今后的教學(xué)管理中加強民主管理原則，遵循正確的教學(xué)規(guī)律和正確的教學(xué)方向。

通過問卷調(diào)查顯示，影響高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量因素仍然存在，這也是今后需要進一步解決和完善的方面。

二、影響高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的因素

(一)進一步創(chuàng)新教學(xué)方法，提高授課生動性

教學(xué)本身是一種師生的雙邊活動，從授課生動性的角度來審視教學(xué)， 17.13%的學(xué)生認為“學(xué)生參與度不夠，課堂討論目的不明確，教師不點評，效果不明顯”。高職學(xué)生思政課程的生動性需要思政教師合理安排，有效計劃開展活動，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。思政教師需要解決的問題就是如何將書本的理論轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生可以接受的方式，使學(xué)生消化吸收。問卷中學(xué)生對教師教學(xué)生動性的評價不夠高，與學(xué)生對理論性知識的自我理解能力不足是一致的。加強生動化教學(xué)方法的運用，其目的一是減輕學(xué)生理解問題的難度，使理論問題容易理解；二是逐步幫助學(xué)生樹立理論思維方式。進一步改進授課生動性，就要求教師在授課時在語言表達上做到學(xué)術(shù)語言和生活語言的對比轉(zhuǎn)化，同時在內(nèi)容上要將抽象的道理和理論做出生活化的類比轉(zhuǎn)化，拉近理論與生活的距離，讓人不再感到理論的抽象。在教學(xué)案例的選擇上，應(yīng)篩選與大學(xué)生生活相關(guān)或者相貼近的例子，包括大學(xué)生群體中具有代表性的某個人或者相關(guān)人的事作為案例進行講授?？傊?，對高職學(xué)生來說，教師教授知識時生動化的講解方式對他們對知識的理解和思維的訓(xùn)練都非常重要，這一點也是我們現(xiàn)階段教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起足夠的重視。

(二)對思政實踐課認識不足，教學(xué)效果需要提高

就調(diào)查問卷的反饋情況來看，目前學(xué)生對思政課實踐教學(xué)的內(nèi)容和意義還存在很大的模糊，教學(xué)效果還需要進一步提高。8.29%的同學(xué)認為實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的工具，而16.02%的學(xué)生認為理論教學(xué)是實踐教學(xué)的輔助。從2006年開始高校思想政治理論課新課程設(shè)置過程中要求加強實踐性教學(xué)。實踐性教學(xué)已成為思政教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)互為促進，相輔相成。理論與實踐的結(jié)合是馬克思主義的本質(zhì)特征，但由于學(xué)生對思想政治理論課實踐性教學(xué)的必要性認識不到位，教師在實踐教學(xué)中經(jīng)驗尚需積累，因此現(xiàn)階段實踐性教學(xué)的開展還處于分散、自發(fā)的狀態(tài)。與之相對應(yīng)，學(xué)生對實踐性教學(xué)的效果評價也不高，35.36%的學(xué)生認為實踐課教學(xué)開展狀況“一般”，甚至有9.69%的學(xué)生認為“形同虛設(shè)”、“沒有必要”。實踐性教學(xué)是思政課的重要內(nèi)容，也是難點，現(xiàn)階段仍然存在突出的矛盾：首先表現(xiàn)為實踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，缺乏教學(xué)要求和教學(xué)標準。沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，造成教學(xué)目的不明確、教學(xué)時數(shù)不統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，導(dǎo)致實踐性教學(xué)的實施難以奏效。其次從課程的實施過程來看，實踐課的實踐內(nèi)容換湯不換藥，難以吸引學(xué)生的興趣和廣泛參與，同時實踐課缺乏連續(xù)性，規(guī)范性不足，較少考慮學(xué)生的意見，使得教學(xué)效果難以保證。

(三)思政課教學(xué)內(nèi)容需多元化，加強教學(xué)管理

通過問卷可以看出，學(xué)生對于傳統(tǒng)思政課教學(xué)內(nèi)容，選擇不太滿意的占23.20%，那就說明思政課教學(xué)內(nèi)容有需改進的地方，應(yīng)該增強內(nèi)容的多元化。思政課要通過一些具體的生動的學(xué)生們喜聞樂見的事例和材料或者參觀考察來教育學(xué)生,讓學(xué)生通過耳聞目睹和親身體驗得到感性認識,然后上升到理性認識。而思政課涉及的理論觀點多,但具體事例少,特別是對學(xué)生的直接作用體現(xiàn)不多。在這方面，教師授課應(yīng)把教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生實際。否則,就會出現(xiàn)泛泛而談的空洞理論。對于課堂教學(xué)管理對教學(xué)質(zhì)量的影響，74.58%的同學(xué)認為有影響。 大學(xué)生日常課堂上部分同學(xué)會有遲到、早退或者曠課等現(xiàn)象，這對課堂紀律有影響，同時學(xué)生出現(xiàn)“占座”現(xiàn)象，坐在中后排，前排空缺。部分學(xué)生身在課堂，心在課堂外，玩手機，睡覺等現(xiàn)象依然存在。缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不求真知真學(xué)，只求考試過關(guān)。以上這些都會影響思政課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該引起足夠的重視。

三、存在問題的解決措施

(一)創(chuàng)新思政課教學(xué)方法

思想政治理論課是意識形態(tài)的教育，對學(xué)生的會產(chǎn)生長遠和持久的影響，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，適當?shù)慕虒W(xué)方法就顯得尤為重要。

1.理論與案例分析相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性。在思想政治理論課的教學(xué)上，教師應(yīng)精心篩選和準備社會熱點、大學(xué)生關(guān)心和感興趣的問題，把這些問題作為案例，進行深入的研究和分析，讓學(xué)生積極參與到案例分析中，同時提出解決問題的方法。增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.充分利用多媒體，增強課堂的吸引力。隨著時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分。對于思想政治理論課更是要充分利用多媒體，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師臺上照本宣科，學(xué)生臺下各有所忙。由此可見，改變教學(xué)方法對于調(diào)動課堂氛圍和學(xué)生的積極性是至關(guān)重要的。比如，在上思想政治理論課時，充分利用多媒體，在講授理論的同時，可以引用與理論相關(guān)的視頻資料，由抽象變?yōu)榫唧w，有枯燥變?yōu)樯鷦?，?jù)調(diào)查，播放視頻過程中，學(xué)生的抬頭率可達到90%以上。同時，可運用多媒體展放一些和課程相關(guān)的圖片和名言警句，讓學(xué)生積極參與其中，成為課堂的主體。

3.立足第一課堂，發(fā)展第二課堂。第一課堂是思想政治教育的主渠道，幫助學(xué)生獲取理論知識。思政課第二課堂是幫助學(xué)生把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的過程，把思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過程之中，才能激勵大學(xué)生積極進行社會主義核心價值觀。以實踐為依托，積極開展課外實踐教學(xué)，組織學(xué)生參觀國防教育基地，進行社會調(diào)查、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生看到不同層面的社會現(xiàn)象，使學(xué)生對社會問題認識有所加深，使思想政治理論課真正進學(xué)生頭腦。

(二)加強思政課實踐教學(xué)建設(shè)

思想政治課程本身具有很強的理論性和實踐性，例如《思想思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程，只有通過學(xué)生參與實踐活動和教師課堂講授相結(jié)合，才能真正把社會的道德規(guī)則和法律規(guī)范內(nèi)化于心，進而外化于行。但根據(jù)思政課調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思政課的實踐課程所占課時比例不高，且學(xué)生對思政課程實踐教學(xué)內(nèi)容和意義還存在很大的模糊，所以還未達到預(yù)期效果。因此，要求思想政治理論課教師及時轉(zhuǎn)變觀念，加大實踐教學(xué)在課程中的比重，使學(xué)生在實踐課程中更好的掌握理論知識。使學(xué)生真正學(xué)有所獲，從而實現(xiàn)教育教學(xué)目的。

思政課還應(yīng)該積極尋求建立新的實踐教學(xué)基地，同時，圍繞教學(xué)目標，制定實踐教學(xué)大綱，規(guī)范實踐教學(xué)過程，加強組織和管理，切實發(fā)揮好實踐教學(xué)基地的作用，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。根據(jù)我校思政課實際情況，在思政實踐建設(shè)的過程中可按照“以課堂實踐為基礎(chǔ)、以海河園區(qū)實踐為重點、以社會實踐為補充”的模式進行。增加課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強其教學(xué)實效性。在思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)結(jié)合每個專業(yè)學(xué)生的自有特點，通過對畢業(yè)生素質(zhì)能力的跟蹤調(diào)研，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和方案，制定課程標準，形成課程體系框架，確定課程的實施方案。教育內(nèi)容可以是學(xué)生未來的崗位角色體驗、也可以是情景模擬等等。根據(jù)教學(xué)目標進行模塊化教學(xué)，在進行模塊化教學(xué)過程中，學(xué)生可直接參與實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師在教學(xué)過程中有針對性地引導(dǎo)，使思政課教學(xué)具有實效性。例如，剛邁進校門的學(xué)生對大學(xué)充滿了憧憬以及好奇，同時又存在著很多的迷茫，缺乏新的目標，因此在入學(xué)教育中可以將第一模塊“緒論”作為角色轉(zhuǎn)化模塊，在教學(xué)中設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓大家暢所欲言談?wù)剬Υ髮W(xué)生活的認識，針對學(xué)生在發(fā)言中暴露出問題，引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)生活是怎樣，大學(xué)學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是怎樣，如何對待專業(yè)再根據(jù)大家討論結(jié)果結(jié)合學(xué)生自身實踐認識以及專業(yè)發(fā)展趨勢寫出高職生涯規(guī)劃，并在課堂上匯報交流。不同學(xué)習(xí)模塊，圍繞培養(yǎng)目標和不同實踐教學(xué)主題采用不同方式如演講、辯論、討論、情景劇表演、社會調(diào)查等促進學(xué)生思想觀念上轉(zhuǎn)變。

課堂實踐可采取的形式有：案例式(如道德模塊講授時，就可插入感動中國的典型案例，引導(dǎo)思考，讓學(xué)生在感動中指導(dǎo)自己行為)、答疑式(一個教學(xué)模塊結(jié)束前，進行答疑，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的理論困惑，在與教師的交流中深化學(xué)習(xí)效果)、演講式(如思品課理想信念模塊，以“揚起理想的風(fēng)帆”為題，請學(xué)生登臺談理想談信念，教師結(jié)合知識點加以點評)、辯論式(概論課可就部分理論難點、熱點，開展課堂討論)等。海河園區(qū)實踐要充分利用園區(qū)高職院校的優(yōu)秀校園文化資源為主體，如概論課講授社會主義文化建設(shè)部分時，組織參觀學(xué)校獨有的教育資源“校園文化展覽館”；組織學(xué)生在校園內(nèi)和各校范圍內(nèi)進行小規(guī)模的調(diào)研，如“海河教育園區(qū)大學(xué)生的消費現(xiàn)狀”、“校園中不文明現(xiàn)象”等。社會實踐主要有以下幾種形式：一是組織學(xué)生就某一問題進行社會調(diào)查；二是加強校外實踐基地建設(shè)，如加強國防教育時間基地建設(shè)，新農(nóng)村實踐基地建設(shè)、社區(qū)實踐基地、周鄧紀念館實踐基地建設(shè)等，正確落實將每個實踐基地作為掛牌實踐場所。三是依托校外實訓(xùn)、實習(xí)，提出學(xué)習(xí)目的以及要求，實習(xí)返校經(jīng)驗交流實踐模式。

(三)加強師資隊伍建設(shè)和加強教學(xué)管理

1.加強師資隊伍建設(shè)是增強思政課教學(xué)質(zhì)量的保障。教學(xué)質(zhì)量的另一個重要影響因素為任課教師的教學(xué)水平，任課教師的教學(xué)水平直接影響教學(xué)的實效性。首先，選拔骨干教師、管理人員組建教師團隊和管理團隊，確定新學(xué)期教師團隊、管理人員，建立優(yōu)秀教師信息資源庫。教師團隊中的骨干教師起到模范帶頭作用，對青年教師起到榜樣作用。加強教師師德建設(shè)，相應(yīng)的管理部門制定師德評價標準和考核細則，客觀公正的對教師師德進行測評。其次，定期組織思政教師教學(xué)研討交流活動，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享。加大骨干教師的培養(yǎng)，做好傳幫帶工作。針對問卷所得結(jié)果，每年應(yīng)該對思想政治理論課教師進行專業(yè)培訓(xùn)， 包括專業(yè)知識培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)及專業(yè)精神培訓(xùn)。最后，加強青年教師和青年管理人員的培養(yǎng)工作，培養(yǎng)一批具有潛力的團隊骨干力量。對中青年教師進行長遠培養(yǎng)計劃，挖掘潛力，創(chuàng)造條件，逐步形成體系。

2.加強教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的又一有力保障。(1)強化制度，加強管理。無規(guī)矩不成方圓。制定相應(yīng)的課堂制度，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在思想政治理論課的第一節(jié)課中，就要把課堂管理的要求說明，平時成績包括課堂表現(xiàn)，如遲到、早退和曠課都屬于平時成績考核的一部分，違反課堂紀律的要扣除一定的分數(shù)。對于滿勤和課堂表現(xiàn)積極的同學(xué)給予一定的獎勵。(2)分組量化，提升活力。思想政治理論課課堂人數(shù)多，為了方便管理，要對班級學(xué)生合理分組，每組6人，選出組長，形成老師——班委——組長——學(xué)生，這樣的模式便于課堂管理，上課期間組長負責(zé)管理小組成員。這樣把整體班級成員細化為小組，形成自我組織、自我管理的有機體。

總之，要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。為進一步發(fā)展和完善高職院校思政課的教學(xué)，使思政課的教學(xué)改革成果有效、教學(xué)質(zhì)量得到提高。