杜紅梅，李如江，陳燕春，管英俊

（濰坊醫(yī)學(xué)院組織學(xué)與胚胎學(xué)教研室，濰坊261053）

組織學(xué)與胚胎學(xué)是研究機(jī)體微細(xì)結(jié)構(gòu)及相關(guān)功能和胚胎發(fā)生發(fā)育演變過程的一門形態(tài)學(xué)科，內(nèi)容相對較繁雜和抽象，不易理解，學(xué)生易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺[1]。如何讓學(xué)生在組織學(xué)與胚胎學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)樂趣、主動學(xué)習(xí)，一直是組織學(xué)與胚胎學(xué)教師們積極思考和探索的問題。組織學(xué)與胚胎學(xué)DIY就是在這種思考中產(chǎn)生的。

1 組織學(xué)與胚胎學(xué)DIY 的含義及意義

組織學(xué)與胚胎學(xué)DIY，即組織器官微細(xì)結(jié)構(gòu)及胚胎形態(tài)演變模型的制作。組織學(xué)與胚胎學(xué)DIY 以制作模型為載體，旨在強(qiáng)化組織學(xué)與胚胎學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，夯實醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，為后續(xù)功能性課程學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)；同時，寓學(xué)于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新能力、動手能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 組織學(xué)與胚胎學(xué)DIY 的實施

組織學(xué)與胚胎學(xué)DIY 以班為單位進(jìn)行，每班配備一名組織學(xué)與胚胎學(xué)指導(dǎo)教師。每個班級分為若干小組，每組4 至5 名學(xué)生為1 制作團(tuán)隊。以團(tuán)隊為單位進(jìn)行材料選取→作品篩選→內(nèi)化→制作→展示→感悟等的準(zhǔn)備。

材料選取廣泛，可為太空泥、木棍、電線、氣球等可觸及的任意材料。作品篩選、內(nèi)化、制作在課下完成，展示和感悟在課上完成。

展示：各個制作團(tuán)隊的學(xué)生藝術(shù)性地介紹自己的作品，如全體成員扮演不同的角色，以一幕幕話劇的方式進(jìn)行；將作品融入故事，以敘事方式深情講述；FLASH 做背景，團(tuán)隊成員串聯(lián)講解等。

感悟：學(xué)生在模型制作過程中的體會，如與同組同學(xué)怎樣合作，意見不一致是如何統(tǒng)一的；看起來簡單的模型制作卻非常困難，怎樣克服；抽象的理論變?yōu)榫唧w模型，知識理解更深刻；為了講解模型，學(xué)會主動查資料學(xué)習(xí)；怎樣組織語言來更好地展示模型，等等。

最后，由全體學(xué)生與教師共同評選出班級最優(yōu)秀作品進(jìn)行櫥窗展示。

3 組織學(xué)與胚胎學(xué)DIY 的效果

3.1 寓學(xué)于樂，提高學(xué)習(xí)能動性

組織學(xué)與胚胎學(xué)DIY 模型全程由學(xué)生自己設(shè)計自己動手做，學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)帶來的快樂；經(jīng)過繁雜的制作，最終作品呈現(xiàn)時，學(xué)生非常有成就感，樂于學(xué)習(xí)，形成了良性循環(huán)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。華美生動的語言，豐富的肢體動作，志得意滿的成就感，讓學(xué)生深切感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。總之，通過組織學(xué)與胚胎學(xué)DIY，使學(xué)生產(chǎn)生“入乎其內(nèi)”的深刻體驗，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力[2]。

3.2 內(nèi)化組織學(xué)與胚胎學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)知識的重要途徑，是由學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究。學(xué)生要想制作模型，必須熟練掌握相關(guān)知識。通過研究課本，查閱資料，學(xué)生對知識理解更深刻更全面，形成自己的認(rèn)知，這就是知識的內(nèi)化。而作品就是知識的輸出，將抽象的內(nèi)容以形象化、具體化的形式表現(xiàn)出來。許多學(xué)生提到“對課本理解及掌握都有提升”、“知識的掌握更加牢固”、“有直觀的了解”等。正所謂“書上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。組織學(xué)與胚胎學(xué)DIY 使所學(xué)知識得到內(nèi)化，有利于促進(jìn)基礎(chǔ)知識向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)前，創(chuàng)新能力已成為人才培養(yǎng)的基本要求，是大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的最重要體現(xiàn)和檢驗標(biāo)準(zhǔn)[3]。組織學(xué)與胚胎學(xué)DIY 各個環(huán)節(jié)均需學(xué)生富有創(chuàng)意，從材料的選擇、展示方式的創(chuàng)作、感悟的組織，無一不體現(xiàn)著學(xué)生的創(chuàng)新。學(xué)生選取的材料除了有常見的太空泥、毛線、氣球等，還創(chuàng)造性地用五谷、雞蛋殼、環(huán)保紙箱、廢舊作業(yè)本等制作模型。展示方式天馬行空，感悟交流五花八門。有小品、故事、電視講座、全英文形式等，語言流暢，聲情并茂，技驚四座。許多學(xué)生感到“創(chuàng)新能力有提升”、“提高空間想象能力及創(chuàng)造性”等。

3.4 提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、動手能力、語言表達(dá)能力

組織學(xué)與胚胎學(xué)DIY 以4 至5 個學(xué)生為1 制作團(tuán)隊，需要以團(tuán)隊為單位制作、展示。在此過程中同學(xué)們分工協(xié)作，從各執(zhí)己見到求同存異、親密合作，從中收獲了快樂和友誼，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。一件件精美的作品背后一定有一雙雙妙手，在具體制作中，揪、捏、搓、粘、擺、按等，樣樣俱全，學(xué)生們的動手能力在潛移默化得到提升，為以后參加臨床技能競賽和進(jìn)入臨床奠定了基礎(chǔ)。作品的展示，又體現(xiàn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，優(yōu)秀的作品只有通過出色的展示才能獲得高分和掌聲。而良好的語言表達(dá)能力是臨床醫(yī)患溝通的重要前提，醫(yī)患溝通是醫(yī)學(xué)高等教育發(fā)展的需要，也是進(jìn)行醫(yī)療實踐、保證醫(yī)療質(zhì)量的前提[4]。許多學(xué)生認(rèn)為組織學(xué)與胚胎學(xué)DIY “提升了小組合作與動手能力”、“語言組織能力得到了歷練”等。

3.5 豐富的作品為后續(xù)的教學(xué)提供了多樣化的素材

組織學(xué)與胚胎學(xué)DIY 每年約收集了400 多件（套）模型（含F(xiàn)LASH）。作品精雕細(xì)琢、精彩紛呈，有的憨態(tài)可掬，有的大氣磅礴，有的惟妙惟肖，有的匠心獨(dú)具，有的精美絕倫，有的渾然天成，讓人賞心悅目、拍案叫絕。學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力讓老師們感到驚艷和震撼。豐富的作品也為后續(xù)的教學(xué)提供了多樣化的素材。

組織學(xué)與胚胎學(xué)DIY 為學(xué)生提供了足夠的空間，搭建起寓學(xué)于樂的平臺，融入更多趣味性，提升學(xué)生參與度，有利于組織學(xué)與胚胎學(xué)知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)新力、團(tuán)隊協(xié)作力，提升分析問題解決問題的能力、語言表達(dá)能力等。總之，組織學(xué)與胚胎學(xué)DIY 為學(xué)生打開了一扇窗，讓學(xué)生感悟到了醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的美好和快樂，只有學(xué)生享受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，才能有效促進(jìn)各類教學(xué)的順利進(jìn)行。