【摘要】隨著新課改的不斷深入，當前對初中英語教學提出了更高的要求，初中英語教師不但要在教學過程中充分考慮到學生的個體差異，還要在課堂中重視學生在學習中的主體地位。因此，要想成為一名合格的初中英語教師，就必須要認識到學生的差異性及層次性，通過分層教學的方法來實現(xiàn)對學生的因材施教，以此來最大限度地尊重學生的個體差異，促進全體學生的健康發(fā)展。

【關鍵詞】新課改;初中英語;分層教學

【作者簡介】竇新強，甘肅省隴南市武都區(qū)城關中學。

就英語教學中的分層教學來看，它主要是在相關教育理論的指導下，根據(jù)學生的認知規(guī)律所進行的因材施教的教學方法。在實際應用中，分層教學將會結合學生實際情況，對教學目標及教學內容進行分層，在充分的指導之下，來確保學生的個性潛能得到發(fā)掘，提高每一個學生的學習水平，以此來實現(xiàn)對整體教學質量的提高，滿足新課改的新要求。

一、合理分層學生

初中英語教師在開展英語教學的過程當中，不但要考慮到新課改所提出的要求，還要結合學生的學習情況，來合理地對學生展開分層。可以以學生學習英語的興趣、信心、智力水平為依據(jù)，將所有學生分為A、B、C三組。具體來看，最具英語學習興趣的為A層次學生，他們英語基礎較好，同時能夠更加迅速地接受英語知識，有較高的自主學習能力;就B層次學生來看，他們有一定的英語進取心，但其接受能力相對更低，雖具備一定的英語基礎知識，但并不穩(wěn)固，還有許多發(fā)展的空間，教師要引導好該層次學生的學習，做好相關督促以及輔導;英語學習興趣最低的為C層次學生，他們英語基礎較低，學習過程中困難較多，英語思維不夠活躍，在學習時對教師的關系與幫助有很大需求。針對這三個層次學生的教學，教師應將其分為若干小組，同時讓每位A層次的學生都可以對一名B、C層次的學生負責，以此來在小組當中，讓A層次的學生帶頭學習。例如，在開展課堂教學時，利用小組成員間的溝通與探討，來使得B、C層次的學生能夠實現(xiàn)對思維的拓展，并檢查、監(jiān)督他們作業(yè)的完成情況，對其所提出的問題進行解答。但在實際應用中，必須要結合學生學習的實際情況，及時地對安排實施調整。利用這種分組教學的模式，可以使得學生學習英語的興趣得以激發(fā)，在分層教學的過程中，學習較好的學生帶動了學習較差的學生，它可以幫助學生更加深入的進行探索，提高學生的團結協(xié)作能力，使學生對學習英語產生更多的興趣，最終在每一個學生身上，都取得良好的教學效果。

二、科學分層教育目標

要想做好對教育目標的分層，就要充分尊重學生間的個體差異，考慮到每一位學生的實際情況，確保學生都可以有學習英語的機會，在英語教學過程中，無論學生的層次如何，都可以在學習中取得收獲，只有這樣，學生才可以更加主動地參與到英語活動中去。新課標要求教師在教學過程中，必須要認識到學生的主體地誒，圍繞學生來進行教學，因此，在設計課程目標的過程中，教師應以學生為中心，根據(jù)學生的認知規(guī)律，結合教材內容，實現(xiàn)科學的層次劃分。要想激發(fā)學生學習英語的興趣，就要結合各層次學生的學習特點以及情況嗎，來針對性的制定學習目標。針對A層次的學生，不但要確保掌握教材內容，還要更加深入的對英語詞匯語法相關的知識進行探究學習，能夠自主地對英語學習探究;針對B層次的學生，要側重于其對教材內容的掌握，培養(yǎng)其聽說讀寫的水平;針對C層次的學生，教師要重視對其英語學生興趣的培養(yǎng)，要在學生學習英語的過程中，提高其自信心，確保學生在英語課堂中可以跟緊課堂思維，學習更多的基礎知識。對于初中英語教學目標所進行的科學分層，不但可以更進一步的激發(fā)學生對于英語學習興趣，還能夠讓學生感受到教師對于自己的關心及照顧，在此情況下，學生就很容易對英語學習形成良好的學習態(tài)度，更加努力地去完成英語學習目標任務。

三、分層教學內容的難易

教師要高度重視新課改的要求，在開展初中英語教學的過程中，結合教學內容的難易，來將劃分出不同的程度。其中，第一層為基礎知識，也就是每節(jié)課中所教的單詞、短語以及日常交際用語等，此層次是所有層次學生都必須要熟練掌握的;第二層則是英語語言以及重點知識的有效英語，包括了課上所教的新詞匯、新短語等，此層次是A、B層次學生一定要充分掌握的，在寫作或是口語表達的過程中，要對此方面的相關知識合理的應用，同時，C層次的學生也要實現(xiàn)初步的掌握;第三層次則是課上所講的難點、重點知識，對于此層次，教師要引導A層次的學生深入學習、突破難點，掌握重點，要求B層次的學生掌握一定的內容，不能對C層次學生提出太高的要求，能夠引導C層次學生跟隨學習。通過對教學內容難易程度的劃分，能夠促進各層次學生的對教學內容的學習，使其更加深入實現(xiàn)對知識的掌握，有利于教學質量的提高。

四、結語

總而言之， 分層教學對于初中英語教學而言至關重要，它不但可以有效提高學生英語學習興趣，還可以增強英語教學的整體質量。所以，教師一定要在實際應用中，不斷的探索分層教學的方法，在創(chuàng)新與發(fā)展中，更好地對學生進行教學，從而更加充分的發(fā)揮出分層教學在初中英語教學中的作用。

參考文獻：

[1]劉泉.初中英語分層教學的策略探析[J].中學教學參考，2013 （22）：93.

[2]吳文俊.初中英語分層教學模式初探[J].學周刊，2016（24）：68-69.