張 磊

《中國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050）》提出:“加強(qiáng)校園足球建設(shè)，把足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展足球社團(tuán)，培養(yǎng)足球興趣，開展足球競(jìng)賽活動(dòng)，不斷培育足球愛好者和足球人才”［1］。這一校園足球政策是否能落實(shí)，并促進(jìn)青少年的體質(zhì)健康，關(guān)鍵在于黨的組織和領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)也需要?jiǎng)訂T全社會(huì)參與。已有研究更關(guān)注青少年的個(gè)體性因素，卻忽視了社會(huì)支持對(duì)于校園足球政策落實(shí)的影響；也更多關(guān)注足球活動(dòng)參與對(duì)體質(zhì)健康的直接作用，忽視了社會(huì)支持對(duì)青少年足球活動(dòng)參與的間接影響。要落實(shí)校園足球的相關(guān)政策，讓更多的青少年參與足球活動(dòng)，并提升其體質(zhì)健康水平，社會(huì)支持不容忽視。本研究分析社會(huì)支持與青少年足球活動(dòng)參與及體質(zhì)健康的關(guān)系，對(duì)促進(jìn)青少年參與足球活動(dòng)、提升青少年體質(zhì)健康水平具有現(xiàn)實(shí)意義和理論參考價(jià)值。

1 相關(guān)概念界定

本研究中的青少年指8～18歲的中小學(xué)學(xué)生。本研究中的“足球活動(dòng)參與”泛指參與校內(nèi)外的足球活動(dòng)?！吧鐣?huì)支持”的內(nèi)涵目前還未形成共識(shí)，根據(jù)《心理學(xué)大辭典》［2］，“社會(huì)支持”也稱“社會(huì)關(guān)系網(wǎng)”，即個(gè)人在自身社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中所能獲得的、來自他人的物質(zhì)和精神上的幫助和支援。李田偉等［3］從支持的過程來理解社會(huì)支持，包括支持的給予、接收等。鄒泓［4］、李文道等［5］、劉春梅等［6］認(rèn)為社會(huì)支持包括支持源、支持行為和被支持者的評(píng)價(jià)3個(gè)方面。胡湘明［7］提出，中國(guó)青年的社會(huì)支持應(yīng)該是一個(gè)開放的系統(tǒng)，主要包括家庭、學(xué)校、社會(huì)3個(gè)方面。董靜梅等［8］認(rèn)為，提升青少年體質(zhì)健康，涉及學(xué)校、班級(jí)和家庭等多個(gè)方面。張昕等［9］認(rèn)為，青少年體質(zhì)健康問題不是僅依靠我國(guó)各級(jí)政府重視就可以解決的，而是需要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力來解決的。結(jié)合已有研究，本研究認(rèn)為社會(huì)支持是一個(gè)多元的體系，是個(gè)體解決問題的一種可依靠的資源，通過個(gè)體與個(gè)體或個(gè)體與社會(huì)組織間的相互支持性行為構(gòu)成的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的特點(diǎn)和實(shí)際情況，本文將“社會(huì)支持”界定為:一種來自學(xué)校、家庭的動(dòng)態(tài)的、多維的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。王登峰［10］認(rèn)為，“發(fā)展校園足球的5大責(zé)任主體，分別是政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭和媒體。開展校園足球，一定離不開家長(zhǎng)的支持。之前一些開展校園足球好的學(xué)校，都是那些家長(zhǎng)能夠認(rèn)可、支持校園足球活動(dòng)的地方”。本研究以父母、校長(zhǎng)、班主任作為青少年參與足球活動(dòng)的社會(huì)支持的3個(gè)重要維度。

2 研究方法

2.1 問卷調(diào)查法

1）調(diào)查對(duì)象。對(duì)北京市中小學(xué)生進(jìn)行整群抽樣、分層抽樣、隨機(jī)抽樣，樣本情況見表1。共發(fā)放問卷1 850份，回收問卷1 850份，回收率100%；其中有效問卷為1766份，有效率為95.46%。

表1 樣本情況

2）問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)。問卷一采用自編的“青少年足球活動(dòng)參與現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，主要內(nèi)容包括青少年每周參加足球運(yùn)動(dòng)的次數(shù)（以下簡(jiǎn)稱“每周活動(dòng)頻率”）、每次參加足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間（以下簡(jiǎn)稱“每次活動(dòng)時(shí)間”）、參與足球運(yùn)動(dòng)的周期（以下簡(jiǎn)稱“參與運(yùn)動(dòng)周期”）、作息時(shí)間、父母參與體育運(yùn)動(dòng)等基本情況。問卷二采用自編的“青少年足球活動(dòng)參與社會(huì)支持量表”，包括3個(gè)維度:校長(zhǎng)、班主任、父母，主要內(nèi)容包括校長(zhǎng)、班主任、父母對(duì)青少年足球活動(dòng)參與的支持情況。該量表采用Liket5級(jí)量表，1代表非常不符合，5代表非常符合，分值越高說明社會(huì)支持情況越好。

3）量表信效度檢驗(yàn)。對(duì)“青少年足球活動(dòng)參與社會(huì)支持量表”進(jìn)行了信效度檢驗(yàn)。首先，采用內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，量表總體的α系數(shù)為0.968，該量表具有良好的信度。其次，進(jìn)行量表的效度檢驗(yàn)。在量表編制后，先進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，被試對(duì)量表的可讀性、歧義性等多方面提出了建議，并請(qǐng)10位該領(lǐng)域相關(guān)專家進(jìn)行了3輪審閱與修訂，形成了正式量表，保證了本量表內(nèi)容具有較好的效度。第三，量表的結(jié)構(gòu)效度采用因素間的相關(guān)系數(shù)矩陣進(jìn)行檢驗(yàn)。根據(jù)心理測(cè)量理論，量表各因素間應(yīng)具有中等程度的相關(guān)，如果相關(guān)太高，說明各因素之間內(nèi)容重合；而相關(guān)太低，則說明測(cè)量的是完全不同的方面。通過相關(guān)分析，本量表的各因素之間的相關(guān)系數(shù)介于0.23～0.43，表明量表的結(jié)構(gòu)效度較好。

4）量表測(cè)試程序。對(duì)主試（體育專業(yè)研究生）進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，規(guī)范測(cè)試時(shí)的指導(dǎo)語(yǔ)。問卷填寫是在學(xué)生班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一填寫。

2.2 測(cè)量法

2.2.1 測(cè)量指標(biāo)及過程

使用國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)［11］并參考國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)［12］對(duì)被試進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)量。測(cè)量選擇了4個(gè)維度，共12項(xiàng)指標(biāo)。身體形態(tài)維度選取了BMI指標(biāo)；身體機(jī)能維度選取了肺活量指標(biāo)；身體素質(zhì)維度選取了50 m、引體向上（男）、1 min仰臥起坐（男、女）、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、50 m×8往返跑、800 m、1 000 m，運(yùn)動(dòng)能力維度選取了閉眼單腳站立、選擇反應(yīng)時(shí)。

測(cè)量程序:1）身高、體質(zhì)量、肺活量、50 m、引體向上（男）、1 min仰臥起坐（男、女）、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、50 m×8往返跑、800 m、1 000 m的數(shù)據(jù)是該校體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)，均使用教育部認(rèn)定的儀器測(cè)量，由體育教師在課堂上進(jìn)行測(cè)量。2）對(duì)主試（體育專業(yè)研究生）進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，規(guī)范測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)量方法、測(cè)量?jī)x器的使用等。每所學(xué)校對(duì)閉眼單腳站立和選擇反應(yīng)時(shí)的測(cè)量是在同一天，并且在測(cè)試前，均先對(duì)集合好的被試進(jìn)行選擇反應(yīng)時(shí)儀器操作、閉眼單腳站立測(cè)試的講解，并示范，避免被試不會(huì)使用儀器或不知道測(cè)試方法。選擇反應(yīng)時(shí)測(cè)量次數(shù)為1次，閉眼單腳站立測(cè)量次數(shù)2次，選取較好的成績(jī)。

2.2.2 分組設(shè)計(jì)（見表2）

1）足球活動(dòng)高參與組和低參與組。根據(jù)研究需要，以“除體育課外，是否還參加體育活動(dòng)”和“參加體育活動(dòng)項(xiàng)目排序”為依據(jù)進(jìn)行分組，將選擇“不參加”的被試歸為“低參與組”。將“參加體育活動(dòng)”并提取“足球”排序第一的被試，歸為“高參與組”。

2）足球活動(dòng)參與社會(huì)支持高支持組和低支持組。按照社會(huì)支持的校長(zhǎng)、父母、班主任3個(gè)維度得分的平均分進(jìn)行劃分，將高于3分的被試歸為“高支持組”，將低于或等于3分的被試歸為“低支持組”。

3）足球活動(dòng)高低參與組和足球活動(dòng)社會(huì)支持高低支持組2×2分組。根據(jù)2×2矩陣分組，重新計(jì)算了統(tǒng)計(jì)變量，將被試分為“高參與組高支持組”（簡(jiǎn)稱“高高組”）、“高參與組低支持組”（簡(jiǎn)稱“高低組”）、“低參與組高支持組”（簡(jiǎn)稱“低高組”）、“低參與組低支持組”（簡(jiǎn)稱“低低組”）4個(gè)組別。

表2 樣本分組

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用Spss22.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 社會(huì)支持對(duì)青少年足球活動(dòng)參與的影響分析

3.1.1 “父母是否經(jīng)常參加體育活動(dòng)”與青少年足球活動(dòng)參與的相關(guān)性分析

使用卡方檢驗(yàn)的方法，對(duì)高參與組和低參與組的父母親參與體育活動(dòng)情況數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果見表3。高參與組的實(shí)際值（236、176）均高于期望值（185.8、140.3）；而低參與組的實(shí)際值（78、61）均低于期望值（128.2、96.7）?！案赣H、母親是否經(jīng)常參加體育活動(dòng)”與“子女是否參與足球運(yùn)動(dòng)”之間顯著相關(guān)（父親:c2(1,801)=54.613,P＜0.001,φ=0.261；母親:c2(1,799)=31.650,P＜0.001,φ=0.199）。父母經(jīng)常參加體育活動(dòng)，其子女會(huì)更多地參與體育活動(dòng)，且兩者之間的關(guān)系強(qiáng)度分別達(dá)到了接近中等程度的相關(guān)。

3.1.2 社會(huì)支持與青少年足球活動(dòng)參與的相關(guān)性

由表4可見，校長(zhǎng)和父母的社會(huì)支持對(duì)高參與組、低參與組的影響非常顯著，而班主任的社會(huì)支持對(duì)高參與組、低參與組的影響不顯著。

表4 高參與組和低參與組在社會(huì)支持上的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

3.2 青少年足球活動(dòng)參與、社會(huì)支持與體質(zhì)健康的相關(guān)性分析

在體質(zhì)健康指標(biāo)方面，本研究根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)［14］，將身高、體重轉(zhuǎn)化為身體形態(tài)的BMI指標(biāo)分?jǐn)?shù)，將肺活量、50 m跑、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、1 min仰臥起坐、坐位體前屈、800 m、1 000 m、50 m×8往返跑成績(jī)，根據(jù)各年齡段對(duì)應(yīng)的體質(zhì)健康單項(xiàng)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)和各單項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重，計(jì)算出每位被試的體質(zhì)健康各單項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分和總分。使用標(biāo)準(zhǔn)分的計(jì)算方法消除了因年齡不同帶來的體質(zhì)健康成績(jī)高低的差異，即體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)分能反映該被試在整個(gè)樣本中的體質(zhì)健康狀況。

為了研究青少年足球活動(dòng)參與、社會(huì)支持與體質(zhì)健康的相互關(guān)系，單因素方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在體質(zhì)健康總分及多項(xiàng)體質(zhì)健康指標(biāo)上主效應(yīng)差異顯著（P＜0.05）（見表5），進(jìn)而進(jìn)行事后檢驗(yàn)（見表6）。結(jié)果顯示:在體質(zhì)健康總分上，高高組和高低組均顯著好于低低組（P＜0.05），這說明足球運(yùn)動(dòng)參與情況、社會(huì)支持情況對(duì)青少年體質(zhì)健康具有顯著影響；同時(shí)，無論在高參與組還是在低參與組中，社會(huì)支持對(duì)青少年體質(zhì)健康總分的影響也較顯著。在肺活量指標(biāo)上，足球運(yùn)動(dòng)參與和社會(huì)支持都對(duì)青少年體質(zhì)健康產(chǎn)生顯著影響，體現(xiàn)在肺活量指標(biāo)方面同樣產(chǎn)生非常顯著影響。在50 m、耐力跑和立定跳遠(yuǎn)3個(gè)指標(biāo)上，社會(huì)支持與足球運(yùn)動(dòng)參與對(duì)青少年身體素質(zhì)產(chǎn)生顯著影響，尤其足球運(yùn)動(dòng)參與較多并受到社會(huì)支持越多的組別與足球運(yùn)動(dòng)參與較少并受到社會(huì)支持較少的組別在以上3個(gè)指標(biāo)方面存在非常顯著的差異。這說明社會(huì)支持對(duì)青少年通過參與足球運(yùn)動(dòng)對(duì)體質(zhì)健康產(chǎn)生了明顯的影響。在運(yùn)動(dòng)能力方面，足球運(yùn)動(dòng)參與和社會(huì)支持對(duì)閉眼單腳站立指標(biāo)的變化不存在顯著影響，而對(duì)青少年的選擇反應(yīng)時(shí)存在非常顯著的影響。在選擇反應(yīng)時(shí)指標(biāo)上，足球運(yùn)動(dòng)參與多的組別與足球運(yùn)動(dòng)參與少的組別存在非常顯著的差異。在閉眼單腳站立指標(biāo)上，足球運(yùn)動(dòng)參與多并得到社會(huì)支持高的組別與其他組別存在著顯示差異。這說明足球活動(dòng)參與和社會(huì)支持對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)能力產(chǎn)生顯著影響。

表5 高低參與組與高低支持組的方差分析

表 5（續(xù)）

表6 高低參與組與高低支持組的多重比較

為進(jìn)一步研究青少年足球活動(dòng)參與、社會(huì)支持與體質(zhì)健康之間的相互影響作用，本研究采用2×2的兩因素被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分別以體質(zhì)健康總分及各體質(zhì)健康指標(biāo)分?jǐn)?shù)為因變量，以“高低參與組”和“高低支持組”為自變量，做兩因素方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)因變量為體質(zhì)健康總分、肺活量標(biāo)準(zhǔn)分、50 m標(biāo)準(zhǔn)分、耐力跑標(biāo)準(zhǔn)分、立定跳遠(yuǎn)標(biāo)準(zhǔn)分、閉眼單腳站立持續(xù)時(shí)間、選擇反應(yīng)時(shí)秒數(shù)，“高低參與組”與“高低支持組”的交互作用均不顯著（P＞ 0.05）。

結(jié)合表5、表6和圖1，本研究認(rèn)為，青少年積極地參與足球活動(dòng)同時(shí)又有良好的社會(huì)支持體系對(duì)促進(jìn)青少年體質(zhì)健康、塑造良好身體形態(tài)、增強(qiáng)心肺功能、提高身體素質(zhì)、發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力等方面具有顯著的影響；社會(huì)支持是影響青少年體質(zhì)健康的一個(gè)重要因素，同為高足球活動(dòng)參與情況下，高社會(huì)支持對(duì)青少年體質(zhì)健康影響更大，同為低運(yùn)動(dòng)參與情況下，也是高社會(huì)支持對(duì)青少年體質(zhì)健康影響更大。

3.3 青少年足球活動(dòng)參與與社會(huì)支持、體質(zhì)健康的相關(guān)性分析

由表7可見，足球活動(dòng)參與的“每次活動(dòng)時(shí)間”“每周活動(dòng)頻率”與青少年體質(zhì)健康總分非常顯著相關(guān)（P＜0.01），足球活動(dòng)“堅(jiān)持活動(dòng)周期”與青少年體質(zhì)健康總分呈正相關(guān)，但不顯著。體質(zhì)健康總分與社會(huì)支持呈正相關(guān)（P＜0.01）。這表明:青少年每周參與足球活動(dòng)頻次越高、每次參與時(shí)間越長(zhǎng)，體質(zhì)健康總分就越高；青少年足球活動(dòng)參與獲得校長(zhǎng)、父母和班主任支持越大體質(zhì)健康總分越高。

3.4 青少年足球活動(dòng)參與、社會(huì)支持對(duì)體質(zhì)健康影響的多元線性回歸分析

體質(zhì)健康狀況受到多方面的影響，除了足球活動(dòng)參與情況、社會(huì)支持外，還包括遺傳因素、生活方式等，針對(duì)本研究的研究目的，在回歸模型中，盡量將干擾變量影響降到最低，清晰呈現(xiàn)自變量與因變量之間的關(guān)系。因此，本研究通過控制被試的性別和作息時(shí)間2個(gè)干擾變量，以體質(zhì)健康為因變量，以足球活動(dòng)參與情況（每次活動(dòng)時(shí)間、每周活動(dòng)頻率、堅(jiān)持活動(dòng)周期）和社會(huì)支持（校長(zhǎng)、父母、班主任）為自變量。性別為二分變量，需進(jìn)行虛擬變量處理，以男性為參照組，0為男性，1為女性。其余變量均視為連續(xù)變量。將上述的干擾變量、自變量、因變量同時(shí)放入回歸模型中，從表8可以看出，每周活動(dòng)頻率對(duì)體質(zhì)健康影響顯著（t=2.038，P＜0.05），每次活動(dòng)時(shí)間和堅(jiān)持活動(dòng)周期對(duì)體質(zhì)健康也產(chǎn)生正面影響，但不顯著；社會(huì)支持中的校長(zhǎng)和父母對(duì)青少年體質(zhì)健康影響顯著（t=2.385，t=2.062；P＜ 0.05），班主任對(duì)青少年體質(zhì)健康也產(chǎn)生正面影響，但不顯著。

圖1 高低參與組與高低支持組兩因素被試間交互作用

表7 足球活動(dòng)參與與社會(huì)支持、體質(zhì)健康的相關(guān)統(tǒng)計(jì)

表8 足球活動(dòng)參與、社會(huì)支持對(duì)體質(zhì)健康影響的多元線性回歸分析

4 討論

4.1 父母對(duì)青少年參與足球活動(dòng)的影響十分重要

本研究以“青少年劃分的高參與組和低參與組”為自變量，以“父母是否經(jīng)常參加體育活動(dòng)”為因變量，進(jìn)行卡方檢驗(yàn)的結(jié)果顯示:高參與組的父母經(jīng)常參與體育活動(dòng)的實(shí)際值（236、176）均高于期望值（185.8、140.3）；而低參與組的父母經(jīng)常參加體育活動(dòng)的實(shí)際值（78、61）均低于期望值（128.2、96.7）。且“父母是否經(jīng)常參加體育活動(dòng)”與“子女是否參與足球活動(dòng)”之間存在顯著相關(guān)（父:c2(1,801)=54.613,P＜0.001,φ =0.261；母:c2(1,799)=31.650,P＜0.001,φ=0.199）。這說明，父母經(jīng)常參加體育活動(dòng)，其子女會(huì)更多地參與足球活動(dòng)，而且達(dá)到了接近中等程度的相關(guān)，說明父母是否經(jīng)常參加體育活動(dòng)對(duì)于子女參與足球活動(dòng)的影響比較顯著。這一結(jié)果與已有研究存在一致性。KREMARIK［15］研究表明，父親在青少年兒童運(yùn)動(dòng)參與方面起主導(dǎo)作用。王凱珍等［16］認(rèn)為，3～6歲兒童的父母體育運(yùn)動(dòng)能力及其參與體育活動(dòng)的興趣和行為可能對(duì)幼兒體育活動(dòng)參與產(chǎn)生積極的影響。金軍設(shè)等［17］的研究結(jié)果表明，父母對(duì)體育鍛煉支持程度越高，子女每周參與體育鍛煉的次數(shù)越多。張鳳民等［18］的研究認(rèn)為，父母的體育態(tài)度對(duì)兒童體育參與有影響；父母的體育參與經(jīng)歷和行為對(duì)兒童喜歡體育、直接或間接體育參與影響顯著。

4.2 社會(huì)支持是影響青少年足球活動(dòng)參與的重要因素，也是影響體質(zhì)健康的重要因素

本研究通過相關(guān)分析認(rèn)為，社會(huì)支持因素中的“父母”“班主任”均與青少年足球活動(dòng)參與的“每周活動(dòng)頻率”“每次活動(dòng)時(shí)間”呈顯著正相關(guān)，社會(huì)支持的“校長(zhǎng)”因素與足球活動(dòng)參與的“每周活動(dòng)頻率”呈顯著正相關(guān)，說明社會(huì)支持對(duì)青少年足球活動(dòng)參與緊密相關(guān)。社會(huì)支持對(duì)青少年足球活動(dòng)參與產(chǎn)生重要影響的維度，首要的是父母。本研究中的中小學(xué)學(xué)生，其監(jiān)護(hù)人是父母，多數(shù)中小學(xué)學(xué)生在足球活動(dòng)參與上的決定權(quán)在于父母；可見，父母是青少年足球活動(dòng)參與的關(guān)鍵影響因素。其次是校長(zhǎng)。學(xué)校的場(chǎng)地器材、課程設(shè)置等都能對(duì)學(xué)生參與足球活動(dòng)產(chǎn)生影響。奚天明［19］的研究表明，學(xué)校場(chǎng)地欠缺、學(xué)業(yè)壓力、學(xué)校沒有課外活動(dòng)組織都影響著中學(xué)生參與足球活動(dòng)。而在校園足球政策落實(shí)、足球課程設(shè)置、課外足球活動(dòng)開展、師資、場(chǎng)地設(shè)施等方面，校長(zhǎng)是主體責(zé)任者；可見，校長(zhǎng)是青少年足球活動(dòng)參與的重要影響因素。第三，班主任同樣是一個(gè)重要的影響因素。中小學(xué)學(xué)生在校期間，班主任對(duì)其影響較大。中小學(xué)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和參與體育活動(dòng)受所在班級(jí)班主任的管理；因此，班主任也是青少年足球活動(dòng)參與的重要影響因素?？梢?，社會(huì)支持是影響青少年足球活動(dòng)參與的重要因素。

影響青少年體質(zhì)健康的因素較多，例如遺傳、生活方式、體育活動(dòng)參與情況等，其中有一個(gè)很重要的因素是社會(huì)支持。董寶林［20］的研究指出，社會(huì)支持是影響青少年堅(jiān)持鍛煉及其體質(zhì)健康水平的重要因素。本研究發(fā)現(xiàn)，在青少年體質(zhì)健康的肺活量、50 m、立定跳遠(yuǎn)、耐力跑、閉眼單腳站立方面的多個(gè)指標(biāo)上，低參與高支持組好于高參與低支持組。這說明，社會(huì)支持在一定程度上對(duì)參與足球活動(dòng)的青少年的體質(zhì)健康影響較明顯。校園足球政策、校長(zhǎng)在校園足球方面的理念、父母的支持和鼓勵(lì)、班主任的認(rèn)可和贊許都對(duì)青少年參與足球活動(dòng)產(chǎn)生重要影響，是青少年提高體質(zhì)健康的強(qiáng)大動(dòng)力。萬健根［21］認(rèn)為，學(xué)校體育的開展情況、學(xué)校的體育場(chǎng)地、器材和設(shè)施情況關(guān)系到學(xué)生體質(zhì)健康水平。因此，只有校長(zhǎng)、父母、班主任構(gòu)建起共同的社會(huì)支持，才能為青少年足球活動(dòng)參與和體質(zhì)健康提供有力保障［22］。

4.3 青少年足球活動(dòng)參與、社會(huì)支持對(duì)其體質(zhì)健康有顯著影響，其中社會(huì)支持的正面影響更大

為了進(jìn)一步明確青少年足球活動(dòng)參與、社會(huì)支持與體質(zhì)健康之間的相互關(guān)系，本研究將社會(huì)支持、足球活動(dòng)參與2個(gè)因素作為自變量，將體質(zhì)健康作為因變量，同時(shí)進(jìn)行多元回歸分析，結(jié)果顯示:1）每周參與足球活動(dòng)的頻率對(duì)體質(zhì)健康有重要影響。每周參與足球活動(dòng)的頻率表示青少年對(duì)參與足球活動(dòng)的一種積極態(tài)度，也是體育人口的一項(xiàng)重要指標(biāo)。郝海濤等［23］的研究表明，體育鍛煉對(duì)體質(zhì)健康有積極的影響。其中，體育活動(dòng)頻率對(duì)體質(zhì)健康的影響較大。2）社會(huì)支持對(duì)青少年體質(zhì)健康的影響。校園足球政策、體育場(chǎng)地器材設(shè)施、足球賽事活動(dòng)組織等，這其中的有些方面對(duì)青少年足球活動(dòng)參與起著決定性作用，而校長(zhǎng)又是對(duì)以上多方面負(fù)責(zé)的主體責(zé)任者；因此，校長(zhǎng)就成為社會(huì)支持中的主要構(gòu)成因素，對(duì)于青少年參與足球活動(dòng)有重要影響，進(jìn)而對(duì)青少年體質(zhì)健康也產(chǎn)生間接影響。來自父母的支持能夠直接地影響青少年的足球活動(dòng)參與行為，進(jìn)而對(duì)青少年體質(zhì)健康產(chǎn)生影響；因此，父母是青少年參與足球活動(dòng)的關(guān)鍵因素。張宏家等［24］、王玉等［25］都認(rèn)為，父母是影響青少年參與足球活動(dòng)的主要因素，青少年足球訓(xùn)練參與離不開家庭的支持。班主任也會(huì)影響青少年足球活動(dòng)參與行為和體質(zhì)健康。陳少華等［26］的研究表明，班主任行為直接影響學(xué)生參與體育活動(dòng)的行為；許翀等［27］的研究認(rèn)為，教師對(duì)青少年的體育行為產(chǎn)生重要影響。這都說明了班主任的特殊性和重要性，對(duì)于青少年在校期間參與足球活動(dòng)有著重要的影響。3）社會(huì)支持比足球活動(dòng)參與本身對(duì)體質(zhì)健康的影響更大。體質(zhì)健康總分與社會(huì)支持的3個(gè)因素均呈顯著相關(guān)，與足球活動(dòng)參與的2個(gè)因素呈顯著相關(guān)。社會(huì)支持的3個(gè)因素中校長(zhǎng)和父母在回歸方程中的t值（2.385、2.062）大于足球活動(dòng)參與的每周活動(dòng)頻率的t值（2.038），并且校長(zhǎng)、父母、每周活動(dòng)頻率對(duì)青少年體質(zhì)健康具有顯著影響。這說明足球活動(dòng)參與、社會(huì)支持對(duì)青少年體質(zhì)健康有顯著影響。青少年每周足球活動(dòng)參與頻率和社會(huì)支持能促進(jìn)青少年體質(zhì)健康，兩者均不是唯一性，且推測(cè)影響效果不同，后者的影響更大。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

1）社會(huì)支持與青少年足球活動(dòng)參與顯著相關(guān)。父母經(jīng)常參加體育活動(dòng)，其子女也可能更多地參與足球活動(dòng)。

2）社會(huì)支持是青少年足球活動(dòng)參與及體質(zhì)健康的重要影響因素，且體質(zhì)健康的部分指標(biāo)上，社會(huì)支持的影響更大。

3）每次足球活動(dòng)時(shí)間和每周足球活動(dòng)頻率對(duì)青少年體質(zhì)健康有顯著影響。

4）社會(huì)支持因素中的校長(zhǎng)支持、父母支持對(duì)青少年體質(zhì)健康具有顯著影響。

5.2 建議

1）倡導(dǎo)中小學(xué)校長(zhǎng)重視校園足球活動(dòng)。①在體育課程教材中應(yīng)加強(qiáng)足球教材的編寫。②在課程設(shè)置上，小學(xué)的體育課按照50%為國(guó)家規(guī)定基礎(chǔ)課程，25%為學(xué)生自選課程，25%為足球課的比例分配?？蓢L試足球項(xiàng)目知識(shí)與活動(dòng)同其他相關(guān)學(xué)科課程進(jìn)行融合開展情景式學(xué)習(xí)。③在課外活動(dòng)方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目的興趣，豐富足球項(xiàng)目活動(dòng)，創(chuàng)編適合女生的足球操類活動(dòng)，例如:足球?qū)氊惒?、足球啦啦操。④在校園足球文化建設(shè)方面，增加足球方面的圖書豐富學(xué)生的體育文化生活；通過多媒體在體育室內(nèi)課時(shí)開展足球比賽賞析；開展足球文化節(jié)活動(dòng)，例如在足球文化節(jié)中，可邀請(qǐng)?bào)w育明星或足球明星進(jìn)校園，也可通過征文、講座等方式開展學(xué)生寫足球、評(píng)足球等活動(dòng)。⑤加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)青少年父母正確認(rèn)識(shí)校園足球活動(dòng)。⑥引導(dǎo)班主任定期參與足球活動(dòng)或比賽；鼓勵(lì)班主任在業(yè)余時(shí)間觀看足球比賽。⑦在校園足球方面的優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比中，將班上學(xué)生足球活動(dòng)參與人數(shù)、足球活動(dòng)參與時(shí)間、班級(jí)足球成績(jī)等指標(biāo)納入評(píng)比條件中，并占有一定的比重。

2）倡導(dǎo)父母要重視體育鍛煉，正確認(rèn)識(shí)足球項(xiàng)目。①要鼓勵(lì)子女的體育參與行為。②家校聯(lián)合開展足球活動(dòng)。例如，家庭親子足球活動(dòng)、家長(zhǎng)足球比賽等，帶動(dòng)子女參與足球活動(dòng)。

3）倡導(dǎo)班主任強(qiáng)化足球活動(dòng)參與意識(shí)。①在學(xué)生課余時(shí)間合理安排班級(jí)足球文化建設(shè)。②有條件的班級(jí)可成立足球隊(duì)，并建設(shè)班級(jí)球隊(duì)文化。③支持和參與學(xué)校在課余時(shí)間開展足球比賽。