遼寧省沈陽(yáng)市遼中區(qū)第一初級(jí)中學(xué) 趙長(zhǎng)宏

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生沒(méi)有很高的興趣、教學(xué)質(zhì)量低下。究其原因主要是學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)語(yǔ)文課程不夠重視，另外和教師采用的教學(xué)模式相關(guān)。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的九年級(jí)教學(xué)何去何從、怎樣才能達(dá)成語(yǔ)文教育目的，本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

一、九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題與反思

（一）問(wèn)題

與別的學(xué)科一樣，九年級(jí)教學(xué)的主要問(wèn)題在于教師把教學(xué)的重心放在無(wú)休止的考試上。師生在過(guò)于頻繁的考試中身心疲憊，只能應(yīng)付，課堂模式僵化，漸漸讓學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文的興趣。在“閱讀感悟”后的愉悅和作者的共鳴消失了，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)的能力。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.為確?！皬?fù)習(xí)”，快速結(jié)束新課。很多教師將與考試無(wú)關(guān)的課程改為自習(xí)，講授課文時(shí)只將重點(diǎn)指出就結(jié)束。2.復(fù)習(xí)過(guò)程中不是重點(diǎn)不復(fù)習(xí)。3.不讓學(xué)生朗讀，使其個(gè)性化閱讀消失。4.各類(lèi)綜合活動(dòng)課停止，換而為之的是無(wú)休止的練習(xí)與測(cè)試占領(lǐng)課堂。學(xué)生全方位發(fā)展消失，思維漸漸變得僵化。

（二）反思

我認(rèn)為中考給了學(xué)生太大的壓力，在初中前兩年的課改中師生全力投入，但是在九年級(jí)卻完全和沒(méi)有做過(guò)一個(gè)樣子。因而我們是否可以在課標(biāo)精神和中考分?jǐn)?shù)之間找到平衡？

1.遵循“學(xué)生發(fā)展是第一要素”的教育觀點(diǎn)；2.堅(jiān)持“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式；3.采取“差異性教學(xué)”替換“同一性教育”；4.從教師教轉(zhuǎn)向讓學(xué)生學(xué)；5.看重過(guò)程，信息路徑從單一變?yōu)槎嘞颉?/p>

二、基于新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)方式

（一）激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以引發(fā)與養(yǎng)育門(mén)生熱愛(ài)故國(guó)傳統(tǒng)措辭文化的學(xué)說(shuō)情感，引領(lǐng)學(xué)子豐厚用語(yǔ)積淀、培養(yǎng)語(yǔ)文語(yǔ)感、激發(fā)思維。這里指出激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情的要素，也就是讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。我國(guó)早有思想家發(fā)出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的感悟，可見(jiàn)興趣在教育活動(dòng)中的重要地位。九年級(jí)語(yǔ)文講習(xí)中教師需設(shè)法讓門(mén)生對(duì)國(guó)語(yǔ)感興趣，讓學(xué)習(xí)者身心歡愉地參加語(yǔ)文攻讀。比如在《茶館》傳習(xí)中思量到本文是文明戲階段，因而我安排舉辦了一次文明戲公演活動(dòng)，讓同學(xué)們自導(dǎo)自演了一場(chǎng)課本劇。因是第一次參與這樣的活動(dòng)學(xué)生都興致勃勃，一遍遍細(xì)讀課文。部分同學(xué)甚至找來(lái)《茶館》的視頻觀賞，希望可以揣摩人選性情。本次活動(dòng)引發(fā)學(xué)習(xí)者的進(jìn)修興趣，他們忙于排演節(jié)目，每個(gè)人都感觸到國(guó)語(yǔ)就學(xué)的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更加了解《茶館》的內(nèi)容，表達(dá)能力也獲得提高。

（二）提倡自主合作的學(xué)習(xí)模式

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)者攻讀的主體，倡導(dǎo)自立相助的就學(xué)模式有利于喚起其主體性。通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)方式得到知識(shí)后，不但讓他們掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，而且團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力也獲得了提高。比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文時(shí)為提升同學(xué)對(duì)議論文論證方式的了解，我發(fā)布了這樣的課堂任務(wù)：全體同學(xué)4 人以小組討論文章形式，思考魯迅先生怎樣證明自己的觀點(diǎn)。

因在以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中他們已經(jīng)接觸過(guò)議論文，有一定的議論文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這次要求將他們分為小組自主探究本篇文章的論證方式。一方面是想要協(xié)助他們復(fù)習(xí)之前沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另外一方面讓同學(xué)們互相溝通悖論技巧。

（三）重視使用先進(jìn)科技的方法

課標(biāo)中有“語(yǔ)文學(xué)科的建立該關(guān)注當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求，重視科學(xué)技術(shù)的使用。”九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的教育條件也在現(xiàn)代科學(xué)及時(shí)變化的同時(shí)發(fā)生了改變。各類(lèi)新技術(shù)出現(xiàn)給語(yǔ)文課堂教學(xué)提供新局面。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師要看重使用現(xiàn)代科技，增加語(yǔ)文課程和多媒體教學(xué)的結(jié)合，促成語(yǔ)文教學(xué)目的。比如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》一文時(shí)，因其是一首情思雋永的抒懷詩(shī)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中我先用課件向他們展示康橋美景，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的鑒賞意境。圖片給學(xué)生生動(dòng)展現(xiàn)了徐志摩筆下的康橋美景，增加了他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，給下一步教學(xué)做足了準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)者沉醉在情境中，采取配樂(lè)誦讀等方法讓孩子把關(guān)注力挪移到課本上。借用音樂(lè)讓孩子充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的思想情感，在本節(jié)課結(jié)束后又讓同學(xué)們自己在網(wǎng)上查找音樂(lè)伴奏，自己聲情并茂地朗讀全文。有想要表現(xiàn)的同學(xué)可以將自己朗誦的短視頻發(fā)送到班級(jí)微信群，以供各位同學(xué)、家長(zhǎng)觀看，教師適當(dāng)做出點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們的興致都很高昂。

（四）教學(xué)手段現(xiàn)代化

伴隨語(yǔ)文學(xué)科加入多媒體后，當(dāng)年的預(yù)言怕是要成真。多媒體不僅是將板書(shū)現(xiàn)實(shí)化，而且是在教學(xué)過(guò)程中師生溝通、交流的媒介，增加教師與同學(xué)之間的互動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》一節(jié)中讓同學(xué)以講義為底本，搜羅有關(guān)材料在教室中顯示，用意在于讓同學(xué)加深對(duì)歷史的了解。后來(lái)學(xué)生反饋信息卻給人驚喜，學(xué)生分組在網(wǎng)上搜集了大量相關(guān)信息，對(duì)信息資源進(jìn)行梳理，并做成網(wǎng)頁(yè)，體現(xiàn)更為優(yōu)質(zhì)的操作界面，在課堂中獲得很好的教學(xué)效果。另外教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文小講堂，改變課本劇、情境會(huì)話(huà)等，把孩子帶出教室，領(lǐng)悟社會(huì)，進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)。從而讓常識(shí)相傳和技巧鍛煉成為學(xué)生內(nèi)部的生存需要，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)民主

新課標(biāo)下課堂要敬重孩子的天性、情感以及學(xué)習(xí)權(quán)利，對(duì)此要提倡推動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的師生交流。為讓課堂教學(xué)師生得以有序開(kāi)展，教師應(yīng)刻意培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。善于設(shè)置情境，引領(lǐng)學(xué)子在文本情境中感受作者和作品中人物的鮮活性格。由此營(yíng)造一個(gè)民主調(diào)和的講習(xí)氣氛，引發(fā)弟子的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生將人物的言行舉止、性格特點(diǎn)等掌握清楚后才能給任務(wù)準(zhǔn)確的定位，進(jìn)而更為理解作者意圖。閱讀應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)越發(fā)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，難度和強(qiáng)度越發(fā)高了起來(lái)。只有讓運(yùn)動(dòng)者具備較好的身體素質(zhì)才可高質(zhì)量做到各種高難度動(dòng)作，確保動(dòng)作達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。把作品情節(jié)想象成生活場(chǎng)景，讓任務(wù)“活”起來(lái)。用這樣的方法閱讀完《老楊同志》后，同學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)心地善良、有憐憫心、情感豐富、愛(ài)自己的祖國(guó)的作家形象。讀文藝作品應(yīng)該善于把握文章中的人和事，還要從中的描述、抒懷中讀到著者的用意，同時(shí)凈化其心靈。

（六）教師教學(xué)理念的更新

關(guān)于教學(xué)模式，其一，條件都是教師觀念的更新，對(duì)教師提出更高的挑戰(zhàn)，需要領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神、性質(zhì)和地位以及基本理念，將此與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，從而抓住語(yǔ)文教育特點(diǎn)。只有教學(xué)理念更新，同時(shí)有一個(gè)清楚的教學(xué)理念才能給課堂帶來(lái)活力和血液，讓學(xué)生真正培養(yǎng)和發(fā)展自己的語(yǔ)文能力空間。其二，促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)文素質(zhì)的養(yǎng)成和長(zhǎng)進(jìn)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法給教師帶來(lái)很重的思想包袱。如一節(jié)課能否按時(shí)完成，學(xué)生是否聽(tīng)懂、接受且掌握知識(shí)，學(xué)生是否可以考出好成績(jī)。這些都會(huì)成為課改的障礙，課改的最終目標(biāo)是讓學(xué)生身心獲得發(fā)展，成為國(guó)家社會(huì)的有用之才，因而教師應(yīng)顧全大局，考慮學(xué)生未來(lái)，輕裝上陣，讓課改收到實(shí)效。此外，教師要將課改作為對(duì)自己的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，不但要自信還要不斷充實(shí)自己，更新教學(xué)觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

本文解釋了九年級(jí)國(guó)語(yǔ)教學(xué)中存有的問(wèn)題并進(jìn)行反思，基于新課標(biāo)務(wù)求深入探討國(guó)語(yǔ)教學(xué)新要領(lǐng)，激起學(xué)習(xí)者興趣，采取合作攻讀模式以及改良教育方法和教師的教學(xué)理念，提高講習(xí)質(zhì)量。