山東省博興縣第一小學(xué) 鄭海燕

驀然回首，靜心梳理，博興縣第一小學(xué)的校本教研已經(jīng)行走了二十余年，其間走出了省特級(jí)教師、省齊魯名師、省市教學(xué)能手30余人。我校采取四立足的方式：立足課堂教學(xué)的需求，立足教師發(fā)展的需求，立足學(xué)生發(fā)展的需求，立足教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)同期互動(dòng)。

本著“好、精、實(shí)、活”校本研修的四字箴言，課程、課題、課堂、課業(yè)四課聯(lián)動(dòng)，采取“一進(jìn)二培三建五論七課”12357 的教研模式：“一進(jìn)”即專家零距離請(qǐng)進(jìn)來，清洗校本理念；“二培”即教師走出去，采擷他山之石，進(jìn)行二次培訓(xùn)；“三建”是致力于名師工作室建設(shè)、專家學(xué)術(shù)委員會(huì)建設(shè)、青年教師第二梯隊(duì)建設(shè)；“五論”即定期進(jìn)行課標(biāo)微論壇、高效課堂微論壇、說題命題微論壇、作業(yè)教學(xué)微論壇、讀書沙龍微論壇“五論”活動(dòng)；“七課”即著力打造雙方預(yù)約常態(tài)課、名師引領(lǐng)示范課、青藍(lán)結(jié)隊(duì)成長課、主題案例研討課、同課異構(gòu)探究課、團(tuán)隊(duì)研磨精品課、課題研究匯報(bào)課七種課型，促進(jìn)教師的快速成長，使核心素養(yǎng)在課堂上扎實(shí)落地。

為了讓校本教研向更深處漫溯，我們著力解決教師業(yè)務(wù)發(fā)展高速通道問題，解決教師業(yè)務(wù)提升后目標(biāo)指向，力求通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的研制、高階思維問題的情境創(chuàng)設(shè)、追求課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)性和課堂教學(xué)的實(shí)效性，助推課堂從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，從知識(shí)核心走向?qū)W生素養(yǎng)核心，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重建師生的平等關(guān)系，重構(gòu)課堂的結(jié)構(gòu)形態(tài)。于是我們加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)診斷、課中學(xué)習(xí)進(jìn)程的掌控、課后學(xué)習(xí)效果的檢測，保證每一個(gè)教學(xué)行為都發(fā)生在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。于是我們穿梭于課程與課堂之間，融理念、課程、課堂、情感、智慧于一體，科學(xué)設(shè)置教研活動(dòng)，采取“訓(xùn)”“研”“賽”“改”一體化的模式，做到目標(biāo)明確，主題鮮明，活動(dòng)豐富，研究扎實(shí)。

一、“一進(jìn)二培”——更新校本教研理念

“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”，以開放的視野學(xué)習(xí)、借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)教師的教育管理和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深度融合，借力學(xué)習(xí)提升。我們邀請(qǐng)專家走進(jìn)學(xué)校，零距離指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。專家引領(lǐng)，拾級(jí)而上，擇高而立、平地而坐、寬處而行。專家的引領(lǐng)如同一盞明燈，照亮了前進(jìn)的方向，啟迪了教學(xué)智慧，更新了校本理念。

走出去，采擷他山之石，二次培訓(xùn)再提升。我們多渠道、多方式組織教師分批次到北京、上海等地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)理念，了解全國教育發(fā)展方向，提升管理及課堂教學(xué)水平。多元吸納，融會(huì)貫通，開拓視野，提升教育質(zhì)量。老師們外出培訓(xùn)歸來，和老師們成果分享，使每次學(xué)習(xí)均達(dá)到“學(xué)有所獲，學(xué)以致用，信息共享，共同提高”的目的。

二、踐行“五論”——助力教師專業(yè)成長

我校定期開展課標(biāo)微論壇、高效課堂微論壇、作業(yè)教學(xué)微論壇、說題命題微論壇、讀書沙龍微論壇等“五論”活動(dòng)，其間既有優(yōu)秀教師的典型經(jīng)驗(yàn)，又有特長老師的獨(dú)家秘籍。教師們圍繞主題，集思廣益，啟迪智慧，分享經(jīng)驗(yàn)，收到了良好的效果。借“五論”活動(dòng)，引領(lǐng)教師梳理自己的教學(xué)特點(diǎn)，審視自己的教學(xué)風(fēng)格，理清學(xué)科的核心素養(yǎng)，構(gòu)建屬于自己的教學(xué)主張。

課標(biāo)微論壇，解決“教什么”的問題，高效課堂的方法策略，解決“怎么教”的問題；名師論壇，解決“高端引領(lǐng)”的問題；作業(yè)設(shè)計(jì)微論壇解決學(xué)生“作業(yè)的有效性”，說題命題微論壇解決“考什么”的問題，讀書沙龍微論壇解決“理念引領(lǐng)”的問題。我校通過踐行“五論”，錘煉助力教師專業(yè)成長。

三、磨礪“七課”——快速成長于課堂之上

（一）雙方預(yù)約常態(tài)課——追逐實(shí)踐齊跟進(jìn)

“雙方預(yù)約常態(tài)課”由我校教導(dǎo)處牽頭組織，提前一周向執(zhí)教的老師預(yù)約，也可以由上課教師主動(dòng)預(yù)約聽課老師，使上課教師“精備精講”，最大限度地展示了教師業(yè)務(wù)水平，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師深入課堂，認(rèn)真聽評(píng)，并作“友情提醒”，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題及教師的困惑釋疑解難，指導(dǎo)教師緊扣課標(biāo)，貼近學(xué)情，力求使每一節(jié)課均能影響學(xué)生的生命質(zhì)量。

（二）名師引領(lǐng)示范課——啟迪專業(yè)成長之路

除了專家引領(lǐng)，我校借助草根專家，在思辨中衍生自身的更多價(jià)值。我校成立了名師工作室，于是便有了草根名師們的盛宴。省、市、縣名師、教學(xué)能手以身示范，智慧的課堂帶給老師們心靈的震撼和思想的激蕩，鮮活的課例，有效的實(shí)踐，詮釋了成為一位“名師”應(yīng)該有的高度，帶給教師們思維的碰撞，智慧的啟迪。

（三）青藍(lán)結(jié)對(duì)成長課——快速成長于課堂之上

杏榴逢春吐新蕾，為了讓青年教師的業(yè)務(wù)快速成長，為學(xué)校乃至我縣積蓄后備力量，形成梯隊(duì)，從而帶動(dòng)學(xué)校整體師資力量和教學(xué)水平的提高。我校每學(xué)期都舉行新入職教師課堂展示活動(dòng)。上課教師精心備課，所在團(tuán)隊(duì)用心研磨，呈現(xiàn)了一堂堂扎實(shí)、靈動(dòng)的課例。課后以學(xué)科教研組為單位開展評(píng)課活動(dòng)，教師們各抒己見，評(píng)價(jià)客觀、建議中肯，在不斷地交流碰撞中，激發(fā)創(chuàng)新的火花，達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)共識(shí)。青藍(lán)結(jié)對(duì)成長課既為青年教師提供了鍛煉成長的平臺(tái)，又為老師們提供了互動(dòng)互學(xué)、交流探討的機(jī)會(huì)，從而真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同成長，實(shí)現(xiàn)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的初心。

（四）同課異構(gòu)探究課——促成深度教研共同體

課堂形而下之修，賦予實(shí)踐的智慧。青年骨干教師，且教且研，走過爬坡的荒原，行走在形而上之思與形而下之修中。同課異構(gòu)活動(dòng)，讓我們清楚地看到了不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容有不同的處理，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生不同教學(xué)效果。專家的點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，打開了青年教師的思路，促進(jìn)了深度教研共同體的形成。

（五）主題案例研討課——專心行走于課堂間

百舸爭流千帆競，我校的主題案例研討活動(dòng)，著力解決在常態(tài)課堂中發(fā)現(xiàn)的教與學(xué)的問題，讓課堂更為高效。以主題為突破點(diǎn)，以課例為載體，以提高為目的，深入研討找出解決策略，切實(shí)提高教學(xué)效率。執(zhí)教教師緊緊圍繞研究的主題來準(zhǔn)備課，講課前，由執(zhí)教教師的團(tuán)隊(duì)代表，結(jié)合案例本身特點(diǎn)，對(duì)主題進(jìn)行闡述，然后由執(zhí)教教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示，教師們結(jié)合研討的主題對(duì)這節(jié)課進(jìn)行觀摩、反思、評(píng)價(jià)。我們努力追尋同伴互助下的學(xué)與思并重，行與思并行，知與行合一。樸素地行走在教學(xué)、研究、課堂、反思、前行的校本之路上，在不斷行走中砥礪。

（六）團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)展示課——蜂蝶競舞滿園香

團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)展示活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行到第十屆，引領(lǐng)老師聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，引領(lǐng)老師們思考：這節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生哪些核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備品格？教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效果如何？我校的團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)展示活動(dòng)以點(diǎn)帶面，著力提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。憑借教研組團(tuán)隊(duì)力量備課、研磨、修改、完善。

（七）課題研究匯報(bào)課——晴空一鶴排云上

課題形而上之思，走向理性的探索。課題能借給老師一雙會(huì)飛的翅膀，幫助老師去追求高度。從“問題”開始，從“小”做起，方能解決真問題。這是主動(dòng)做課題得到的感悟。為了保證課題研究工作的開展，規(guī)范課題研究，促使每個(gè)課題經(jīng)歷“做”的過程，在“做”中研究，在研究中收獲。我們建立了“有章可循的課題組織細(xì)則，有聲有色的課題活動(dòng)內(nèi)容，有聞必錄的課題活動(dòng)資料，有目共賞的課題活動(dòng)”的“四有”。每學(xué)期均進(jìn)行課題研究匯報(bào)課，引領(lǐng)老師們深度思考，追求高度和厚度。

四、結(jié)語

回望校本教研的發(fā)展歷程，不禁想起賈平凹先生的《一只貝》：

一只貝，因痛苦磨制而成長為一種永恒的美麗；一節(jié)課，因用心研磨而散發(fā)出無限的魅力；一位教師，因豐富的磨礪而讓生命綻放絢麗的光彩；一群執(zhí)著教學(xué)研究的人，因?qū)π１窘萄械淖非笈c堅(jiān)守而為師生們撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓我們牽手同行在校本教研的路上，相信博愛花開，定能香漫課堂，定能為我校師生幸福成長鋪就最亮麗的生命底色。