周宗輝

（常熟理工學院經(jīng)濟與管理學院，江蘇 常熟 215500）

習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，將創(chuàng)業(yè)工作放在了重要位置。教育部2019年高校畢業(yè)生就創(chuàng)業(yè)工作通知中提出要推動雙創(chuàng)工作升級，促進畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿全部過程，納入到必修課體系，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力和奮斗精神。通過對現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，其中依然存在諸多問題，導致這一教育活動并未發(fā)揮出最大的作用。同時，隨著社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動發(fā)生的諸多變化，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關研究具有重要意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)相關理論概述

（一）內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，指的是在特定區(qū)域內(nèi)所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體間，利用物質(zhì)流、能量流以及信息流等多種方式，有效構(gòu)成的整體。在當前經(jīng)濟快速增長的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)也逐漸產(chǎn)生了一些變化，主要包括以下幾個方面：首先，主體上的改變。以往階段當中，主體較為單一，為相關的科研單位，而目前則涵蓋了整個社會各領域。其次，理念上的改變。以往采用的是技術供給的理念，而發(fā)展到現(xiàn)在，則轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕枨鬄橹鞯睦砟?。再次，活動上的改變。對于傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)來說，只設計內(nèi)部一些內(nèi)容，而到了現(xiàn)在則納入了很多外界因素。第四，機制上的改變。由傳統(tǒng)政府主導的機制，轉(zhuǎn)變成市場主導的機制。正是上述這些轉(zhuǎn)變，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)在實踐當中發(fā)揮出更大的作用。

（二）特征

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)來說，具有以下幾個方面特征：一是整體性。在該系統(tǒng)內(nèi)，不僅包含了很多主體，而且還涉及與環(huán)境相關的要素，正是在這些要素的共同努力下，才建設出一個關系密切的整體。二是自主演化。這一系統(tǒng)發(fā)展的過程中，能夠根據(jù)社會的實際需求，逐漸進行演化，以推動其向著良好的方向發(fā)展，從而達到預期目標的要求。三是多樣性。經(jīng)過多年的發(fā)展之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)涵蓋了整個學術界，不僅包括科研單位，同時還包括社會中的企事業(yè)單位、各大高校等機構(gòu)。四是開放式協(xié)同。隨著中國國際化進程的不斷加快，使得我國拉近了與其他各個國家與地區(qū)之間的聯(lián)系，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)逐漸開放，并融入了與其相關的多種要素。

（三）運行機制

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，由三個運行機制構(gòu)成：（1）動力機制。對于微觀的角度而言，在該系統(tǒng)當中，企業(yè)處于主要位置，通過對利潤的預測，合理地應用資源以及科學地分配利益，并以此為基礎，開展良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。而對于宏觀角度而言，這一系統(tǒng)的形成，主要目的是將某些區(qū)域構(gòu)成一個整體，并增強其競爭力，以推動整個區(qū)域經(jīng)濟的增長。（2）平衡調(diào)節(jié)機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)運行的過程中，需要保持各方面的平衡，針對這一要求，則需要以平衡機制為主，結(jié)合重組機制，共同構(gòu)建出平衡協(xié)調(diào)機制。（3）種群合作與競爭機制。在一個系統(tǒng)當中，有多個種群構(gòu)成，雖然這些種群存在一定的合作關系，同時在內(nèi)部需要一定的競爭，以獲取更多的資源與利益，從而不斷提升自身在整個系統(tǒng)乃至市場中的地位。

二、地方應用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的作用

地方應用型高校為地方經(jīng)濟發(fā)展提供了重要的智力和技術支持。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)當中，地方應用型高校能夠發(fā)揮出重要作用。一方面，高校作為人才主要的培育場所，可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，逐漸向?qū)W生傳遞與此相關的理論知識，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而為整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)提供大量人才。另一方面，高校培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生之后，還能積極主動地開展創(chuàng)業(yè)活動，不僅在一定程度上改善了當前大學生就業(yè)難的問題，同時還為該系統(tǒng)帶來了更多主體，從而進一步擴大整個系統(tǒng)的規(guī)模。

三、目前地方應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

目前，很多地方應用型高校都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，通過該教學活動的開展，逐漸提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但深入分析后可以發(fā)現(xiàn)，其中依然存在很多缺陷，最關鍵的就是理念上的滯后。具體來說，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是領導層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的不足。目前，大多數(shù)高校的領導依然只重視傳統(tǒng)教學課程，而未對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生重視，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在整個教學體系當中，占據(jù)很小的比例，且只有在畢業(yè)的前一年才開始設定該項工作。二是教師層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的缺失。大部分教師并未針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，提升這一方面的知識水平，從而無法在日常教學活動當中向?qū)W生傳遞一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的知識

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱

學生作為整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動當中的主體，其學習意識的高低，直接影響到整個教學活動的質(zhì)量。而對于大多數(shù)高校來說，很多學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較為薄弱，具體來說，體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）主動性不高。很多學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動，處于被動狀態(tài)，為了完成幾個學分，認為創(chuàng)業(yè)比較難，加之家長的就業(yè)觀也未改變，認為創(chuàng)業(yè)就是不務正業(yè)。（2）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不科學。很多學生認為，所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就是在社會當中簡單地開展各類經(jīng)營活動，或是參與相關的實踐工作等，導致其未能深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動當中，無法掌握大量的理論知識，只是憑借自己的熱血以及不合實際的點子開展創(chuàng)業(yè)活動，使得整個創(chuàng)業(yè)活動很難長遠下去。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量嚴重不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展時，需要通過教師將相關知識傳遞給學生，以使學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關內(nèi)容。然而對于目前各地方應用型高校來說，由于并未對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生較高的重視，從而沒有提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)力度，導致相關教師的數(shù)量較少。通常情況下，一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師會對數(shù)個班級乃至整個校園所有的班級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程負責。加之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時有限，使得很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動都是對數(shù)個班級同時開展，由于學生數(shù)量眾多，教師無法觀察每一個學生的課堂表現(xiàn)以及每個學生的實際情況，導致整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動的質(zhì)量不是很高。

（四）“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合欠缺

目前，在地方應用型高校當中，大多數(shù)課時均為專業(yè)教育，通過專業(yè)教育的開展，以使學生掌握相關的專業(yè)技能。如果能夠有效將其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到一起，不僅可以進一步提升專業(yè)教育的效果，同時還能夠為學生畢業(yè)之后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展奠定良好基礎。然而對于大多數(shù)高校來說，在開展專業(yè)教學活動時，只是向?qū)W生展示與講解專業(yè)知識內(nèi)容，而未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關內(nèi)容融合進去，雖然高校會在畢業(yè)前的一段時間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，但由于專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的分離，使其無法有效利用專業(yè)知識完成創(chuàng)業(yè)活動。

（五）“雙創(chuàng)”教育資金不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，不僅需要大量的教師資源，同時還需要投入大量資金，只有確保整個教育活動當中具有充足的資金，才會使其有序開展。然而對于大多數(shù)應用型高校來說，由于籌資渠道較少，只有學生繳納的學費，而專業(yè)課程較多，使得大多數(shù)資金應用到專業(yè)課程當中，只有少部分資金應用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，導致高校缺乏充足的資金聘用高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師以及其他相關的資源，從而嚴重影響了整個教育活動的開展。

四、地方應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮作用的幾點建議

（一）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念

為了提升地方應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，應提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。首先，對于高校領導人員來說，應積極主動參與國內(nèi)外相關學術會議，通過這些學術會議的參與，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解，從而逐漸提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，使其在制定教學安排時，能夠擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的占比。對于教師來說，應在工作與生活當中，通過當前先進的計算機網(wǎng)絡技術，積極主動地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識進行學習，以掌握更多與此相關的知識，從而在開展教學活動時能夠有效傳遞給學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識。

（二）增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識

想要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮出更大的作用，必須要增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。首先，高校應加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及我國就業(yè)難等相關內(nèi)容的宣傳力度，通過這些知識的宣傳，使得學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有更加準確的了解，從而積極主動地參與到該項教學活動當中。其次，高校應向國外知名院校學習，以借鑒對方優(yōu)秀的內(nèi)容，并結(jié)合自身實際情況，從而構(gòu)建出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍對學生的引導，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，使其能夠積極主動參與到該項教學活動當中。

（三）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量

教師作為知識的講述者與傳授者，直接關系到整個教學活動的開展，若想進一步提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，必須擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量。一方面，高校應以現(xiàn)有教師薪酬標準為基礎，適當提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的薪酬水平，通過較高的薪酬福利待遇，加強對優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的吸引力度，使其能夠積極主動進入高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。另一方面，柔性引進或聘任企業(yè)高管或創(chuàng)業(yè)典型專家，依靠外力來補充師資不足。

（四）促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相分離，導致整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動質(zhì)量不是很高。所以，各大高校應促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的融合。一方面，對于專業(yè)教師來說，應從全方位著手，不僅定向其培訓專業(yè)相關的知識，而且還要傳授給其一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的知識，以使其開展專業(yè)教學活動時，能夠自主將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳遞給學生，這樣從入學開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，能夠使其在未來的學習過程中，更加重視自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，高校還應制定出相應的管理制度，其不僅會對鼓勵專業(yè)教師開展一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的活動，而且還會對其教學行為進行約束，從而確保專業(yè)課程開展時，能夠有效融入一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的內(nèi)容。

（五）加大對“雙創(chuàng)”教育的資金投入

為了使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，還要加大對該教育活動的投入力度。首先，政府部門應加強對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，并根據(jù)當?shù)刎斦杖肱c支出情況，適當對高校進行扶持，以擴大高校資金規(guī)模，使其將更多的資金應用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動當中。其次，加強與企業(yè)的合作力度。高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)時，通過與企業(yè)的合作，不僅能根據(jù)企業(yè)要求，定向培養(yǎng)相關人才，而且還可以從企業(yè)方面獲得學生的實訓場所與設備，減少校園對場所與設備的采購需求，進而間接加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建，對我國經(jīng)濟增長至關重要。所以，各地方應用型高校應加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)力度。而通過對高校進行調(diào)查后可以發(fā)現(xiàn)，依然存在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量嚴重不足，“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合欠缺，“雙創(chuàng)”教育資金不足等問題，導致整個教學質(zhì)量不是很高。因此，為了進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，應提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，制定良好的教學體系；增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，積極參與該項教育活動當中；加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量，有效對學生進行引導；促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，提升培養(yǎng)力度；加大對“雙創(chuàng)”教育的資金投入，擴大教育活動開展規(guī)模。