馬安娜

摘 要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”當今時代，衡量一個國家的實力，不是看資本的多少，而是看創(chuàng)新人才的多少。因此，教育要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人。小學語文教學作為一門重要的基礎學科，其教學質量更是備受關注。然而，小學語文教學中，問題與挑戰(zhàn)是客觀存在的。因此，小學語文教學的改革與創(chuàng)新具有重要的意義。

關鍵詞：小學語文教學；實踐能力；改革與創(chuàng)新

隨著新課程改革的推進以及人們教育觀念的轉變，小學語文教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，教師不僅僅需要“傳道授業(yè)”，更應該培養(yǎng)學生的動手實踐能力，不能只會“紙上談兵”，要能把學到的知識轉化為實際生活中的能力。目前，推進小學語文教學的改革與創(chuàng)新是應對問題的重要途徑，具有重要的意義。

一、小學語文教學中存在的問題

1、教材內(nèi)容不更新。小學生現(xiàn)在使用的教材和十幾年前使用的教材幾乎沒有什么不同，有些課文已經(jīng)跟不上如今學生思維前進的步伐了。例如，人教版三年級下冊第六組的課文對科技的介紹，還停留在前些年，而如今的學生大部分對科技的認識已經(jīng)遠遠超出了課文里所介紹的內(nèi)容，這樣的內(nèi)容明顯具有遲后性，不能滿足學生對于新生事物的求職欲望。在科學信息技術發(fā)展迅猛的今天，智能科技、3D打印技術、航空航天科技等新型科技不斷涌現(xiàn)，因此我認為語文教材也應當作出適當?shù)恼{(diào)整，堅持與時俱進，才能更好地適應學生的思維發(fā)展。

2、教學方法不更新。語文教學具有一定的穩(wěn)定性，一本教材可以使用很多年，教案更能重復使用。因此，一部分教師產(chǎn)生了惰性，在思想上和方法上都不善于創(chuàng)新，教學形式上不夠大膽，一套方法能沿用幾年，幾乎把學生訓練成應試能力很強，但實際動手能力很差的人，嚴重忽視了學生的主觀能動性，影響了小學語文的課題教學效果。

3、教學效果不明顯。小學語文教學的課程改革主要是強調(diào)教學形式的多樣化，倡導學生自主、探究、合作的學習方式，但是在實際的教學過程中，教師在教學中存在一些盲目的教學活動，有些教師甚至走極端，覺得一堂課沒有活動就不成功，覺得沒有信息技術的支持一堂課就不完整，一堂課活動開展的很豐富，學生的積極性也很高，看似活躍的課堂，實際上學生根本沒有學到多少東西。教師們往往忽略了主要的問題，無論何種形式、何種信息技術手段都必須是為教學服務的，但是，一旦和教學內(nèi)容與教學目標脫離，不管形式有多好，教學內(nèi)容設計有多豐富都不能算是成功。

4、教學目標落實不到位。在現(xiàn)在的小學語文教學里存在著重視讀寫，輕視聽說的問題。很多老師認為，讀寫才是硬任務，雖然課標有要求，但是，學校有考核，如果完不成考出好的成績就無法向學校、家長有交代，對于那些考試考不到的軟任務，就覺得練不練沒有什么關系。所以許多老師對于課本中的大多數(shù)聽說訓練，一般都是以點帶面，一帶而過。在小學中，這種重視讀寫，輕視聽說的形式主義教學，嚴重影響了小學生聽說能力的培養(yǎng)與提高，這也與課標的具體要求相差很遠。

二、小學語文教學的改革與創(chuàng)新

1、觀念的創(chuàng)新。如果沒有新的教學觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)思想挑戰(zhàn)。課堂設計要創(chuàng)新、課堂組織形式要創(chuàng)新、教學方法要有創(chuàng)新、教學手段等也要有創(chuàng)新、要靈活運用教材，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，敢于對教材上的觀點提出質疑，敢于提出自己的看法。語文教育只有在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學觀念，注重促進智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、課堂教學的創(chuàng)新。課堂教學是實施素質教育的主渠道，當然也是小學語文教學創(chuàng)新的主渠道。課堂教學的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在四個方面。一是課型的創(chuàng)新。課型創(chuàng)新的目的是探索最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學模式，課型的創(chuàng)新的關鍵是引導學生自讀自悟，真正領悟出課文字里行間所蘊含的意義。二是找準切入點，創(chuàng)新設計。語文課堂教學的教學目標可以分為認知點、訓練點、教育點、激發(fā)點和切入點。三是教學手段的創(chuàng)新?，F(xiàn)代化教學媒體輔助教學，充分調(diào)動多種教學媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢?。四是板書設計的創(chuàng)新。一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質課，始于針對教材和學生特點所作的精心構思，并在此基礎上設計出新穎別致、不落窠臼的教學方案。

3、課外活動的創(chuàng)新。學生除了要學習書本上的知識，一定的社會知識、生活閱歷和較寬的知識面，也是必不可少的。學生必須把書本上的知識轉化為生活實踐能力，所以我們的教育不能脫離了學生的實際生活。例如，在描寫大自然的景物時，很多學生寫不出好文章來，很大部分原因是因為學生沒有親子觀察過，即使老師可以借助信息技術手段讓學生不出門就能了解，但學生獲得的信息僅僅只是老師教的，知識面太窄，就像是在“閉門造車”，學生的作文自然沒有提升。因此，多開展課外活動，讓學生親自余大自然接觸，學生能在這個過程中有自己的發(fā)現(xiàn)，留下的印象才會更加深刻。但這不是單靠教師的力量能夠解決的，還需要學校、社會的大力支持。

4、考試形式的創(chuàng)新?？荚囀菍處熣n堂教學和學生學習能力的檢驗，同時也是對教學和學習的具體導向。如果只靠單一的考試來檢驗，之前的創(chuàng)新就沒有任何意義，課堂教學的創(chuàng)新將受到阻礙。所以要改變死記硬背、機械重復、標準同一、形式單調(diào)的考試形式，采用鼓勵創(chuàng)造靈活評分形式、多樣的考試方法，可以在語文考試中加入口試，讓朗讀背誦、說話、書寫各占一定的分數(shù)，筆試時增設創(chuàng)造性的問題，既鍛煉了學生聽說讀寫的能力，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。

三、反思與希望

小學語文教學的改革與創(chuàng)新，對于個人發(fā)展與社會進步具有重要的意義。在新課改的背景下，推進小學語文教學的改革與創(chuàng)新是勢在必行的。小學學校以及語文教師應該積極探索小學語文教學的新的行之有效的方法與途徑。只有這樣，才能實現(xiàn)其個人素質的提高，從而達到語文教育的目的。作為整個教育金字塔的基礎，良好的小學語文教育是學好其他課程的基本前提，也是培養(yǎng)公民良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于小學語文教育我們應該有更加全面、清晰的認識，以便采取更加有效的辦法，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]小學語文教材[M].人民教育出版社.

[2]羅書霞.改革創(chuàng)新小學語文教學[J].散文選刊（理論版），2010.12

[3]張燕玲，袁建橋.小學語文活動課教學百例[M].中國林業(yè)出版社，2005.