陳盈穎

（福建泉州五中 福建泉州 362000）

1 中學(xué)生低碳環(huán)保認(rèn)識(shí)的困局

1.1 低碳環(huán)保的缺少認(rèn)知

大部分中學(xué)生對(duì)于低碳環(huán)保有所了解，但不知道如何在實(shí)際生活中行動(dòng)。其次，對(duì)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)了解不足，如很多學(xué)生知道“地球一小時(shí)”的活動(dòng)，但是并不知道地球一小時(shí)的活動(dòng)在什么時(shí)間，活動(dòng)的來(lái)源和起因是什么全都一知半解，并且大部分的學(xué)生并沒(méi)有參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。

1.2 對(duì)低碳環(huán)保的意識(shí)淡漠

中學(xué)生已具備一定的獨(dú)立思考的能力和意識(shí)，對(duì)低碳環(huán)保有一定的了解并有自己的見(jiàn)解和堅(jiān)持，但當(dāng)面對(duì)實(shí)際的環(huán)保問(wèn)題時(shí)態(tài)度相對(duì)冷淡。但當(dāng)提出要求學(xué)生們犧牲自己的休息娛樂(lè)的時(shí)間為環(huán)保做些事情時(shí)，只有很少的一部分學(xué)生愿意參與。此外，學(xué)生對(duì)于環(huán)保的認(rèn)知有所偏差，如一有的會(huì)認(rèn)為大氣污染是比生物種類(lèi)滅絕更加嚴(yán)重的事情，這是因?yàn)樗麄兯畹某青l(xiāng)存在著嚴(yán)重的霧霾困擾。

1.3 未養(yǎng)成低碳環(huán)保的行為自覺(jué)

大多數(shù)中學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重后果，也會(huì)關(guān)注一些關(guān)于環(huán)保的相關(guān)熱點(diǎn)，但缺乏踐行低碳環(huán)保的行為。如很多學(xué)生明白保護(hù)樹(shù)木的重要性，但是在外出用餐時(shí)仍然選擇使用一次性筷子；出門(mén)購(gòu)物時(shí)仍然選擇購(gòu)買(mǎi)塑料袋，而不是自備購(gòu)物袋；沒(méi)有養(yǎng)成隨手關(guān)燈和循環(huán)用水的習(xí)慣等等。

2 中學(xué)校園節(jié)能意識(shí)培育的重要性

2.1 低碳校園與低碳生活和經(jīng)濟(jì)是有機(jī)整體

作為一種既簡(jiǎn)單又簡(jiǎn)約的生活理念，低碳生活在國(guó)外已經(jīng)有不少高素質(zhì)人才培養(yǎng)好了自己的低碳理念，在生活的點(diǎn)滴之中都注重低碳排放的控制。高素質(zhì)的學(xué)生需要從自身點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)自己的低碳生活理念，比如上學(xué)過(guò)程中，少乘坐私家車(chē)，多坐公共汽車(chē)或騎自行車(chē)；及時(shí)關(guān)閉不使用的電子設(shè)備，不讓其閑置耗電整晚。從以上可得，只有具有了低碳的生活理念，方能談及經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)化發(fā)展。

2.2 低碳校園為低碳生活和經(jīng)濟(jì)起到啟蒙作用

在保證教育質(zhì)量不受影響，校園生活不受影響的基礎(chǔ)上，將低碳的理念嵌入校園管理和教育教學(xué)。在校園內(nèi)，需全面提倡和倡導(dǎo)“三低”的消費(fèi)理念，和三高的辦事作風(fēng)。努力研究先進(jìn)低碳技術(shù)，并將其運(yùn)用于校園，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)校內(nèi)外一切資源進(jìn)行有效利用，讓學(xué)生的低碳素養(yǎng)得到有效提高，將學(xué)校打造成集環(huán)境友好、資源節(jié)約為一體的新型校園。

2.3 低碳校園有利于學(xué)生充分了解社會(huì)責(zé)任

人與自然和諧發(fā)展的關(guān)鍵就是人對(duì)自然的尊重，保持環(huán)境的良好，減少對(duì)環(huán)境的影響，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)踐行在生活中。人們社會(huì)文明的主要標(biāo)志就是人與自然的和諧發(fā)展，人對(duì)自然環(huán)境的尊重，是人與自然和諧共生的必然要。培育公民應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，可促進(jìn)培養(yǎng)高中生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)的提升。

3 培育中學(xué)校園節(jié)能意識(shí)的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 在校園生活中全面宣貫低碳理念

首先，中學(xué)教學(xué)中的化學(xué)和地理課的課本中，具有較多的低碳生活范本和素材，教學(xué)中應(yīng)充分研究一氧化碳和二氧化碳等污染物的來(lái)源，以及其相關(guān)危害和應(yīng)對(duì)措施，讓學(xué)生對(duì)低碳理念得到充分認(rèn)知。其次，讓學(xué)生們充分意識(shí)到資源的重要性，在教學(xué)過(guò)程中任意課本、資料、課桌椅或?qū)嶒?yàn)材料的浪費(fèi)都會(huì)為自然資源帶來(lái)不可逆轉(zhuǎn)的消耗。在教學(xué)中，應(yīng)不斷加強(qiáng)低碳理念教育，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行低碳生活。讓學(xué)生意識(shí)到，節(jié)約也是一種低碳行為，厲行節(jié)約，循環(huán)利用等行為能夠?yàn)榈吞忌顮I(yíng)造良好的氛圍，并養(yǎng)成良好的低碳素養(yǎng)。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好低碳生活習(xí)慣

在中學(xué)教育中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是最容易造成污染浪費(fèi)的課程。為了加快校園的低碳建設(shè)，應(yīng)當(dāng)把節(jié)能的理念滲入學(xué)生內(nèi)心。不局限于課堂低碳環(huán)保，還能將低碳環(huán)保貫徹結(jié)合到課外?？山M織同學(xué)進(jìn)行不同地點(diǎn)大氣污染物的含量和濃度檢測(cè)，或者組織學(xué)生參觀污水處理廠中污水處理過(guò)程，讓同學(xué)們深切感受生活中的環(huán)保問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生還可參加網(wǎng)上低碳宣傳活動(dòng)，為節(jié)能減排的經(jīng)濟(jì)社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

3.3 促進(jìn)低碳校園在校外的有效延伸

為低碳生活和低碳經(jīng)濟(jì)的執(zhí)行做貢獻(xiàn)為有效的推行低碳理念，首先，必須了解什么是低碳，意識(shí)到低碳的重要性；其次，自覺(jué)向周邊朋友及親人普及低碳概念，宣傳和推廣低碳生活，增強(qiáng)低碳的存在感，形成低碳生活理念；最后，強(qiáng)化低碳意識(shí)，將低碳生活變成學(xué)生的責(zé)任，變成當(dāng)代社會(huì)必須具備的素養(yǎng)之一。低碳生活的目的就是人與自然和諧相處，營(yíng)造健康、和諧、幸福的生活方式，增加人們的幸福感。

3.4 適時(shí)組織學(xué)生參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

中學(xué)生應(yīng)該積極參與到學(xué)校組織的社會(huì)環(huán)保實(shí)踐中去，合理運(yùn)用學(xué)校里的實(shí)用性工具資源，與其他同學(xué)相互協(xié)調(diào)合作，認(rèn)真地加入到環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)中。

結(jié)語(yǔ)

總之，中學(xué)生是未來(lái)祖國(guó)的接班人，廣大學(xué)子只有認(rèn)識(shí)到自身的重責(zé)，明確自身的未來(lái)使命。通過(guò)不斷加強(qiáng)日常環(huán)保意識(shí)教育，可有效地幫助他們認(rèn)識(shí)環(huán)保責(zé)任的重要性，使其節(jié)能意識(shí)與能力更加全面。