陳旭元

摘 ? 要：建筑構造與識圖課程是工程造價專業(yè)重要的課程內容，可以將BIM技術應用在日常教學中。本文首先分析在該課程中，應用BIM技術的可行性。然后結合多年教學經驗提出幾點應用建議，包括課前應用方式、課上應用方式、課后應用方式。其中，目的是為相關人員提供參考，提高建筑構造與識圖課程教學的質量、效率，展現先進技術的重要價值。

關鍵詞：BIM技術 ?建筑構造與識圖 ?課程教學

中圖分類號：TU17 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）09（a）-0131-02

在傳統(tǒng)的課程教學中，教師基本上以理論知識為主，忽視對學生技能的訓練。但是，建筑構造與識圖課程具有較強的實踐性，需要通過動手操作的方式提高學生的綜合能力。為此，可以將BIM技術應用在其中，實現對以往教學模式的創(chuàng)新，營造全新的、生動的課堂氛圍。正因如此，可以調動學生的積極性，進而可以強化建筑構造與識圖課程教學的有效性。

1 ?BIM技術在建筑構造與識圖課程中應用的可行性

對于BIM技術而言，已經在建筑工程領域得到廣泛應用，主要是因為其具有模擬、仿真的優(yōu)勢，能夠為建筑管理提供諸多便利。在應用的過程中，可以實現對數字化技術的充分利用，實現對建筑信息、數據的準確表達，因此有利于實現協(xié)同工作。簡言之，BIM技術具有優(yōu)化性、出圖性、可視性、模擬性、協(xié)調性五大優(yōu)點，所以在建筑領域被認為其屬于改革生產力的關鍵技術。正因為該項技術在建筑領域得到普及，也為建筑工程的教學提供了改革的新方向[1]。

具體而言，在開展建筑構造與識圖課程教學的過程中，教師可以將BIM技術應用在其中。教學期間以三維實體建模功能為基礎，實現對圖形的旋轉、切割、放大，幫助學生以更加直觀的方式明確理論信息，有利于增強學生的綜合能力。長此以往，可以有效增強課程教學的參與性、感知性、趣味性以及直觀性。同時便于學生掌握以及應用看圖的方法、技巧。也就是說，以BIM技術為基礎開展建筑構造與識圖課程教學，即使教師不組織學生進入施工現場，也能夠有效地使學生加深對建筑模型的認識，實現課程教學的目標。

2 ?BIM技術在建筑構造與識圖課程中應用的具體方式

2.1 BIM技術在建筑構造與識圖課程前的應用

在建筑構造與識圖課程的準備環(huán)節(jié)中，教師可以幫助學生選擇幾套相對完整的工程圖紙。其中，包括框架剪力墻結構、框架結構、磚混結構等。然后教師可以利用Revit軟件實現對三維模型的建立。通過此種方式，有利于學生掌握不同形式的建筑構造，并明確相互之間的異同點。在本文的研究中，筆者選擇某建筑工程三層框架結構的綜合辦公樓圖紙，將其作為基礎實現對三維信息模型的構建。在授課的過程中，充分發(fā)揮BIM技術的優(yōu)勢，幫助學生全面、多方位的認識三維模型，從而實現對施工圖紙信息的掌握。此種方式的落實，對于實現建筑構造與識圖課程的教學目標具有重要意義[2]。

2.2 BIM技術在建筑構造與識圖課程中的應用

2.2.1 對于建筑構件的識讀

在課程講解的過程中，可以利用BIM技術為學生講解與建筑相關的構建知識。其中，主要涉及門窗、屋頂、樓梯、地面、樓層、墻柱、基礎以及變形縫等。除此之外，還可以使用Revit視圖功能，實現對不同命令的選擇，從而在三維模型中隨機選擇一個建筑構件進行系統(tǒng)展示、識讀以及講解。這一過程中，學生可以采用不同的手段，如剖切、測量、觀察等，從而實現對建筑構件的系統(tǒng)認識。例如，在對樓梯進行講解的過程中，可以在建筑模型中實現對樓梯的分離，便于學生對該構件進行單獨觀察。

不僅如此，還可以利用軟件實現對樓梯平面、三維視圖的展示。在進行相互對比的前提下，幫助學生以清晰的方式掌握樓梯的尺寸與構造。此種教學方式便于學生明確樓梯間的進深、開間等參數，從而實現對梯井大小與位置的確定，便于提高休息平臺尺寸、數量等信息的精準性。在運用BIM進行建筑構造與識圖課程教學的過程中，教師還可以運用軟件功能進行虛擬漫游，給學生營造“樓梯現場”的教學氛圍，從而以生動直觀的方式展現樓梯防滑條、扶手、欄板、欄桿的材料做法以及常規(guī)尺寸等，實現對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新，并全面提高課堂教學的質量與效率。

2.2.2 對于施工圖紙的識讀

運用BIM技術開展建筑構造與識圖課程教學，可以將平面圖紙信息以三維模型的方式展現出來，從而幫助學生實現對施工圖紙的識讀。由于傳統(tǒng)教學過程中，教師無法將建筑信息直觀體現出來，導致學生認為該課程的難度較高，容易產生畏難心理。而BIM技術的應用，可以很好地解決這一問題。具體而言，學生可以在虛擬漫游的條件下，感受建筑構造與識圖課程的魅力，同時在不經意間能夠提高學生對建筑布局以及構造節(jié)點的把握能力。

除此之外，教師可以實現對BIM軟件剖面框的利用。這一基礎上，可以對建筑結構的任意部分進行展現。此種教學方式能夠讓學生更加直觀的方式，認識到建筑的內部構造詳圖。例如，教師可以將水平剖切作為基礎，幫助學生認識到辦公樓的平面布局，從而確定樓梯的類型以及位置、出入口的類型以及位置等。另外，還可以通過側面剖切的方式，幫助學生認識到辦公樓的內部構造，便于其明確各個組件之間的連接方式，同時掌握相關的高度，甚至能夠對材料進行合理選擇。在課程教學中，如果學生存在疑問可以通過點擊命令的方式，對建筑構件進行剖切，從而在根本上降低建筑構造與識圖課程的難度，并提高教學方式的針對性[3]。

2.3 BIM技術在建筑構造與識圖課程后的應用

教師在安排課后復習任務的過程中，同樣可以實現對BIM技術的充分利用，幫助學生設計Revit視頻。這一方式，能夠引導學生結合教學視頻，充分利用課余時間對理論知識進行自主復習。也就是說，運用BIM技術開展教學，能夠幫助學生實現對理論知識的內化，逐漸形成更加系統(tǒng)的知識體系，有利于不斷提升學生的綜合能力。在設計教學視頻的過程中，教師可以借助軟件對課程內容進行詳細講解，實現對課上內容的補充，但是需要確保課上內容與課下內容的一致性。由此能夠發(fā)現，以BIM技術為基礎開展建筑構造與識圖課程教學，能夠有效提高教學的系統(tǒng)性，甚至能夠激發(fā)學生的積極性，不斷強化學生的辨圖能力、識圖能力。長此以往，可以強化學生的成就感，增強其學習課程、運用知識的信心，最大程度上提升課程教學與練習的趣味性，推動課程教學順利進行。

3 ?結語

綜上所述，在建筑構造與識圖課程中實現對BIM技術的應用，具有較強的可行性，需要教師將其貫徹在教學的全過程中。基于此，可以以直觀的方式將課程知識呈現給學生，降低建筑構造與識圖的難度，便于激發(fā)學生的積極性，從而調動學生的主觀能動性。長此以往，可以很大程度上提高教學的質量，對于促進學生綜合發(fā)展具有深遠意義。

參考文獻

[1] 劉陳平，關健華.高職學生在《建筑構造與識圖》課程中學習興趣的提升研究[J].智庫時代，2019（28）：86，93.

[2] 劉鎮(zhèn).“互聯(lián)網+BIM”支撐下高職房屋構造與識圖課程混合式教學創(chuàng)新與實踐[J].建筑與預算，2018（7）：39-41.

[3] 于泉偉.信息化背景下《建筑構造與識圖》課程教學模式創(chuàng)新的研究與實踐[J].科技視界，2018（19）：175-176，138.