(天津市北辰區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學校，天津 300400)

一、基本情況

從2005年11月全國職業(yè)教育工作會議召開并發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以來，我國職業(yè)教育發(fā)展取得了巨大成就，中等職業(yè)教育招生人數(shù)迅速增長，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作不斷深入，行業(yè)企業(yè)參與不斷增強，中職升高職銜接通道順暢，中職學生可以通過春季高考、三二分段轉(zhuǎn)段考試等模式接受更高層次教育。但在實踐中，我們也清楚地看到，天津職教體系仍然存在不足。中職高職專業(yè)設(shè)置、教學計劃、課程安排、考試升學等方面存在脫節(jié)和重復的現(xiàn)象，影響學生專業(yè)連續(xù)性，中職學生早在中職階段就選擇了專業(yè)，卻因為職業(yè)教育體系中的脫節(jié)問題導致學生升入高職時又需要重新選擇專業(yè)，變成與普通高中學生在某個專業(yè)學習方面同一起點，抹殺了職業(yè)教育中職階段提前接觸專業(yè)學習的優(yōu)越性。正是因為看到了這個問題，本課題組決定通過調(diào)查更清楚地了解與分析天津職業(yè)教育體系中中高職課程建設(shè)與銜接的現(xiàn)狀，進而提出改善建議。

根據(jù)調(diào)查對象的不同，本調(diào)查擬定了兩份問卷，一份是專供我校在校學生回答的《中職學生對現(xiàn)階段課程與專業(yè)滿意度調(diào)查問卷》(以下簡稱“問卷一”)，另一份是專供我市高職和本科院校在校學生回答的《高中階段升高職(本科)銜接滿意度調(diào)查問卷》(以下簡稱問卷二)。題目主要聚焦于調(diào)查了解中職學生對目前所學專業(yè)的了解度、滿意度、忠實度，以及調(diào)查高職(或本科)學生中職與高職(本科)之間專業(yè)和課程的連續(xù)性、對目前所學專業(yè)的滿意度和忠實度。

除問卷外，還有書面材料調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一) 問卷調(diào)查結(jié)果與分析

本調(diào)查共回收有效問卷331份，其中，問卷一259份，問卷二72份。提交問卷一的學生主要為職一、職二學生，85.33%的學生表示了解目前所學專業(yè)，75.68%的學生表示喜歡當前專業(yè)，32.82%的學生表示將來選擇高等院校專業(yè)時會和目前一致，47.1%的學生則不確定，還需觀望。對于是否想換專業(yè)的問題，21.62%的學生表示想換，19.69%的學生表示換不換專業(yè)不重要，其他學生則不準備換專業(yè)。30.89%的學生不想從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。提交問卷二的學生為天津市高職或本科在校生，93.06%生源來自中職學校，其他來自普通高中。中職與高職課程相似或一致的科目僅有1門或2門的占45.83%，多數(shù)學生認為在數(shù)學、英語學習方面有困難，中職升高職(本科)學生與普通高中升高職(本科)學生共同混班上課和分班上課的比例大致相當，36.11%的學生不想從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，23.61%的學生想換專業(yè)。

以上調(diào)查結(jié)果表明，中職生對于現(xiàn)在學習的專業(yè)忠實度不高，高職階段有機會會選擇換專業(yè)，或可能換專業(yè)。而被調(diào)查的高職學生中，仍有不小比例的學生想換專業(yè)，而且不想從事與目前專業(yè)相關(guān)的工作。中職高職階段相近課程僅1-2門的居多，說明課程連續(xù)性較差。

(二)書面材料調(diào)查結(jié)果與分析

1.我?，F(xiàn)開設(shè)的專業(yè)及課程基本情況分析。我?，F(xiàn)開設(shè)的9個專業(yè)是完全按照2010版《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》的專業(yè)規(guī)定進行設(shè)置的。根據(jù)天津市教委要求于2011年對所屬專業(yè)的教學實施方案進行了修改，重新定位專業(yè)培養(yǎng)目標，重新調(diào)研專業(yè)課程設(shè)置，最終形成了現(xiàn)階段使用的課程標準體系。在實施過程中學校所開設(shè)公共基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課的教學大綱隨著2014年教育部修訂《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》而變化，同時教材選用指定教材。相對比較專業(yè)的部分課程，為了適應(yīng)最新的發(fā)展趨勢，在依據(jù)教學大綱的基礎(chǔ)上學校開發(fā)了自己的校本課程，如學前、機電、財會均有校本教材。盡管如此，面對每個專業(yè)課程實施方案上規(guī)定的十幾門專業(yè)課程，學校專業(yè)課老師仍然反映部分所學教材內(nèi)容比較陳舊，如何更新教材，這也是中職學校亟待解決的課程問題之一。

2.近三年我校升入高職院校學生情況分析。近2年我校畢業(yè)生錄取數(shù)據(jù)表明，有超過50%的學生選擇了升學；在升入高等院校時專業(yè)呈現(xiàn)出多元化，除三二分段中高職階段專業(yè)保持一致外，以春季高考方式升學的學生2016年從中職的4個專業(yè)分散到78個專業(yè)，2017年從4個專業(yè)分散到89個專業(yè)，2018年從4個專業(yè)分散到106個專業(yè)，對于如此多的專業(yè)而言，學生們在中職階段學習的基礎(chǔ)課程遠遠達不到高職課程的要求，那么在中職階段開設(shè)什么樣的課程，既能滿足技能學習的需要，又能滿足大學所需要的基礎(chǔ)知識，是我們課題組思考的一個問題。

(三)訪談?wù){(diào)查結(jié)果與分析

通過訪談，課題組了解到我校是1985年由高中校改為職業(yè)中專的，歷經(jīng)30多年的職業(yè)發(fā)展，現(xiàn)階段我校開設(shè)電子商務(wù)、計算機應(yīng)用等9個專業(yè)，實際招生的專業(yè)為電子商務(wù)、計算機應(yīng)用、機電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)、汽車運用與維修、會計、學前教育7個專業(yè)，其中電子商務(wù)、會計、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)分別與天津交通職業(yè)技術(shù)學院、天津海運職業(yè)技術(shù)學院、天津工業(yè)職業(yè)學院三所高職院校聯(lián)合招收三二分段學生，其它專業(yè)沒有相應(yīng)的三二分段的學生。因此，電子商務(wù)、會計、機電技術(shù)應(yīng)用三二分段學生可以通過轉(zhuǎn)段考試進入高職院校，且專業(yè)對口；但是其他專業(yè)非三二分段學生必須通過春季高考途徑升入高職院校，專業(yè)未必對口。有一點要說明的是，我校為了提高春季高考成績，在學生入學時，就針對想?yún)⒓哟杭靖呖嫉膶W生實行單獨編班的方法，并將其歸入計算機專業(yè)，除開設(shè)必要的計算機專業(yè)課程外，更注重高考科目語文、數(shù)學、英語、政治的系統(tǒng)學習，這也是為什么參加春季高考的學生更多來源于計算機專業(yè)的原因。在與任課教師的訪談過程中了解到，每位教師上課任務(wù)量過于繁重，沒有更多精力去編寫新的課本，只得針對與現(xiàn)實脫節(jié)的課本，教師們更多是在課程內(nèi)容上進行自我調(diào)節(jié)，既重視課本上的基礎(chǔ)知識，又要利用網(wǎng)絡(luò)資源，將新的方法內(nèi)容融入到教學中。隨著每年越來越多的學生升入高一級學院深造，看到許多學生放棄了中職專業(yè)而又重新選擇，又再一次回歸專業(yè)的原點，本課題組一直在反思中職學習與高職學習之間的銜接存在問題。

三、調(diào)查結(jié)論

(一)目前中高職課程建設(shè)與銜接方面存在的問題

1. 中職階段與高職階段專業(yè)連貫性差。就目前我校狀況來看，中職學生畢業(yè)后能升入高職院校學習的學生主要有三類，分別是三二分段學生，升學班學生(劃歸到計算機專業(yè)培養(yǎng))，來自其他專業(yè)并最終選擇參加春季高考的學生。

在這三類學生之中，三二分段學生在中職與高職階段專業(yè)一致，學習內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，轉(zhuǎn)段考試中亦會涉及到本專業(yè)專業(yè)課的內(nèi)容，是這三類學生之中中高職專業(yè)與課程連續(xù)性最強，中職學習內(nèi)容對高職學習幫助最大的一類。但是，矛盾在于學生選定了專業(yè)便無法更改，未來的院校也已經(jīng)鎖定，會造成一部分學生對專業(yè)興趣不足，對未來院校也沒有更高的期待，學習動力不夠。

升學班學生，在我校劃歸到計算機專業(yè)培養(yǎng)，原因在于春季高考考試科目中，就專業(yè)知識而言僅僅涉及到計算機的相關(guān)內(nèi)容，因此，把強化春季高考的升學班劃歸于計算機專業(yè)更有利于學生學習。在中職三年學習中，主要學習語文、數(shù)學、英語、政治、計算機專業(yè)課、邏輯，但是這些學生春季高考后選擇的專業(yè)不一定是計算機，而且根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，多數(shù)學生不選擇計算機，所以中職階段的學習內(nèi)容對于高職階段的學習幫助有限。例如，一部分學生報考了護理專業(yè)，但是由于中職階段沒有開設(shè)與護理專業(yè)關(guān)系較大的生物和化學科目，勢必會造成學生學習新專業(yè)的短板。

我校幼教專業(yè)、機電專業(yè)、汽修專業(yè)、財會專業(yè)、電子商務(wù)等專業(yè)的非三二分段學生，如果不想在中職畢業(yè)時立即就業(yè)，會選擇參加春季高考，但是因為他們在中職階段所學的專業(yè)不是計算機相關(guān)，在春季高考中計算機這部分試題中多數(shù)表現(xiàn)不好，未來選擇的專業(yè)也未必與中職階段專業(yè)一致或相關(guān)，因此，中職學習與高職學習內(nèi)容的相關(guān)性也非常有限。

2. 升學考試考查科目局限。經(jīng)驗表明，學生在考試指揮棒指導下學習效率最高、效果最好，那些不被列入考試范圍的科目，自然而然會被冷落，這樣不利于學生全面、深入掌握某門專業(yè)知識。

3. 專業(yè)選擇盲目。剛從初中畢業(yè)的學生對專業(yè)不了解、對職業(yè)、行業(yè)不了解，在朋友的勸說下、在家長的建議下，在自己沒有認真思考下便盲目選擇了專業(yè)。因三二分段學籍不可變動，導致三二分段學生面對不喜歡的專業(yè)硬著頭皮學，不但中職階段學三年，高職階段還要再學兩年，之后從高職畢業(yè)后不從事相關(guān)職業(yè)，造成對學生精力和教育資源的浪費。

4.就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度低。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生期待的就業(yè)領(lǐng)域與所學專業(yè)不一致，這也是對教育資源和學生精力的浪費。當然，法律法規(guī)沒有規(guī)定所學專業(yè)一定與就業(yè)崗位一致，但是如果所學專業(yè)與就業(yè)行業(yè)匹配度不高，結(jié)構(gòu)性失業(yè)將變得越發(fā)嚴重。

5.專業(yè)化不強。中職教育的培養(yǎng)目標在于強化學生的專業(yè)化、職業(yè)化、動手能力與技能，然而，目前的中高職銜接方式導致相當一部分中職畢業(yè)生在升入高職后重新選擇專業(yè)，與普通高中畢業(yè)生在同一起跑線上學習新專業(yè)，中職教育的三年時光沒有在專業(yè)教育方面體現(xiàn)出價值，與普通高中教育相比，既沒有普高學習的廣度，也沒有職業(yè)教育的專業(yè)深度。

6.頂層設(shè)計問題突出。歸根結(jié)底，中高職銜接不當?shù)膯栴}出現(xiàn)在頂層設(shè)計方面，三二分段阻斷了學生了解專業(yè)重新選擇專業(yè)的機會，春季高考割裂了中職專業(yè)與高職專業(yè)的連續(xù)性，若想突破這種阻斷，還需從頂層設(shè)計做出改變。

(二)中高職課程建設(shè)與銜接工作的重要性和必要性

2019年1月24日國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要地位。隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。同時，《方案》指出我國職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善等弊端。所以，提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，勢在必行。因此，在中職階段開展學生職業(yè)啟蒙教育，引導學生根據(jù)自身興趣與素質(zhì)選擇好專業(yè)，通過多種方式鼓勵學生在確立專業(yè)后“學一行、愛一行，精一行”，實現(xiàn)中職高職專業(yè)貫通培養(yǎng)、課程安排與考試評價制度銜接合理是我國經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，也是完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要因素。

四、現(xiàn)代職業(yè)教育中高職課程體系建設(shè)與銜接的思考與建議

(一) 加強頂層設(shè)計，建構(gòu)中高職一體化課程體系

建構(gòu)中高職一體化課程體系的目的在于，把高職人才培養(yǎng)目的，貫穿到中職學校去，這樣可以滿足中職學生升學的需要，也有利于學生在中職階段學習的專業(yè)技能，在升入高職后能在原來的基礎(chǔ)上進行拓展和延伸，既節(jié)約了大學重新學習的時間，又能有效利用資源進行新知識的學習。汲取三二分段與春季高考兩類升學途徑中對學生專業(yè)發(fā)展有利、照顧到學生興趣、激發(fā)學生學習動機的良好因素，去除其中阻斷學生重新選擇專業(yè)、非貫通培養(yǎng)的不利因素。建構(gòu)中職一體化課程體系，可以把多種課程有機整合，如實習課、實訓課，基礎(chǔ)課，做到有的放矢，讓學生能在中職階段把相應(yīng)科目的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能有基本了解，掌握基礎(chǔ)知識，為高職學習打下基礎(chǔ)。通過回顧職教發(fā)展歷史可以看到政策的引領(lǐng)對職教發(fā)展的影響。曾在上世紀80年代末到90年代初，國家政策鼓勵成立職業(yè)高中，加強職業(yè)教育，使得中等職業(yè)教育具有極強的吸引力，當時的中職畢業(yè)生優(yōu)先就業(yè)，待遇優(yōu)厚，有力的政策扶持，讓初中畢業(yè)生爭先恐后進入職校學習，部分學生也以能進入職校為豪。隨著國家調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷擴大高等教育，中職教育面臨了巨變，現(xiàn)在的生源情況、學生學習狀態(tài)，家長對中職教育的不認可，都不可否認對職業(yè)教育極為不利，只有在國家層面上不斷進行新的政策引導，讓越來越多的人認識到職業(yè)教育的重要性，同時在調(diào)整課程中加大力度，建構(gòu)一體化課程體系，讓本不愿上學的中職生們能感受到學習的力量，看到學習的希望，才能更好的促進職業(yè)教育的發(fā)展。

(二)打破原有的專業(yè)限制，開設(shè)通識性課程

應(yīng)充分認識到初中畢業(yè)生在專業(yè)選擇上具有盲目性，大部分初中畢業(yè)生及其家長不缺少認真選擇專業(yè)的理性態(tài)度，但缺乏對各專業(yè)的了解，給予學生及其家長更多的機會了解專業(yè)、行業(yè)、就業(yè)，學生在今后的專業(yè)成長、職業(yè)生涯道路上可以少走彎路，同時，有利于為國家經(jīng)濟建設(shè)輸送合適的人才?；诖?，可以嘗試在初中畢業(yè)生剛剛進入中職學校時，不急于分專業(yè)，而是在職一年級上學期開設(shè)學?，F(xiàn)有專業(yè)的通識課程與專業(yè)介紹課程，給學生機會了解各個專業(yè)，還可以通過企業(yè)參觀等方式，讓學生了解某專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)崗位，從而給學生今后的專業(yè)選擇提供充分依據(jù)。此外，可利用職業(yè)心理測試等方式，讓學生了解自己的職業(yè)心理，從而更理性地選擇專業(yè)。在職一年級上學期結(jié)束時，學生根據(jù)對專業(yè)的了解、對應(yīng)就業(yè)崗位的了解、自身特點，選定中職專業(yè)。

(三)完善考試評價制度，增加專業(yè)技能考試

現(xiàn)有的考試評價制度對學生專業(yè)學習的促進有限，因此有必要完善考試評價。與(二)中建議對接，改革后把三二分段轉(zhuǎn)段考試、春季高考統(tǒng)一為一種升學考試類型，科目以語文、數(shù)學、英語、政治與職業(yè)道德為基礎(chǔ)，增設(shè)一門專業(yè)課考試，中職階段學哪個專業(yè)，對應(yīng)的就參加這個專業(yè)的專業(yè)課考試，在報考高職院校時可報考不同院校的此類專業(yè)。這項考試方式既是區(qū)別于普通高中，又能激發(fā)中職生學習過程中不僅重視基礎(chǔ)課的學習，還要注意專業(yè)課程的學習興趣，而避免了職校學生基礎(chǔ)知識過淺，專業(yè)知識不會的尷尬。考試試卷校際之間聯(lián)合出題，所考察的具體專業(yè)科目與推薦書目保持一致，相鄰專業(yè)或?qū)I(yè)大類可統(tǒng)一為一套試卷，類似于現(xiàn)有的碩士研究生考試模式。在考試目標的激勵下，有利于學生把專業(yè)課知識學透、學精，為實踐打造良好的理論基礎(chǔ)。評價當中亦可以把資格證書作為其中一項，對于那些不想升學的學生可以引導其考取相關(guān)專業(yè)從業(yè)資格證書，為其就業(yè)增加籌碼。

(四)加強中高職溝通，形成專業(yè)學習的梯度

近幾年，為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求，本科院校專業(yè)新增和撤銷調(diào)整力度較大。為建立中高職的良性銜接機制，中職和高職有必要聯(lián)合調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，高職院校讓中職學校有機會充分了解高職院校需求具備哪些素質(zhì)、哪些學科基礎(chǔ)、哪些專業(yè)基礎(chǔ)的學生，中職學校按照高職院校的需求為高職院校輸送合格的中職畢業(yè)生。高職院校與中職院校共同把握行業(yè)發(fā)展趨勢、就業(yè)市場脈搏，為學生打造一條上可升學、下可就業(yè)的多元發(fā)展通道。中職學校與高職學校在專業(yè)教學方面加強協(xié)調(diào)，確保按學生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)置專業(yè)課的內(nèi)容與難度，做到不重復、有銜接、有梯度。在中職和高職專業(yè)貫通培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，定向加強與各專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)學科學習，中職學校與高職院校就開設(shè)的同一專業(yè)、相關(guān)專業(yè)、專業(yè)大類設(shè)置協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)學科課程與標準。

(五)增加面向中職生招生的應(yīng)用型大學數(shù)量

在高中階段，包括中職與普高，學生會發(fā)生很大變化，經(jīng)驗表明三年后普高學生未必會優(yōu)于中職學生，在某個專業(yè)方面，也許中職生比普高學生學的更好。因此，要給中職生更好的機會選擇更好的大學。這樣亦能促進職業(yè)教育的發(fā)展。