彭有智

(陜西省寶雞市眉縣第五村中學(xué) 陜西 寶雞 722300)

《初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí),對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化,提高國(guó)民素質(zhì),都具有重要意義。從中可看出作為語(yǔ)文教師責(zé)任重大。而語(yǔ)文教學(xué)要提高教學(xué)效果,必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。語(yǔ)文教學(xué)教師應(yīng)放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動(dòng)性,學(xué)會(huì)自學(xué)。

1 注重課前預(yù)習(xí),鼓勵(lì)質(zhì)疑,營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

從課前預(yù)習(xí)入手。在每個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前,老師布置目的明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如：熟讀課文找出優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)、解釋詞語(yǔ)并造句、寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容、寫(xiě)出在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,積極鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難也是一個(gè)重要方面。教師要善于“激疑”,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,要讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。學(xué)生發(fā)問(wèn)往往有一個(gè)過(guò)程,開(kāi)始時(shí)的發(fā)問(wèn),一般只集中在字詞的解釋或一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題上。這就要老師不厭其煩,多方引導(dǎo),采用多種具體方法,大力鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。如有時(shí)搞提問(wèn)比賽,搞表?yè)P(yáng)、記分等辦法,這些都是可以試用的。有時(shí)要打破學(xué)生的種種顧慮,積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。只要學(xué)生肯問(wèn)、敢問(wèn),就要表?yè)P(yáng)其精神。也可用發(fā)“提問(wèn)卡”來(lái)促使學(xué)生發(fā)問(wèn)。起初以作業(yè)形式迫使學(xué)生必須提出問(wèn)題,逼學(xué)生去思考,漸漸地使他們養(yǎng)成在閱讀時(shí)邊讀邊思考的習(xí)慣。同時(shí)每次將提問(wèn)卡收上來(lái)就進(jìn)行講評(píng)。這樣,解答了提出的問(wèn)題,表場(chǎng)了問(wèn)題提得好的同學(xué),又指導(dǎo)了學(xué)生應(yīng)如何去思考。另外也可經(jīng)常有意識(shí)地舉出一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題,來(lái)打破學(xué)生對(duì)教材的神秘感,啟發(fā)他們大膽質(zhì)疑。教師要善于啟發(fā)學(xué)生于無(wú)疑處生疑,促使學(xué)生多思、深思。如用“將一軍”,促使他們?nèi)ド钏?。用相互答?使相互之間受到啟發(fā)提示,又能在答疑時(shí)促使他們進(jìn)一步的思考,發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

2 啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)自學(xué)的興趣

興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物,并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí),開(kāi)闊眼界,激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生,學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng),積極,產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài),從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。但更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣,使他們懂得在閱讀課文時(shí),要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼,并抓住反復(fù)推敲,才能更能更好地理解課文的內(nèi)容。

以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中,引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》等文章,在教學(xué)時(shí),充分利用掛圖,幻燈片,再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)的情境,播放配樂(lè)課文錄音,視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。

3 用練習(xí)轉(zhuǎn)化等實(shí)際操作手段,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)技能和技巧

教師要求學(xué)生自學(xué),就不應(yīng)當(dāng)光停留在理解和領(lǐng)會(huì)的水平上,而應(yīng)當(dāng)通過(guò)運(yùn)用、練習(xí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。學(xué)生只有掌握了自學(xué)的方法和技能,才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須輔導(dǎo)學(xué)生弄清自學(xué)程序和方法,使學(xué)生把自學(xué)程序和方法科學(xué)的運(yùn)用于自己的自學(xué)之中,提高學(xué)生自學(xué)能力。初中語(yǔ)文知識(shí)的構(gòu)成,也是有其規(guī)律的。概括起來(lái),不外乎：字、詞、句、段、篇。教學(xué)中,教師只要能根據(jù)學(xué)生的智力活動(dòng),幫助學(xué)生把已知、零碎的知識(shí)歸納溝通,就會(huì)使學(xué)生融會(huì)貫通,達(dá)到舉一反三的境地。因此,這就要求教師根據(jù)不同的課文,有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí),歸納知識(shí),形成學(xué)習(xí)的遷移。

4 指導(dǎo)課外閱讀,培養(yǎng)自學(xué)能力

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí),陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力都具有十分重要的意義。書(shū)山報(bào)海,讀什么,怎么讀,這就必須給學(xué)生指明正確的路子和科學(xué)的讀書(shū)方法。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中,我是這樣做的。讓學(xué)生明確課外閱讀的目的。初中生識(shí)別香花毒草的能力低,好奇心強(qiáng)。往往在課外閱讀中找不到適合自己閱讀的書(shū)籍。因此對(duì)學(xué)生必須進(jìn)行思想教育,使學(xué)生明確課外閱讀的目的不是找樂(lè),而是為了提高自己的語(yǔ)文能力。為了達(dá)到提高語(yǔ)文能力的目的,就必須在配套的課外讀本的同時(shí),選擇一些思想性、知識(shí)性、科學(xué)性較強(qiáng)的,與課內(nèi)學(xué)習(xí)聯(lián)系較緊的書(shū)刊來(lái)讀。教給學(xué)生閱讀方法要求學(xué)生做讀書(shū)筆記和剪貼。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí),要學(xué)生做讀書(shū)筆記、摘錄精妙詞句,列出閱讀提綱,剪貼優(yōu)秀作品,并模仿佳作寫(xiě)一些小練筆,這樣才能讀有所得。同時(shí),做好抽查評(píng)講,表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。這樣,學(xué)生的課外閱讀做到了讀寫(xiě)結(jié)合,既促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí),又拓展了知識(shí)面,自學(xué)能力也得到了培養(yǎng)。

5 培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

傾聽(tīng)能力是決定一個(gè)人一生的重要能力。從培養(yǎng)學(xué)生用心聽(tīng)課開(kāi)始,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),是教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中加以注意的問(wèn)題。要知道,用心聽(tīng)課,這句話雖然聽(tīng)起來(lái)一般,但它卻是一個(gè)比較復(fù)雜的思維過(guò)程,它要求學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、分析、綜合、歸納,擴(kuò)展應(yīng)用到學(xué)習(xí)中,以真正做到“舉一反三”。而“舉一反三”也就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。如果沒(méi)有自學(xué)能力的學(xué)習(xí),是不會(huì)積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題的,也就更談不上擴(kuò)展運(yùn)用了。作為教師,我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),讓學(xué)生正確表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面作出努力：明確目標(biāo),引導(dǎo)傾聽(tīng);創(chuàng)設(shè)情境,樂(lè)于傾聽(tīng);恰當(dāng)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)傾聽(tīng);教給方法,善于傾聽(tīng)。教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是教師的重要責(zé)任。

總之,對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),既要從預(yù)習(xí)入手,教給學(xué)生正確的自學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)自學(xué)訓(xùn)練,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和創(chuàng)新能力能夠活躍課堂氣氛,使教師教的輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而取得了良好的教學(xué)效果。