蔣麗麗

(安徽省寧國(guó)市東津小學(xué) 安徽 寧國(guó) 242300)

引言：

如何有效培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,教師可以根據(jù)每個(gè)單元的主題跟學(xué)生一起分析,結(jié)合學(xué)生自己的理解進(jìn)行寫(xiě)作,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力,同時(shí)通過(guò)認(rèn)真的觀察和想象體會(huì)大自然的美好。

一、從單元主題課程中學(xué)習(xí)方法

(一)、通過(guò)寫(xiě)景物的文章,讓學(xué)生找出景物描寫(xiě)的方法。《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》、《火燒云》這三篇文章中第一個(gè)是描繪錢(qián)塘江大潮的壯麗景觀,通過(guò)對(duì)錢(qián)塘江大潮潮漲潮落時(shí)的洶涌澎湃的描述,來(lái)將學(xué)生帶入場(chǎng)景,讓學(xué)生盡情體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮的神奇。第二篇是對(duì)世界上最長(zhǎng)最深的河流峽谷—雅魯藏布大峽谷的描述介紹,通過(guò)對(duì)該峽谷的周?chē)坝^、峽谷長(zhǎng)度深度的全面描述,讓學(xué)生們對(duì)雅魯藏布大峽谷形成一個(gè)統(tǒng)泛的認(rèn)識(shí)。第三篇是對(duì)自然景觀中的火燒云進(jìn)行形象的描繪,通過(guò)對(duì)火燒云顏色的變化、形狀的變化,成功帶領(lǐng)學(xué)生遨游于火燒云之上,進(jìn)行暢游。通過(guò)對(duì)這三篇文章的學(xué)習(xí),教師可以讓學(xué)生找出每篇文章的特點(diǎn)和具體描繪的景物,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色成為小小旅行家,帶領(lǐng)大家去旅游,通過(guò)制作視頻的方式將景象呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生有真實(shí)的畫(huà)面感。觀看過(guò)后在讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出觀后感,每一篇文章用兩三句話表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生在大家面前朗誦一起分享自己的文章,通過(guò)互相交流學(xué)習(xí)的方式,找出錯(cuò)誤改正學(xué)習(xí)。

(二)、到戶(hù)外大自然中觀察自然景觀,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)力。《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》這些都是描繪大自然中的景象,走進(jìn)自然走進(jìn)生活,讓學(xué)生自己去感知,大自然是最好的老師,因?yàn)樗_萬(wàn)象蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。教師可以帶學(xué)生去公園去學(xué)習(xí),在那里讓學(xué)生自己去觀察,去發(fā)現(xiàn)大自然的秘密,回到課堂之后將自己看到的景象寫(xiě)出來(lái),向全其他學(xué)生介紹自己觀后感。這樣親近自然的練習(xí)方式,即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了觀察力和表達(dá)力[1]。

(三)、主題詩(shī)歌欣賞,感知文學(xué)的魅力?！额}西林壁》、《游山西村》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都屬于送別詩(shī),古代的文人墨客都是寄情山水間,通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的離愁別緒。在學(xué)習(xí)這個(gè)的時(shí)候,可以將他它們按照抒發(fā)的情感進(jìn)行分類(lèi),做成主題欣賞,可以找一些送別類(lèi)的歌曲,視頻給學(xué)生看,讓他們體會(huì)那種分別時(shí)的心情,感知詩(shī)歌表達(dá)的含義。在這之后可以讓學(xué)生給自己的朋友寫(xiě)一封信,這個(gè)朋友可以是自己已經(jīng)分開(kāi)的小伙伴,還可以是自己曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)的動(dòng)物或是植物,通過(guò)寫(xiě)信的方式表達(dá)自己的思念之情,這種由淺入深的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心情感的能力。

二、通過(guò)小細(xì)節(jié)來(lái)練習(xí)

(一)、這種主題單元的小練筆,可以隨時(shí)的進(jìn)行,不用特別在意形式。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),在每篇文章學(xué)習(xí)過(guò)后,就可以利用教材中的空白處,對(duì)本文或是本段文字進(jìn)行一個(gè)小練筆,可以寫(xiě)出自己的看法,可以寫(xiě)出自己的想象,還可以進(jìn)行一下內(nèi)容補(bǔ)充。例如：在《為中華崛起而讀書(shū)》時(shí),教師就可以讓學(xué)生寫(xiě)出自己的看法、理想,感知祖國(guó)的力量,樹(shù)立正確的目標(biāo)為此而付出努力。從細(xì)節(jié)中進(jìn)行練習(xí)不流于形式,每一次空白處的小練筆都是學(xué)生成長(zhǎng)的印記。

(二)、利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行延伸,寫(xiě)出自己的作品。例如：在學(xué)習(xí)《白鵝》這篇文章的時(shí)候,教師可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看很多動(dòng)物的視頻,讓學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)習(xí)動(dòng)物品質(zhì),羊有跪乳之恩,牛有舔犢之情這些動(dòng)物間的品質(zhì)也是值得我們學(xué)習(xí)的。教師可以通過(guò)向?qū)W生傳達(dá)出這些優(yōu)良的品質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后寫(xiě)出一些發(fā)生在自己身邊的人和事,通過(guò)這樣的練習(xí),可以提升學(xué)生道德品質(zhì)還可以培養(yǎng)他們的性情[2]。

三、分類(lèi)總結(jié)學(xué)習(xí)形成模塊

(一)、在每個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)后總結(jié)一個(gè)主題,可以通過(guò)觀看影片對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí),并圍繞這個(gè)主題進(jìn)行討論,讓學(xué)生自主思考形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解,然后寫(xiě)成文章和大家共同學(xué)習(xí)交流,這樣可以整合學(xué)生的思維,讓他們懂得整理思考將所看用文字表達(dá)出來(lái)。

(二)、對(duì)以往學(xué)習(xí)過(guò)的東西進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)對(duì)幾個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)后,可以指定一個(gè)總結(jié),將以前同類(lèi)型的都重新整理形成一個(gè)模塊再次系統(tǒng)的分析一下,定一個(gè)主題圍繞這個(gè)內(nèi)容加入其他延伸出來(lái)的知識(shí),根據(jù)這些新內(nèi)容寫(xiě)出文章。這樣再次回顧聯(lián)系之后,學(xué)習(xí)的內(nèi)容再次整合有利于記憶,還能對(duì)以前的不足進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

(三)、在特定的日子找出曾經(jīng)學(xué)過(guò)與之有關(guān)的文章,進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在九月九重陽(yáng)節(jié)這個(gè)日子就可以找出敬老愛(ài)老的文章,學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)關(guān)于老人的話題,學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)的美德,將自己身邊的故事寫(xiě)下來(lái)分享給大家。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)單元主題和小練筆之間的結(jié)合,讓學(xué)生走進(jìn)生活走進(jìn)自然,有更多學(xué)習(xí)和選擇的機(jī)會(huì),開(kāi)闊思路感知來(lái)自心靈深處的情感變化。通過(guò)寫(xiě)作的方式記錄曾經(jīng)發(fā)生的事情,養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣,隨時(shí)將自己的所想所感記錄下來(lái),成為自己成長(zhǎng)中美好的記憶。用這種小練筆的方式為學(xué)生提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),彼此間的學(xué)習(xí)分享,可以輕松自在的表達(dá)出自己感情?？梢载S富思維模式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。