自從自主區(qū)活動(dòng)開始后，每個(gè)班都在熱火朝天地挖掘一些適合孩子且讓他們百玩不厭的新鮮材料。一天晚上，我在家陪孩子玩飛行棋，看到他因?yàn)榈谝患茱w機(jī)順利到達(dá)終點(diǎn)后歡呼雀躍的樣子，讓我萌發(fā)了在班里投放棋類游戲的想法。

“知道這是什么嗎？”“飛行棋，我家里有的?！毖奂獾暮ｊ栺R上喊起來，其他孩子也被吸引過來了，“我知道里面有四種顏色的小飛機(jī)?！薄澳悄銜?huì)玩飛行棋嗎？”“哥哥教過我?！薄拔乙矔?huì)的?！薄谑牵覀償[好棋盤開始下棋，其他孩子興致勃勃地圍了過來，還不時(shí)地喊著：“冰冰，加油!”“萌萌，加油!”……

小棋手們專注的神情和教室里傳出的吶喊聲，成了那天自主區(qū)里一道亮麗的風(fēng)景，對于孩子們表現(xiàn)出來的極大興趣，我們應(yīng)尊重和支持他們的游戲愿望，讓他們在寬松的氛圍中感受其中的快樂。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

鏡頭一：冰冰和海陽正在對弈著：“我爸說，扔到五也能出飛機(jī)的?！北蠛爸骸拔覡敔斦f一定要扔到六才可以?！焙ｊ柲弥募t飛機(jī)硬不讓他出飛機(jī)，兩個(gè)人正在為了怎樣才能出飛機(jī)而爭執(zhí)著，那邊，萌萌組的飛行棋也出現(xiàn)了矛盾：“你怎么亂飛?。俊笨磥?，雖然很多孩子都喜歡飛行棋，可是由于原有經(jīng)驗(yàn)不同，矛盾也隨之出現(xiàn)了。我發(fā)現(xiàn)熱門的飛行棋還是存在一些問題。

于是，在飯后的自由聊天時(shí)間，我們聊到了這個(gè)問題：“你們喜歡飛行棋嗎?”“喜歡?！薄霸谙嘛w行棋時(shí)，有沒有遇到什么困難？”“我和琪琪下了好久才飛進(jìn)一架飛機(jī)?！泵让缺г怪??！暗暗岸疾粫?huì)下棋，他不按格子隨便亂飛的?！薄⒆觽儍A訴的煩惱也讓我質(zhì)疑起來：這樣的飛行棋游戲耗時(shí)這么久，孩子們又體會(huì)不到下棋的樂趣，是不是他們真正需要的？

《指南》中明確指出：有時(shí)盡管沒有成人對游戲的介入，幼兒也能在游戲中自我發(fā)展，但是有沒有成人的適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幼兒的發(fā)展還是有區(qū)別的，成人的作用就在于能夠用教育的眼光來觀察幼兒的游戲行為，在最適宜的時(shí)候推進(jìn)幼兒的發(fā)展。

面對孩子們的困惑，我接著問：“那你覺得怎樣下棋才是你最喜歡的？”孩子們開始暢所欲言：“棋子再少一些吧，這樣才能早點(diǎn)到終點(diǎn)?！毙∑迨趾ｊ柕谝粋€(gè)發(fā)表意見了。“可以畫上幾個(gè)喜歡的符號，陷阱啊，寶藏啊?！薄跋缕鍟r(shí)不能亂下，要遵守規(guī)則?！泵让日f出了自己的看法。既然說到規(guī)則了，我緊接著孩子的話題：“那飛行棋的棋盤上設(shè)計(jì)怎樣的符號可以讓大家都看得懂？”“畫個(gè)炸彈，踩到了停一次?！薄坝錾侠钻囉暌惨Ｒ淮巍！薄叭绻烨绲脑捒梢元?jiǎng)勵(lì)再飛一次?！薄瓦@樣，我們開始了飛行棋的第一次“換裝”。由于新的棋譜設(shè)計(jì)來自幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，所有的符號都是孩子們所熟悉的，幾次玩下來，大家玩得得心應(yīng)手，連平時(shí)不會(huì)下棋的鍇鍇也愛上和同伴對弈的感覺了。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域中指出：鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過努力獲得的成就感。

雖然這次“換裝”經(jīng)歷了很多波折，但最終通過努力，我們簡化了規(guī)則，降低了難度，讓飛行棋又重新成了自主區(qū)里的寵兒，教室的角落里常常會(huì)聽到“耶，我贏嘍”的歡呼聲，由于規(guī)則簡單，孩子們終于可以通過自己的努力在最短的時(shí)間里體驗(yàn)到成功感。

鏡頭二：玩了一段時(shí)間后，孩子們似乎對這個(gè)飛行棋開始失去了興趣，一天下來也沒幾個(gè)孩子去下棋。的確，不管是多么好玩的游戲，如果材料單一，時(shí)間一長，勢必會(huì)導(dǎo)致孩子們的操作疲勞。面對冷清的棋牌區(qū)，我和孩子們一起討論起來：“除了飛行棋游戲，你們平時(shí)還玩什么游戲??？”這可問對了，教室里頓時(shí)炸開了鍋：“我上次玩了保衛(wèi)蘿卜，真好玩?！薄拔視?huì)玩植物大戰(zhàn)僵尸?！薄拔視?huì)動(dòng)物棋、連連看……”看著孩子們興奮的樣子，我提議：“你們真厲害，那能不能和你的好朋友一起商量一下，我們也來設(shè)計(jì)一副好玩的游戲棋呢？”孩子們躍躍欲試?！澳阆朐谄灞P上設(shè)計(jì)什么？畫的要讓大家都看得懂，知道怎么下才行?！痹诮處煹奶嵝严?，孩子們開始商量起來了。

集體的智慧，讓我們第二次的游戲棋“換裝”誕生了：海陽和冰冰設(shè)計(jì)了“開心超人棋”，能干的超人經(jīng)過重重危險(xiǎn)，沿著石頭路去營救小伙伴；銘銘和鍇鍇一起設(shè)計(jì)了“大腳板樂園棋”，沿著正確的路線可以順利到達(dá)大腳板樂園；萌萌設(shè)計(jì)了“白雪公主棋”……孩子們不僅發(fā)揮了自己的想象力，而且棋盤上還有自己喜歡的符號，每個(gè)符號又都包含著不同的游戲規(guī)則：踩到黑色炸彈要退回起點(diǎn)，撿到紅色寶藏可以再玩一次；哭臉要停一次，笑臉可以再玩一次；遇到小橋可以走近路；禮物區(qū)可以放很多的禮物，下完棋獎(jiǎng)勵(lì)自己……琳瑯滿目的游戲棋在孩子們的解說中變得生動(dòng)又富有挑戰(zhàn)性，連最難理解的各種符號也被解釋得一清二楚，我不得不佩服這幫小家伙的巨大潛力。

來自孩子們共同興趣和集體智慧的游戲幾乎不需要玩法暗示，孩子們就能積極地操作、探索了。部分孩子的棋盤雖然設(shè)計(jì)得還不夠成熟，但在“小棋手”的一番解說后，就能跟著他們的設(shè)計(jì)思路順利地下完整盤棋。孩子們設(shè)計(jì)的“城堡棋”“開心超人棋”“大腳板樂園棋”，都得到了其他孩子的青睞。從幼兒與材料的互動(dòng)中的表現(xiàn)可以看出，他們已經(jīng)能主動(dòng)運(yùn)用已有的下棋經(jīng)驗(yàn)，靈活地用擲骰子的形式幫助自己順利完成游戲。飛行棋的“換裝”過程不僅讓我看到了下棋游戲給孩子們帶來的樂趣，更看到了孩子們身上那種認(rèn)真專注、大膽自信、敢于嘗試、不怕輸?shù)挠職?，真是“棋樂無窮”！

《指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出：支持和鼓勵(lì)幼兒在探索的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題。