(天津城市建設管理職業(yè)技術學院，天津 300134)

一、高職院校思想政治課青年教師職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

(一)國家對高職院校思想政治教育工作的重視

2018年1月16日，題為“加強新時代高校思想政治理論課建設現(xiàn)場推進會”在上海召開。教育部長陳寶生在全體會議上聽取了交流發(fā)言后再次強調(diào)了全國高校思想政治工作會議精神，以“打好思政課質(zhì)量和水平攻堅戰(zhàn)”的高度提出了重在落實會議精神的重要性。不言而喻，這對我們高校思想政治工作提出了更加嚴格的要求。

目前，在國家面臨著深層次的變革機遇和挑戰(zhàn)的這一歷史交匯期，對高校的意識形態(tài)教育工作更加強調(diào)深層次的問題，其中包括思想政治理論課的師資力量配備、教材的選用、教學方法的選擇、教育教學評價機制的建構與完善等各方面工作既要與學生的實際相結合，也要與國家要求緊密聯(lián)系起來。對于思想政治課(以下簡稱思政課)教師，特別是思政課青年教師的綜合職業(yè)能力有了更高的期待。

(二)高職院校思想政治教育工作自身發(fā)展的需要

由于傳統(tǒng)因素等各方面的原因，高職院校思政課教師在專業(yè)性、師生配比等方面存在一定的缺口?，F(xiàn)在，按照教育部提出的1：350-400的師生比要求，依照思想政治理論課教師準入制度，一批青年教師加入到高校思政課教師的建設隊伍當中，承擔起了思政課的教學、科研等各項工作。

進入新時代，為更好地肩負起黨和國家交付的光榮使命，我們課題組以我市高職院校的思政課青年教師職業(yè)能力發(fā)展為研究對象，通過訪談、調(diào)研、案例分析、比較、歸納、總結等方式，對思政課青年教師職業(yè)能力培養(yǎng)途徑進行了積極的探索。

因此，加強對高校思政課青年教師綜合能力的培養(yǎng)，逐漸提升其職業(yè)能力和業(yè)務水平，使其能夠勝任國家賦予的職責，出色地擔當起新時代的使命，對于青年教師自身和國家未來的發(fā)展都有著重要的意義。

二、當前高職院校思想政治課青年教師在職業(yè)發(fā)展中的一般規(guī)律和可借鑒因素

(一)高職院校思政課青年教師成長的一般規(guī)律

1. 思政課青年教師的職業(yè)能力成長需要一個過程，且會出現(xiàn)分化

著名心理學家福勒和布朗根據(jù)教師在不同發(fā)展時期關注的不同問題，把教師的成長分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段，并將最后一個階段作為衡量一個教師是否成熟的重要標志，完成這三個階段成長一般需要5-7年時間。

對于一名高職院校的思政課青年教師來說，在職業(yè)能力發(fā)展過程中同樣面臨著與普通教師所經(jīng)歷的成長變化相類似的情況，在不同的時期有著不同的需求和不同的關注焦點，由于稟賦、性格、興趣、個人能力、教育背景、發(fā)展?jié)撡|(zhì)、職業(yè)期待等方面存在差異，有些教師適應能力較強，整個成長過程需要的時間周期相對較短，而有一些教師在適應和勝任的過程中則需要花費更長的時間和精力。因此，在這個成長過程中出現(xiàn)分化也是思政課青年教師面臨正常的問題。

2. 思政課青年教師的綜合職業(yè)能力發(fā)展需要多方面經(jīng)驗的積累

一名合格的高職院校思政課教師，其職業(yè)能力由專業(yè)能力、教育教學能力、社會實踐能力、學術教研能力等多方面能力組成。每一個方面的提升都需要一個過程和經(jīng)驗的積累。如何合理有效地發(fā)展思政課青年教師的職業(yè)能力，是我們每一位思政課青年教師應該不斷探索研究并加以突破的問題。

(二)對思政課青年教師職業(yè)能力發(fā)展的可借鑒因素分析

通過對我市優(yōu)秀思政課青年教師的職業(yè)能力發(fā)展的探究，歸納出影響其職業(yè)能力發(fā)展的主要可借鑒因素：

1.職業(yè)自信力

所謂職業(yè)自信力，是指對所從事的職業(yè)在接受認同的基礎上所產(chǎn)生的事業(yè)心和責任感，是思政課青年教師職業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)在動力。

2017年5月，教育部審議通過《2017年高校思想政治理論課教學質(zhì)量年專項工作總體方案》(以下簡稱《總體方案》)，就強調(diào)了“打好思政課質(zhì)量攻堅戰(zhàn)”的問題，旨在提高大學生在思政課學習方面的收獲感?！犊傮w方案》主要從“大調(diào)研”、“大提升”和“大格局”三個方面入手。

在系統(tǒng)開展思政課大調(diào)研中，我們陪同教育部思政課教學專家到我市高職院校進行調(diào)研。其中天津輕工職業(yè)技術學院、天津工藝美術學院等青年教師們的授課給我留下了深刻的印象。他們站在講臺上對所講的內(nèi)容娓娓道來，體現(xiàn)出對教材的充分把握，對課堂的有效組織，與學生之間的流暢互動，每一個環(huán)節(jié)都能駕馭的游刃有余，充滿了對職業(yè)的認同和熱愛。課后在專家與他們的反饋交流中得知，他們對思政課教師這個職業(yè)的認同與熱愛，是促使不斷取得突破與進取的重要秘訣。

新時代條件下的思政課青年教師應當擁有較高的職業(yè)自信，不僅有利于形成對自身職業(yè)的正確價值定位，而且能夠促使自己積極投身到實踐教學和科研活動當中，激發(fā)出更加強勁的職業(yè)動力，創(chuàng)造出更多豐碩的教學成果，從而實現(xiàn)職業(yè)認同和發(fā)展的良性循環(huán)，使自己用最短的時間成為一名技能型、知識型的優(yōu)秀教師，而不是合格甚至是平庸的教師。

2．豐富的專業(yè)知識是思政課青年教師職業(yè)能力發(fā)展的基礎

在對思政課青年教師所具備的專業(yè)知識進行調(diào)研的過程中我們了解到，思政課青年教師均為思想政治教育專業(yè)或相關專業(yè)，其中碩士學歷占到百分之八十以上，還有的是博士在讀。在交流中我們發(fā)現(xiàn)他們的共同特點就是對自己所學專業(yè)非常感興趣，甚至喜愛，學科知識不僅專業(yè)而且豐富，并且能夠站在學科前沿不斷更新知識，這就為他們從事教學、科研等打下良好的基礎。

蘇霍母林斯基曾指出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠?！庇绕鋵τ谒颊n教師來說，由于受其教育對象的特殊性，社會環(huán)境變化的多樣性的影響，他們不只要熟悉所教教材的整體內(nèi)容，在形成相應知識結構體系的情況下，廣泛涉獵相關學科內(nèi)容，比如說教育學、教育心理學、美德美育等。同時，也要“站得高，看得遠”，積極參加各級各類培訓，站在前沿的視角上發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而逐步成長為科研型的教師。

3．廣闊的視角為思政課青年教師職業(yè)能力的發(fā)展插上了翅膀

時代在發(fā)展，思想政治教育的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學思路等也在不斷與時俱進。如何緊扣時代精神站在學科前沿不斷創(chuàng)新發(fā)展，使大學生有更多的獲得感？這既是在職業(yè)能力發(fā)展中不可回避的話題，也是職業(yè)能力多方面發(fā)展的要求。

我們所調(diào)研的高職院校青年教師，他們不僅關注學生，積極參加社會實踐，同時在練功比武方面很是下功夫，在練中學本領，在大賽中去提升。

豐富的專業(yè)知識是教學的基礎，社會實踐對于青年教師尤為重要。向其他教師學習，尤其是向優(yōu)秀教師、專家型教師學習更其重要，這樣可以使他們少走彎路，快速提升職業(yè)能力。

思想政治理論課有其特殊性，其教育教學內(nèi)容要隨著時代的發(fā)展變化不斷調(diào)整更新，在這個過程中所產(chǎn)生的新觀點又需要接受教學實踐的檢驗。高職院校所從事的教育活動以培養(yǎng)學生的實際操作能力為主，立足于應用型人才的培育。基于這一點，高職院校思政課青年教師在發(fā)展過程中應該具備更加廣泛的視角。

天津城市建設管理職業(yè)技術學院青年教師韓穎職業(yè)成長經(jīng)歷給我們提供了借鑒經(jīng)驗。韓穎老師結合高職院校學生的實際情況和時代需求，利用信息化手段開展的實踐教學，就是一個很好的范例。

韓穎老師不僅有專業(yè)的理論功底，更有豐富的教學實踐探索：

自2016年9月份入職天津城市建設管理職業(yè)技術學院后，為了充分接觸并了解學生，在韓老師的倡導下，思政教研部組建了學院唯一一個直接由教師擔任指導教師的學生社團——青年馬克思主義理論學習社，通過指導社團活動的形式，關注學生成長動態(tài)和變化發(fā)展規(guī)律。同時，積極帶領我院社團學生參加有意義的社會實踐活動，例如在2017年11月份攜思政部全體教師帶領學生赴北京參觀“砥礪奮進的五年”大型成就展，并在此基礎上成功開展了“三進”活動，收到了良好的教學效果。

韓穎老師除了在學生身上下功夫之外，還嚴格要求自己，結合時代要求，開展信息化教學的新形式，比如藍墨云班課、VR新技術手段的應用等，并于2017年獲得全國職業(yè)院校信息化教學大賽高職組信息化課堂教學比賽三等獎。韓穎老師積極參加各種比賽，在比賽中鍛煉和提升自己，并且取得了優(yōu)異的成績。此外，她還帶領學生做同臺展示，例如今年在天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院召開的主題為《點贊新時代 傳承工匠魂》的報告會，獲得了各路專家學者的一致好評。

同時，韓穎老師也善于結合學生的專業(yè)特色，學生的個人特長開展實踐教學，通過進實訓基地講思政課，將思政課和學生的專業(yè)特色緊密聯(lián)系在一起，融入專業(yè)教學中。這一探索在高職院校思政課實踐教學中實現(xiàn)了又一次突破與創(chuàng)新。

在不斷探索實踐的兩年中韓穎老師取得的成績，見證了一位青年思政課教師的職業(yè)能力的成長：

2016年喜獲天津市“形勢與政策”課巡回教學展示活動“優(yōu)秀課程”三等獎、“最受學生歡迎獎”三等獎；

2017年獲得全國高校思想政治理論課“教學標兵”、全國高職高專思想政治理論課“教學能手”榮譽稱號、全國職業(yè)院校信息化教學大賽高職組信息化課堂教學比賽三等獎、天津能源投資集團“聚能風采”先進個人獎；

獲批了2018年度教育部人文社會科學研究項目中的《優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計劃》項目，資助金額為20萬。作為完成人之一，獲得2018年天津市職業(yè)教育市級教學成果特等獎、國家級教學成果二等獎。參與研究了多個天津市重點課題研究工作，榮獲天津市高等職業(yè)技術教育研究會第二屆教育科研優(yōu)秀成果一等獎。

臺上一分鐘，臺下十年功，一次次的磨煉，成就了韓穎老師今天的教學及科研碩果，并在教學實踐中，韓穎老師把這些成果無私的分享和傳遞出去，為更多的思政課青年教師的職業(yè)成長提供學習和借鑒。

三、高職院校思想政治課青年教師職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑和對策

“真心喜愛、終身受益”是高職院校思政課教師孜孜以求的目標。進入新時代，我們更加需要建設一支“政治堅定、業(yè)務精湛、師德高尚”的優(yōu)秀思政課青年教師隊伍：

(一)對思政課教師職業(yè)的高度認同感和責任感，增強職業(yè)自信

作為高校思政課青年教師隊伍當中的一份子，首先應當明確自己所從事的職業(yè)是意識形態(tài)工作，是對青年學生進行價值引導和建構的過程，在充分認同本職業(yè)的基礎之上，不斷激發(fā)職業(yè)興趣和職業(yè)熱情，在教學和科研上有所建樹，激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)造動力，逐漸提高對本職業(yè)的責任感和使命感，從而增強職業(yè)自信力。

(二)提供更加廣闊的發(fā)展平臺

通過交流、展示、科研等方式方法，借助報告會、研討會等集體交流平臺，參與前查閱相關資料，做充分的準備；參與中積極踴躍發(fā)言，提出疑義，展開交流探討，隨筆記錄；參與后進行整理、反思，歸納總結出能夠全面提升思政課青年教師理論和教學實踐水平的可借鑒經(jīng)驗和積極因素。

(三)多渠道充分了解學生

思政課青年教師可以通過在擔任思政課專任教師的同時，兼任班級輔導員工作、班主任工作、學生社團的指導老師的工作等渠道充分接觸了解學生，不僅在課堂的有限時間內(nèi)與學生進行交流互動，還可以與學生一起參加社團活動，開展有意義的班級活動、院級活動、社會實踐活動等，深入學生的生活實際和學習實踐，指導學生成長成才，達到教學相長的目的。

(四)社會實踐鍛煉

廣大思想政治理論課青年要抓住機會，積極參加本部門、院級、市級、省部級等多層次、全覆蓋的相關培訓，以便及時了解當前最新的學術觀點和動向。也可以參加相關組織活動，實地參觀、走訪、借鑒、吸收其他院校優(yōu)秀的教學實踐和成果，在互相交流借鑒的過程中打開思路，嘗試著投入實踐，更上一層樓。另外，積極參加集體教研活動，充分發(fā)揮課題組、督導組、教研組的教學組織作用，充分利用好這些更高的發(fā)展平臺提升自己的業(yè)務水平。

(五)不斷適應對思政課青年教師的考評機制

隨著近年來國家對高校思政課的重視，對高校思政課青年教師的考評機制也逐漸趨于完善，思政課青年教師要在不斷了解相關考評機制的同時做出調(diào)整，不斷適應新時代條件下國家對思政課青年教師的考評方式，使思政課青年教師在新的考評機制下能夠獲得更加充分的發(fā)展與實質(zhì)性的飛躍。

隨著當前高職院校思政課青年教師隊伍的日益壯大，對于廣大青年教師的職業(yè)綜合能力的提高提出了更加迫切的要求，本文以天津市高職院校青年思政課教師成長為例，提出了適用于一般思政課青年教師的可借鑒因素，分別從職業(yè)自信的培養(yǎng)、發(fā)展平臺的拓展、多渠道全面了解學生、積極參加社會實踐和適應相應考評機制五方面提出了可行性的培養(yǎng)路徑，為高職院校思政課青年教師的職業(yè)能力培養(yǎng)提供了更加便捷的途徑。