記者 桂慶平 祝寧

在我國，行業(yè)特色型大學(xué)誕生于新中國成立之初，服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和工業(yè)化發(fā)展的需要。在長期的辦學(xué)實踐中形成了依托行業(yè)、面向行業(yè)、服務(wù)行業(yè)的辦學(xué)傳統(tǒng)和鮮明特色，為行業(yè)發(fā)展提供了智力支持、科技支撐和文化傳承。隨著國家“雙一流”建設(shè)的推進(jìn)，高水平行業(yè)特色型大學(xué)作為國家一流學(xué)科建設(shè)高校的重要組成部分，如何尋找自身的辦學(xué)目標(biāo)和定位？面臨著哪些問題和挑戰(zhàn)？如何實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新？圍繞著這些問題，本期“高端訪談”欄目對“高水平特色型大學(xué)發(fā)展高端論壇”的書記/校長們的發(fā)言進(jìn)行了整理，以饗讀者。

“高水平特色型大學(xué)發(fā)展高端論壇”書記/校長

●高水平行業(yè)特色高校要在服務(wù)國家戰(zhàn)略中找到新方位，要在服務(wù)行業(yè)發(fā)展中承擔(dān)新使命，要在高等教育改革中展現(xiàn)新作為。以特色辦學(xué)服務(wù)行業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的重要趨勢，走特色化、個性化、創(chuàng)新型的發(fā)展道路，是大學(xué)理論和實踐層面的發(fā)展戰(zhàn)略選擇。

《大學(xué)》：黨的十九大報告提出，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，面對新的發(fā)展使命，行業(yè)特色型高校如何尋找自身的辦學(xué)定位和目標(biāo)？

張來斌（中國石油大學(xué)( 北京) 校長）：高水平行業(yè)特色高校要在服務(wù)國家戰(zhàn)略中找到新方位。世界一流大學(xué)無不是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。大學(xué)要始終與國家發(fā)展和民族振興同向同行，這是高等教育的規(guī)律，也是大學(xué)發(fā)展的重要經(jīng)驗。當(dāng)前的科技興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議等國家戰(zhàn)略，無不需要高等教育作為重要牽引力和推動力，高校也因此成為科技第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新第一驅(qū)動力和人才第一資源的重要結(jié)合點。高水平行業(yè)特色大學(xué)的服務(wù)面向是能源、交通、通訊、電力、礦業(yè)等國民經(jīng)濟(jì)命脈行業(yè)，更應(yīng)主動融入國家發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中去，為國家發(fā)展和民族振興提供有力支撐，在服務(wù)國家戰(zhàn)略中找到目標(biāo)方位、實現(xiàn)價值追求。

高水平行業(yè)特色高校要在服務(wù)行業(yè)發(fā)展中承擔(dān)新使命。隨著新一輪工業(yè)革命和產(chǎn)業(yè)變革的推進(jìn)，企業(yè)發(fā)展方式由依靠“要素驅(qū)動”轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽俊皠?chuàng)新驅(qū)動”。高水平行業(yè)特色型大學(xué)作為行業(yè)高等教育的“領(lǐng)頭羊”，主動深化產(chǎn)學(xué)研合作、提升產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新水平、培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，引領(lǐng)支撐行業(yè)在新一輪競爭中實現(xiàn)跨越式發(fā)展，既是目標(biāo)追求，也是義不容辭的責(zé)任，是學(xué)校服務(wù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要。

高水平行業(yè)特色高校要在高等教育改革中展現(xiàn)新作為。入選國家一流學(xué)科建設(shè)的高校圍繞所服務(wù)的行業(yè)形成了優(yōu)勢學(xué)科群，從而具備了沖擊世界一流學(xué)科的基礎(chǔ)和實力。圍繞“中國特色、世界一流”的明確要求，高水平行業(yè)特色高校要面向世界舞臺、定位國際坐標(biāo)、涵養(yǎng)全球格局，緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)一步凝練和優(yōu)化自身特色，不斷提升核心競爭力，不僅參與國際競爭，還要參與國際高等教育治理。

譚天偉（北京化工大學(xué)校長）：站在歷史的新起點、改革的新時期，行業(yè)特色型高校應(yīng)勇?lián)h和國家賦予的新的重要使命，以“中國特色、世界一流”為建設(shè)目標(biāo)，以立德樹人為根本，以支撐國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)國際學(xué)術(shù)前沿。我校堅持以“創(chuàng)新、綠色、開放、共享、高效”的發(fā)展理念統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)，面向國家重大戰(zhàn)略需求，面向世界科技發(fā)展前沿，依托優(yōu)勢學(xué)科，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，加大學(xué)科交叉和協(xié)同創(chuàng)新，推動產(chǎn)學(xué)研用深度融合，引領(lǐng)大化工行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，解決國家新材料、資源、能源、環(huán)境和健康等領(lǐng)域面臨的發(fā)展瓶頸問題，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展的建設(shè)目標(biāo)。學(xué)校將依托優(yōu)勢學(xué)科群，建設(shè)一支世界一流創(chuàng)新團(tuán)隊，構(gòu)建具有國際視野的高層次人才培養(yǎng)基地和前沿交叉科學(xué)研究平臺，成立國際合作創(chuàng)新聯(lián)盟，實現(xiàn)科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平從“跟跑、并跑”，到“領(lǐng)跑”的跨越式發(fā)展，提高學(xué)科群的國際知名度和影響力。通過建設(shè)，形成一批具有原創(chuàng)性的或國際引領(lǐng)性的標(biāo)志性成果，滿足國家重大需求，充分體現(xiàn)“中國特色”，實現(xiàn)“將論文寫在祖國大地上”，全面提升“綠色化學(xué)化工及材料”學(xué)科群的整體水平，達(dá)到“世界一流”。

楊勇平（華北電力大學(xué)校長）：進(jìn)入新時代，隨著我國走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人才強國等一系列重大戰(zhàn)略部署的深入推進(jìn)，對肩負(fù)立德樹人根本任務(wù)和為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供智力保障的高等工程教育提出了更為艱巨的新使命和新要求。面對新挑戰(zhàn)，我國迫切需要培養(yǎng)出一大批既能夠適應(yīng)、支撐和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，又具有國際競爭力的創(chuàng)新型工程人才。作為高等教育體系的重要組成部分，行業(yè)性大學(xué)在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中始終發(fā)揮著不可替代的作用，多年來為農(nóng)業(yè)、水利、地質(zhì)、石油等諸多領(lǐng)域提供了重要的人才支撐和智力支持，為推動行業(yè)的快速發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的時代背景之下，積極參與、主動作為，順應(yīng)國際高等工程教育改革發(fā)展趨勢，努力提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一流工程人才，是新時代高等教育發(fā)展賦予行業(yè)性大學(xué)的歷史使命和戰(zhàn)略選擇。

山紅紅（中國石油大學(xué)（北京）黨委書記）：國以才立，才以教成。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，堅持扎根中國大地辦教育，堅持以人民為中心發(fā)展教育，堅持深化教育改革創(chuàng)新，堅持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命。作為高水平行業(yè)特色型大學(xué)，如何更好地走特色型發(fā)展道路，是新時代賦予我們的重要使命。從高等教育發(fā)展史來看，世界一流大學(xué)并非都是大而全的綜合性大學(xué)，也并非所有學(xué)科都獨占鰲頭。像美國的麻省理工學(xué)院、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、加州理工學(xué)院，英國的倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院，法國的巴黎綜合理工學(xué)院、巴黎高等電信學(xué)院等都是堪稱小而精的特色型大學(xué)的典范。他們的成功經(jīng)驗和發(fā)展表明，以特色辦學(xué)服務(wù)行業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的重要趨勢，走特色化、個性化、創(chuàng)新型的發(fā)展道路，是大學(xué)理論和實踐層面的發(fā)展戰(zhàn)略選擇。

《大學(xué)》：行業(yè)特色型高校在服務(wù)國家戰(zhàn)略、培養(yǎng)高水平人才方面有哪些優(yōu)勢？

蔣慶哲（對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委書記）：到目前為止，行業(yè)特色大學(xué)仍然是中國高等教育體系的中堅力量。在140所進(jìn)入“雙一流”建設(shè)行列的高校中，有90余所為行業(yè)特色型大學(xué)，20世紀(jì)50年代設(shè)立的12所工業(yè)專門學(xué)院（包括著名的八大學(xué)院）全部在內(nèi)，6所財經(jīng)專門學(xué)院（包括唯一涉外的北京貿(mào)易學(xué)院）有5所在內(nèi)。在全國第四輪學(xué)科評估中，行業(yè)大學(xué)在各個學(xué)科門類都有優(yōu)異表現(xiàn)，特別是工科門類。在工科37個一級學(xué)科中，33個高校獲得A+，其中有20個行業(yè)特色型大學(xué)，80個A+ 中，行業(yè)特色大學(xué)獲得44個。這些數(shù)據(jù)足以說明行業(yè)特色型大學(xué)在數(shù)十年的建設(shè)過程中能夠與時俱進(jìn)，取得了顯著的成效。

王亞杰（北京高科大學(xué)聯(lián)盟理事長）：在我看來，應(yīng)當(dāng)用“學(xué)科特色型大學(xué)”來代替“行業(yè)特色型大學(xué)”這個概念。高水平學(xué)科特色型大學(xué)有一些明顯的特征。

第一，高水平學(xué)科特色型大學(xué)具備一個或數(shù)個優(yōu)勢特色學(xué)科。不論在科學(xué)研究還是社會服務(wù)方面都有很強的實力，并且以優(yōu)勢學(xué)科為核心形成了學(xué)校的核心競爭力，尤其是具有優(yōu)于相同或相似學(xué)科學(xué)校的核心競爭力。從歷史的角度來看，這個核心競爭力的形成有賴于原國家部委的大力扶持，也得益于高校自身堅持按照學(xué)科規(guī)律和高校辦學(xué)規(guī)律來辦學(xué)的不懈努力。

第二，高水平學(xué)科特色型大學(xué)具備創(chuàng)建世界一流學(xué)科的實力。這類大學(xué)始終把握明確的學(xué)科發(fā)展方向，充分發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的特色，始終遵循“堅持以一流為目標(biāo)，堅持以學(xué)科為基礎(chǔ)”的基本原則，形成具有國際一流水平的強勢學(xué)科群和國家戰(zhàn)略性需求承載基地。

第三，高水平學(xué)科特色型大學(xué)長期擁有良好的行業(yè)基礎(chǔ)，但是已經(jīng)不拘泥于某一個行業(yè)。從原來的一對一發(fā)展成為現(xiàn)在的一對多，這些行業(yè)不僅是學(xué)科特色型大學(xué)的服務(wù)對象，更是其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建“雙一流”的合作伙伴。行業(yè)需求不僅引導(dǎo)學(xué)科始終處于學(xué)科成果轉(zhuǎn)化的最前沿，而且為學(xué)校提供科研經(jīng)費、實驗場所、實習(xí)基地等各方面的條件。在辦學(xué)策略當(dāng)中，高水平學(xué)科特色型大學(xué)會努力保持這個傳統(tǒng)，保持自己的優(yōu)勢學(xué)科，并且隨著社會需要的變化對學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略重點進(jìn)行科學(xué)的動態(tài)的調(diào)整。

第四，高水平學(xué)科特色型大學(xué)的發(fā)展仍將側(cè)重于某一類應(yīng)用學(xué)科，而不會盲目擴(kuò)張成為綜合性大學(xué)。比如北京交通大學(xué)仍將側(cè)重于高速鐵路建設(shè)、北京科技大學(xué)仍將側(cè)重于材料科學(xué)、北京郵電大學(xué)仍將側(cè)重于信息通信與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、北京化工大學(xué)仍將側(cè)重于高分子材料，等等。

李慧敏（中國政法大學(xué)法學(xué)教育研究與評估中心評估所執(zhí)行所長）：我理解，行業(yè)特色型高校辦學(xué)特色表現(xiàn)在兩個方面。一是辦學(xué)特色應(yīng)以行業(yè)為依托。高水平特色型大學(xué)本來就是與各個行業(yè)緊密聯(lián)系的大學(xué)，其優(yōu)勢學(xué)科大都占領(lǐng)著學(xué)科的前沿，引領(lǐng)學(xué)科方向并帶動相關(guān)學(xué)科的良性發(fā)展，體現(xiàn)出鮮明的行業(yè)特色。它們有明確的發(fā)展方向，有特定的行業(yè)或服務(wù)對象，在人才培養(yǎng)模式、社會服務(wù)機(jī)制、文化傳統(tǒng)等各個方面均表現(xiàn)出行業(yè)性。在科學(xué)研究和成果轉(zhuǎn)化方面，致力于發(fā)展行業(yè)共性技術(shù)和解決關(guān)鍵問題，致力于成為國家的行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究基地和智囊，促進(jìn)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級。二是辦學(xué)特色應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為重點。學(xué)科是體現(xiàn)一所大學(xué)發(fā)展方向和潛力的基地，是體現(xiàn)其特色的主要著眼點。特色型大學(xué)的突出基本特點即是該大學(xué)的特色學(xué)科。辦學(xué)特色具有與時俱進(jìn)的時代性和相對的穩(wěn)定性。

●發(fā)展層次不夠“高”，引領(lǐng)性有待加強。發(fā)展路徑不夠“特”，優(yōu)勢有待強化?？萍紕?chuàng)造不夠“新”，協(xié)同性有待加強。避免與綜合性大學(xué)在人才培養(yǎng)定位方面的趨同化傾向，行業(yè)性大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的頂層設(shè)計亟待反思與調(diào)整。

《大學(xué)》：與建設(shè)一流大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)相比，現(xiàn)在的行業(yè)特色型高校發(fā)展存在哪些不足？

張來斌：首先是發(fā)展層次不夠“高”，引領(lǐng)性有待加強。高水平行業(yè)特色型大學(xué)應(yīng)以一流的人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力引領(lǐng)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。尤其在行業(yè)企業(yè)加快以科技創(chuàng)新引領(lǐng)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，企業(yè)對創(chuàng)新型人才和科學(xué)技術(shù)的需求比以往任何時候都更加迫切。人才培養(yǎng)的引領(lǐng)性有待加強。高校的人才培養(yǎng)針對行業(yè)新需求體現(xiàn)出一定程度的滯后性，缺少有針對性的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)理念以及課程體系，對于急需專業(yè)甚至缺少相應(yīng)的學(xué)科設(shè)置以及教學(xué)研究人員，人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價反饋機(jī)制尚不健全，使得人才培養(yǎng)還存在供需不符的情況，急需從供給側(cè)進(jìn)行改革。學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)性有待加強。行業(yè)特色型高校的優(yōu)勢學(xué)科群比較集中，學(xué)科結(jié)構(gòu)體系較為單一，學(xué)科傳統(tǒng)使得學(xué)科間交叉融合力度不夠，新興交叉學(xué)科拓展能力不足，面對以人工智能、新能源為顯著特征的第四次工業(yè)革命，難以迅速占領(lǐng)發(fā)展制高點?？茖W(xué)研究的引領(lǐng)性有待加強?？茖W(xué)研究被動參與企業(yè)科技攻關(guān)較多，主動服務(wù)對接企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級需求和開展前瞻性研究有待加強。在多國國際合作項目、高質(zhì)量研究、重大科學(xué)前沿研究中，行業(yè)特色型大學(xué)大多處于從屬地位，主導(dǎo)并引領(lǐng)國際合作發(fā)展方向的能力還不強。

其次是發(fā)展路徑不夠“特”，優(yōu)勢有待強化。特色是一所大學(xué)在長期發(fā)展歷程中逐漸形成的、明顯有別于其他大學(xué)的辦學(xué)特質(zhì)和獨特風(fēng)格，是大學(xué)的生命力和競爭力之所在。特色是有層次的，只有凝練到一定程度的特色才能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。在開放辦學(xué)的大背景下，高水平行業(yè)特色型大學(xué)面臨更加激烈的競爭。此類大學(xué)最大的特色就是與行業(yè)間立體化、全方位的密切合作關(guān)系，脫離行業(yè)辦學(xué)之后，校企雙方合作對象均呈現(xiàn)多元化趨勢，學(xué)校與行業(yè)的聯(lián)系逐漸弱化，一方面有利于高校走向更為廣闊的發(fā)展空間，另一方面也因此帶來失去行業(yè)合作“壟斷地位”的優(yōu)勢。高水平行業(yè)特色型大學(xué)的實踐教育有待進(jìn)一步加強。實踐教育不單指實驗、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，作為一種教育理念應(yīng)該貫徹在人才培養(yǎng)全過程。高等工程教育的學(xué)科屬性要求教師必須具備較高的理論水平和較強的動手能力，學(xué)校在高素質(zhì)工程化師資隊伍建設(shè)方面還存在“短板”。高水平行業(yè)特色型大學(xué)的學(xué)科集聚優(yōu)勢還不明顯。學(xué)科發(fā)展機(jī)制有待進(jìn)一步健全，高校進(jìn)入國家一流學(xué)科建設(shè)的學(xué)科“高峰”已經(jīng)形成，基礎(chǔ)學(xué)科、支撐學(xué)科、新興交叉學(xué)科尚未形成“高原”“高地”，不利于聯(lián)合開展協(xié)同攻關(guān)，難以在“高地” “高原”上建“高峰”。

再次是科技創(chuàng)造不夠“新”，協(xié)同性有待加強。協(xié)同創(chuàng)新的深度廣度不夠。就協(xié)同創(chuàng)新的主體而言，深度不足。學(xué)校層面，行業(yè)特色大學(xué)雖制訂了協(xié)同創(chuàng)新計劃，但因各學(xué)院、各學(xué)科、科研團(tuán)隊具有相對獨立的運行生態(tài)，利益分割和條塊分割普遍存在，因此在短期之內(nèi)難以打破現(xiàn)有的利益格局，實現(xiàn)跨學(xué)科的深層次合作；社會合作層面，現(xiàn)有的協(xié)同合作主體往往集中在科研院所、國外高校等，與行業(yè)企業(yè)的合作有待加深。就協(xié)同創(chuàng)新成果的應(yīng)用而言，廣度不夠?，F(xiàn)有的協(xié)同創(chuàng)新實踐往往局限于科學(xué)技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)，校企協(xié)同創(chuàng)新成果難以應(yīng)用于人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等方面。協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制不健全。就協(xié)同創(chuàng)新運行機(jī)制而言，角度不全。參與各方的職權(quán)以及人員、資源、成果、知識產(chǎn)權(quán)等歸屬不明確，各方成員積極性不高；協(xié)同創(chuàng)新評價機(jī)制缺乏，缺乏對不同研究類型、不同模式的協(xié)同創(chuàng)新的分類評價方式，缺乏對能體現(xiàn)行業(yè)貢獻(xiàn)率的評價指標(biāo)。

楊勇平：行業(yè)性大學(xué)在長期的辦學(xué)實踐中，形成了與行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科優(yōu)勢和鮮明的辦學(xué)特色，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才和行業(yè)技術(shù)骨干，彰顯了國內(nèi)其他類型高校不可比擬的獨特優(yōu)勢。目前，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，但現(xiàn)實中仍然存在著“畢業(yè)生難以找到合適的企業(yè)、企業(yè)難以招到合適的畢業(yè)生”的雙向選擇困境。其中一個重要原因，就是高校與行業(yè)之間的脫節(jié)，高校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式等方面與企業(yè)的需求不一致、不協(xié)調(diào)。在全面推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的時代背景之下，面對來自綜合性大學(xué)和其他類型大學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何充分發(fā)揮行業(yè)性大學(xué)的自身優(yōu)勢，準(zhǔn)確把握行業(yè)性大學(xué)的人才培養(yǎng)定位，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時進(jìn)一步發(fā)揮獨特優(yōu)勢、凸顯行業(yè)特色，避免與綜合性大學(xué)在人才培養(yǎng)定位方面的趨同化傾向，行業(yè)性大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的頂層設(shè)計亟待反思與調(diào)整。

首先從課程體系來看，許多行業(yè)性大學(xué)的工程教育課程體系仍舊沿用過去的模式，未能做到及時更新，且交叉性、綜合性課程開設(shè)較少，不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對工程教育提出的新要求，更未有意識地將工程領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)納入課程體系改革的考慮范圍；從課程內(nèi)容來看，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展相比仍具有一定的滯后性，專業(yè)課程內(nèi)容的深度和廣度還需進(jìn)行充分挖掘，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的課程內(nèi)容有待進(jìn)一步增加。

其次從教學(xué)形式來看，我國工程教育仍舊偏重于理論教學(xué)，學(xué)科屬性凸顯，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合程度不高，工程教育急需破除僵化的人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步回歸工程。行業(yè)性大學(xué)的學(xué)生普遍缺乏參與工程實踐的機(jī)會，或是工程實踐活動開展的層次較低，導(dǎo)致所培養(yǎng)出的學(xué)生雖然數(shù)理和專業(yè)基礎(chǔ)扎實，但是工程思維能力、解決復(fù)雜系統(tǒng)工程問題能力、團(tuán)隊合作能力等方面較弱，缺乏全局意識和系統(tǒng)性思維，沒有達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)效果。

最后從教師能力水平來看，很多教師僅僅具有扎實的工程理論基礎(chǔ)知識，而相對缺少一線實際生產(chǎn)或工程實踐經(jīng)驗，在實際教學(xué)中多采用基于課程導(dǎo)向的教學(xué)模式，單純運用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，難以有效結(jié)合實際工程問題來開展工程教育活動。此外，行業(yè)性大學(xué)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系還不夠緊密，需要進(jìn)一步從頂層設(shè)計上構(gòu)建并加強二者之間的戰(zhàn)略聯(lián)盟，強化彼此的合作關(guān)系，形成卓越工程人才的培養(yǎng)合力。

蔣慶哲：部分行業(yè)特色型大學(xué)存在定位不穩(wěn)、辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠堅定的現(xiàn)象。從已經(jīng)發(fā)布的一流大學(xué)或一流學(xué)科建設(shè)方案來看，各個學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位表述得都很清晰，顯然是經(jīng)過了長期的醞釀和論證，但一經(jīng)比較就會發(fā)現(xiàn)，它們之間存在著明顯的同質(zhì)化、空洞化現(xiàn)象。這一方面是受到“一流學(xué)科”“一流大學(xué)”這一共同建設(shè)目標(biāo)的約束和同一評估指標(biāo)體系引導(dǎo)的結(jié)果，同時也表明高校對國際高等教育發(fā)展趨勢、當(dāng)前和未來世界一流學(xué)科、一流大學(xué)的基本特征、對學(xué)校及所屬優(yōu)勢學(xué)科在世界范圍內(nèi)的真正地位缺少深刻的理解和認(rèn)識。行業(yè)特色型大學(xué)并非鐵板一塊，盡管它們同時起步，但卻遲速有差，行程并不相同。在第四輪全國學(xué)科評估中，有的學(xué)校獲得4個A+ 學(xué)科，而有的學(xué)校卻只有1個或沒有A+ 學(xué)科。部分行業(yè)型特色大學(xué)存在行業(yè)優(yōu)勢特色弱化的現(xiàn)象。第二輪高校調(diào)整后，大多數(shù)行業(yè)特色型大學(xué)與原行業(yè)主管部門的行政隸屬關(guān)系不復(fù)存在，從原行業(yè)部門得到的政策優(yōu)惠和資金支持大幅度減少，甚至基本消失。特色型大學(xué)與原行業(yè)的聯(lián)系也變得松散，面向特定行業(yè)辦學(xué)的定位有所動搖。此外，上世紀(jì)末有關(guān)一流大學(xué)的討論，對單科性大學(xué)的貶低，特別是美國有關(guān)研究型大學(xué)理念的引進(jìn)，社會發(fā)展對專業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生就業(yè)偏好的遷移，專業(yè)建設(shè)成本差異等各種因素，使得一些行業(yè)特色型大學(xué)開始追求向高層次、大規(guī)模、多學(xué)科乃至綜合型大學(xué)發(fā)展，行業(yè)特色專業(yè)招生規(guī)模比例大幅下降，總體呈現(xiàn)“多科化”“去行業(yè)化”的趨勢。

●高校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展要堅持“長板理論”，也就是說，與其補短板，不如強特長。新的學(xué)科生長點要在原有優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)上精耕細(xì)作，強化拓展，而不是另起爐灶。邊緣學(xué)科在大學(xué)科學(xué)和育人環(huán)境的孕育之下逐漸發(fā)展并成熟起來，形成由“核心學(xué)科——強相關(guān)學(xué)科——弱相關(guān)學(xué)科——邊緣學(xué)科——外圍學(xué)科”構(gòu)成的學(xué)科群。

《大學(xué)》：如果把現(xiàn)有的學(xué)科實力比做一座山峰，如何在這座山峰上挖掘新的學(xué)科生長點？

張來斌：高校的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展規(guī)律，我有兩個理解，一個是“長板理論”，一個是“爬樓梯論”。因為高校學(xué)科發(fā)展不是把你最短的那塊板做長，而是應(yīng)該把你最長的那塊板做得更長。也就是說，與其補短板，不如強特長。對于某一個學(xué)科來說，一定是把這塊板做得越長越好，你做的越長，它的影響力就越高，相當(dāng)于在高原上的高峰是越高越好。這是學(xué)科建設(shè)的一個特點，也是一個規(guī)律。學(xué)科建設(shè)還有另外一個特點，通俗來說，學(xué)科建設(shè)是爬樓梯的過程，而不是坐電梯的過程，學(xué)科建設(shè)要通過一代又一代的人去爬樓梯去積累，而不是坐電梯一蹴而就，達(dá)到學(xué)科最高的頂峰。新的學(xué)科生長點要在原有優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)上精耕細(xì)作，強化拓展，而不是另起爐灶。正是基于這樣的理解，中國石油大學(xué)提出了“強優(yōu)、拓新、創(chuàng)一流”的發(fā)展思路，就是把我們的優(yōu)勢學(xué)科做強，在做強我們優(yōu)勢學(xué)科的同時，積極拓展新的學(xué)科。這里拓展的意思不是從頭再建一個學(xué)科，而是在已有優(yōu)勢學(xué)科基礎(chǔ)上做一些延伸。比如我們的安全學(xué)科，就是利用我們原來在機(jī)電或機(jī)械領(lǐng)域的優(yōu)勢，逐步拓展到海洋工程、新能源等領(lǐng)域。

譚天偉：我認(rèn)為要加強交叉學(xué)科和新興學(xué)科群建設(shè)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)科特點和優(yōu)勢，構(gòu)建以問題導(dǎo)向的跨學(xué)科研究模式，瞄準(zhǔn)重大科學(xué)前沿問題和國家重大需求的科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)問題，大力完善以平臺與基地為支撐的新興學(xué)科與交叉學(xué)科支持機(jī)制，形成能有效促進(jìn)學(xué)科交叉融合的管理體制和運行機(jī)制，建設(shè)一批多學(xué)科深度融合的工作載體，匯聚一流的交叉學(xué)科師資隊伍。針對具有良好發(fā)展?jié)摿η矣兄卮笊鐣枨蟮娜舾深I(lǐng)域，學(xué)校要重點建設(shè)面向國家重大需求和國際前沿、特色鮮明、實力雄厚的交叉學(xué)科群和新興學(xué)科，推動產(chǎn)生顛覆性技術(shù)和引領(lǐng)性原創(chuàng)成果，全面提升學(xué)科競爭力和學(xué)術(shù)影響力，以推進(jìn)多學(xué)科深度交叉融合和新興學(xué)科培育為突破點帶動學(xué)科建設(shè)整體水平的提升，取得一批具有重要國際影響的科研成果，帶動學(xué)校的交叉學(xué)科科學(xué)研究實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

王亞杰：和大學(xué)的專業(yè)建設(shè)一樣，任何一個行業(yè)的知識創(chuàng)造、技術(shù)研發(fā)等活動往往需要多個相關(guān)學(xué)科的支撐才能實現(xiàn)。行業(yè)對市場需求的積極響應(yīng)，不斷對大學(xué)的相關(guān)學(xué)科提出新的功能性需求，推動大學(xué)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展；而大學(xué)在積極響應(yīng)行業(yè)需求的同時，按照學(xué)科建設(shè)的規(guī)律積極發(fā)展邊緣學(xué)科以更好地適應(yīng)行業(yè)的需要。這些所謂邊緣學(xué)科在大學(xué)科學(xué)和育人環(huán)境的孕育之下逐漸發(fā)展并成熟起來，形成由“核心學(xué)科——強相關(guān)學(xué)科——弱相關(guān)學(xué)科——邊緣學(xué)科——外圍學(xué)科”構(gòu)成的學(xué)科群，并在大學(xué)里形成多學(xué)科共同發(fā)展的局面，從而成為這所大學(xué)的突出特色。

楊勇平：一是要積極發(fā)展新興學(xué)科。面對全球科學(xué)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，行業(yè)性大學(xué)應(yīng)放寬學(xué)科發(fā)展視野，在傳統(tǒng)優(yōu)勢特色學(xué)科得到長足發(fā)展的前提下，積極促進(jìn)學(xué)科的拓展延伸和交叉融合，大力培育新興特色學(xué)科，搶占學(xué)科制高點，逐步構(gòu)建起布局超前、結(jié)構(gòu)完備的專業(yè)體系，為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供重要保障。 二是要促進(jìn)文理工學(xué)科的交叉融合。行業(yè)性大學(xué)應(yīng)突破原有的學(xué)科界限，以優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺和重大科研項目為紐帶，打破院系、學(xué)科之間的界限，推動文理工學(xué)科之間的交叉融合，以實施有特色的專業(yè)教育，培育新的學(xué)科生長點。

《大學(xué)》：行業(yè)大多具有周期性的特點，行業(yè)特色高校在發(fā)展過程中如何規(guī)避周期性波動帶來的風(fēng)險呢？

王亞杰：誠然，由于行業(yè)的消亡與存續(xù)及其景氣度和社會需求的聯(lián)系十分緊密，對大學(xué)的專業(yè)設(shè)置也會形成積極或消極的影響。但大學(xué)專業(yè)設(shè)置更多地受到學(xué)科的支撐，顯示出較強的穩(wěn)定性，對于行業(yè)變化的響應(yīng)往往是滯后的或者受到?jīng)_擊的程度是輕微的。以北京郵電大學(xué)為例：學(xué)校原來歸屬國家郵電部，當(dāng)時所開辦的學(xué)科有無線通信、有線通信、管理工程等。隨著時間的推移，多年來所歸屬的行政主管部門郵電部、信息產(chǎn)業(yè)部相繼被撤消，而與中國移動、中國電信、中國聯(lián)通等電信運營商和大量民營互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)互動密切；多年來在信息通信領(lǐng)域占據(jù)重要地位的郵政、電報、有線電話等業(yè)務(wù)風(fēng)光不再，取而代之的是移動通信、互聯(lián)網(wǎng)和電子郵件、物流、快遞等新興業(yè)態(tài)。隨著改革開放的深入，北郵已經(jīng)擺脫了原所屬行業(yè)的約束，學(xué)科建設(shè)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。進(jìn)入 21世紀(jì)，北郵的學(xué)科結(jié)構(gòu)已經(jīng)演變成無線移動通信與光通信、智能互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)空間安全、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、智慧城市、人工智能、經(jīng)濟(jì)管理、現(xiàn)代傳媒技術(shù)以及數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)、物理學(xué)等緊跟時代變遷的新的學(xué)科結(jié)構(gòu)。這些學(xué)科的出現(xiàn)何嘗不是遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，結(jié)合行業(yè)需要一步步發(fā)展成熟并壯大起來的。

●一流本科教育是建設(shè)一流大學(xué)的重要基礎(chǔ)，是建設(shè)一流學(xué)科的重要支撐。建立以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)“以教為主”向“以學(xué)為主”的教育模式轉(zhuǎn)變。根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略新需求積極推進(jìn)新工科建設(shè)，實施本科生大類培養(yǎng)，探索“學(xué)分制”試點、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和個性化創(chuàng)新等多元培養(yǎng)模式以及本研貫通培養(yǎng)模式的改革。

《大學(xué)》：本科教育大會提出要“以本為本”，行業(yè)特色高校在本科人才培養(yǎng)上進(jìn)行了哪些有益的嘗試和探索？

譚天偉：人才培養(yǎng)是大學(xué)的主要職能，一流本科教育是建設(shè)一流大學(xué)的重要基礎(chǔ)，是建設(shè)一流學(xué)科的重要支撐。圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，通過一流學(xué)科的建設(shè)，促進(jìn)師資隊伍、教學(xué)平臺和新課程體系的有機(jī)融合，加快工程教育改革創(chuàng)新，構(gòu)建“知識傳授、能力培養(yǎng)和品德塑造”三位一體的人才培養(yǎng)體系，全面提升人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)一流本科教育建設(shè)。

一是以育人為根本，建立工程人才培養(yǎng)新理念，完善工程人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建面向解決復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺，建立以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)“以教為主”向“以學(xué)為主”的教育模式轉(zhuǎn)變。在“新工科”建設(shè)理念指導(dǎo)下，優(yōu)化課程體系及教學(xué)平臺，構(gòu)建多方位、一體化的新工科人才培養(yǎng)體系；促進(jìn)學(xué)科交叉與跨界整合，探索多學(xué)科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式，辦好學(xué)科交叉班和“拔尖計劃”精英班。面向產(chǎn)業(yè)高層次工程科技人才需求，借鑒法國工程師精英教育與德國應(yīng)用型工程人才教育模式，組建中法、中德工程師學(xué)院，探索大化工類國際化高端工程人才培養(yǎng)模式。

二是以一流學(xué)科建設(shè)為契機(jī)，面向國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重大需求，面向化學(xué)化工材料學(xué)科前沿，促進(jìn)學(xué)科融合交叉，建設(shè)一支以國家教學(xué)名師領(lǐng)銜、北京市教學(xué)名師為骨干，高水平教學(xué)團(tuán)隊為核心，科研水平高、教學(xué)能力強、具有國際化視野和前瞻創(chuàng)新能力的高層次學(xué)術(shù)型、技術(shù)型和復(fù)合型人才培養(yǎng)團(tuán)隊；堅持“普遍成才，追求卓越”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

三是構(gòu)建“3+5”人才培養(yǎng)模式，即“學(xué)術(shù)型、工程型、復(fù)合型”的人才培養(yǎng)類型，在“課堂、校園、社會、國外、網(wǎng)絡(luò)”人才培養(yǎng)環(huán)境中實施全方位培養(yǎng)，實現(xiàn)本科人才以學(xué)術(shù)型和工程型人才為主、復(fù)合型和創(chuàng)業(yè)型人才并舉的格局。學(xué)術(shù)型人才以基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)科研創(chuàng)新為核心特征，工程型人才以應(yīng)用性和產(chǎn)業(yè)化科研創(chuàng)新為核心特征，復(fù)合型人才以創(chuàng)業(yè)為核心特征。

四是以國家實驗實踐基地為依托，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，面向國家重大需求，提升學(xué)生解決本學(xué)科關(guān)鍵科學(xué)問題的能力。創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式，加大專業(yè)型碩士培養(yǎng)力度，為國家培養(yǎng)相應(yīng)領(lǐng)域研發(fā)與生產(chǎn)保障的人才梯隊。

五是加強國際合作的廣度與深度，擴(kuò)大雙語課、全英文課的建設(shè)范圍，建立“2+2”“2+3”等國際化聯(lián)合培養(yǎng)模式、博士生聯(lián)合培養(yǎng)模式，以全球化視野構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系，顯著提升國際影響力。

姚郁（哈爾濱工程大學(xué)校長）：行業(yè)特色大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求和學(xué)校特色優(yōu)勢來確定，行業(yè)企業(yè)單位和學(xué)校共同研究制定人才培養(yǎng)方案，注重行業(yè)領(lǐng)域?qū)W科前沿知識和學(xué)科交叉知識體系建設(shè)；根據(jù)學(xué)生志趣科學(xué)調(diào)整教育教學(xué)的方式方法，建立以問題和課題為導(dǎo)向的教育模式，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)在線教育資源，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，充分運用 AI、VR 和 AR等信息技術(shù)支持研究性學(xué)習(xí)；在人才培養(yǎng)方案中有機(jī)地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位貫穿、深層次融入專業(yè)教育。近年來，哈工程以立德樹人為根本任務(wù)，確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人理念，根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略新需求積極推進(jìn)新工科建設(shè)，實施本科生大類培養(yǎng)，探索“學(xué)分制”試點、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和個性化創(chuàng)新等多元培養(yǎng)模式以及本研貫通培養(yǎng)模式的改革，推進(jìn)科研與教學(xué)、產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的深度融合，將學(xué)科前沿知識和高水平研究成果融入教學(xué)，注重將學(xué)科建設(shè)平臺基地資源轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)條件，推動教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，加強教育教學(xué)研究和改革力度，推行“三三制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式，推進(jìn)全員全過程全方位育人，促進(jìn)學(xué)生全面和特色發(fā)展，培養(yǎng)信念堅定、人格健全、樂于探索、務(wù)實篤行的一流工程師、行業(yè)領(lǐng)軍人才和科學(xué)家。

劉宏民（燕山大學(xué)校長）：當(dāng)前，以人工智能、機(jī)器人和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等為代表的第四次工業(yè)革命方興未艾，引發(fā)了新一輪工程教育改革。歐美各國紛紛啟動工程教育理念、模式的改革，如國際上極具權(quán)威的國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》的簽約成員不斷完善工程教育的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生能力提出了更加全面的新要求。燕山大學(xué)在河北，學(xué)校特別強調(diào)作為一個地方高校的角色定位，就是要對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用，統(tǒng)籌地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要和“中國制造2025”的戰(zhàn)略需求?；谶@樣的思考，燕山大學(xué)運用 CDIO-OBE 工程教育理念，建立了“需求導(dǎo)向，反向設(shè)計，正向?qū)嵤?，持續(xù)改進(jìn)”的工程教育體系，構(gòu)建了以“項目教學(xué)+ 工程訓(xùn)練”為特色的專業(yè)教育模式，推進(jìn)項目教學(xué)，實現(xiàn)“做中學(xué)”，強化實踐教學(xué)，注重“工程化”，實施全程考核，持續(xù)循環(huán)改進(jìn)。

●理性對待社會評價，既不迷信國際評估權(quán)威，但也絕不忽視它背后的意義?，F(xiàn)行評價體系對中國特色與世界一流的關(guān)系把握不到位，對“中國特色”的支撐元素還不夠強。建立學(xué)科專業(yè)體系化建設(shè)的評價機(jī)制，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)需求建立起學(xué)科專業(yè)建設(shè)要素的效能評價體系。

《大學(xué)》：大學(xué)的發(fā)展離不開制度和文化環(huán)境的支撐，行業(yè)特色型高校在制度保障和文化建設(shè)應(yīng)該如何創(chuàng)新？

姚郁：組織模式和機(jī)制是學(xué)科專業(yè)體系化建設(shè)的基本保障。從組織架構(gòu)、資源保障、評價等方面科學(xué)合理構(gòu)建學(xué)科專業(yè)體系化建設(shè)的組織模式和機(jī)制，促進(jìn)行業(yè)特色大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)高效運行。首先，以一級學(xué)科及其專業(yè)或者學(xué)科群進(jìn)行組織架構(gòu)，建立“學(xué)校－學(xué)院－基層學(xué)術(shù)組織（研究中心、研究所）”模式，基層學(xué)術(shù)組織的學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力相統(tǒng)一，是承擔(dān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)任務(wù)的實體基本單元。其次，構(gòu)建學(xué)科專業(yè)體系化建設(shè)的資源保障機(jī)制，根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)所需的人力、物力和財力，將專業(yè)建設(shè)的要素內(nèi)容有機(jī)融入到學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵中，強化學(xué)科建設(shè)對專業(yè)建設(shè)的支撐保障力度，推進(jìn)學(xué)科與專業(yè)深度融合、協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。最后，建立學(xué)科專業(yè)體系化建設(shè)的評價機(jī)制，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)需求建立起學(xué)科專業(yè)建設(shè)要素的效能評價體系。

姚軍( 中國石油大學(xué)（華東）副校長)：實現(xiàn)“雙一流”戰(zhàn)略的宏偉目標(biāo)，要求高校必須克服學(xué)術(shù)文化建設(shè)方面存在的弊端，真正推動“雙一流”建設(shè)需要的學(xué)術(shù)文化的創(chuàng)新發(fā)展，提高對大學(xué)文化特別是學(xué)術(shù)文化建設(shè)的認(rèn)識。作為高校的領(lǐng)導(dǎo)層，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識學(xué)術(shù)文化建設(shè)對實現(xiàn)一流目標(biāo)的必要性，要把學(xué)術(shù)文化建設(shè)作為辦學(xué)的長期戰(zhàn)略，把學(xué)術(shù)文化理念和建設(shè)要求貫穿到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、隊伍建設(shè)等辦學(xué)的各個重點環(huán)節(jié)和學(xué)校各項重點工作中去。推進(jìn)學(xué)術(shù)文化建設(shè)，應(yīng)著力在強化以下理念、營造以下氛圍上下功夫：一是價值引領(lǐng)的理念，事業(yè)為重的氛圍；二是崇尚學(xué)術(shù)的理念，追求卓越的氛圍；三是育人為本的理念，協(xié)同育人的氛圍；四是鼓勵創(chuàng)新的理念，自由寬松的氛圍；五是團(tuán)隊建設(shè)的理念，團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍；六是知識無界的理念，學(xué)科交叉的氛圍；七是服務(wù)社會的理念，合作發(fā)展的氛圍；八是全球視野的理念，國際交流的氛圍。抓緊抓好學(xué)術(shù)文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化學(xué)術(shù)文化健康發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境。

《大學(xué)》：習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題?，F(xiàn)在社會上流行的大學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)對行業(yè)特色型院校的發(fā)展并不有利，應(yīng)該如何理性看待？

蔣慶哲：行業(yè)特色型大學(xué)往往會糾結(jié)于自己的特性而忽略或抱怨面向更適合綜合性大學(xué)的評價指標(biāo)體系，這實際上是看到了行業(yè)特征而忘記了自己是一所大學(xué)。理性對待社會評價，既不迷信國際評估權(quán)威，但也絕不忽視它背后的意義。學(xué)校在建立系統(tǒng)化、常規(guī)化及國際化的學(xué)科管理與評估制度方面也做出了大膽嘗試。如學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃處高度重視學(xué)位中心提供的評估報告，進(jìn)行二次數(shù)據(jù)開發(fā)，與國內(nèi)評估機(jī)構(gòu)合作開發(fā)學(xué)科動態(tài)監(jiān)控平臺，及時對國內(nèi)學(xué)科發(fā)展的動態(tài)信息進(jìn)行系統(tǒng)化、常規(guī)化的分析研究，使校內(nèi)外的學(xué)科發(fā)展評估工作常態(tài)化；同時還聯(lián)合校圖書館，利用In Cites-Benchmarking 科研績效和學(xué)科分析平臺，著力于定位重點學(xué)科/ 優(yōu)勢學(xué)科，發(fā)展?jié)摿W(xué)科，優(yōu)化學(xué)科布局；跟蹤和評估機(jī)構(gòu)的科研績效；與國內(nèi)外同行機(jī)構(gòu)開展對標(biāo)分析，明確機(jī)構(gòu)全球定位；分析本機(jī)構(gòu)的國內(nèi)外科研合作開展情況，識別全球范圍的高效合作伙伴；挖掘不同學(xué)科領(lǐng)域具有世界高影響力和高潛力的研究人員，通過科學(xué)的方式方法吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才。

姚軍：我認(rèn)為目前的評價體系對中國特色與世界一流的關(guān)系把握不到位。一是我們的評價體系對“中國特色”的支撐元素還不夠強。我國的“雙一流”建設(shè)雖然提出了立足自身實際的指導(dǎo)思想，在操作層面也加入了中國特色的評價指標(biāo)，特別是在人才培養(yǎng)和服務(wù)國家戰(zhàn)略方面的指標(biāo)。但整體來看，我國還沒有形成適用于本國國情、能夠有力支撐政府部門進(jìn)行教育決策、比較完善科學(xué)的大學(xué)評價體系。如我們現(xiàn)行的學(xué)科分類體系已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求；教學(xué)、科研、人才、學(xué)科等各類評價體系缺少綜合協(xié)調(diào)，不夠合拍，與科技成果獎項相比，教學(xué)成果獎項的評選頻次、獎項類別、獲獎數(shù)量明顯偏少。二是照搬國外經(jīng)驗與模式，未結(jié)合國情校情。如有的地方政府和高校簡單套用世界大學(xué)排名體系，直接以世界大學(xué)排名和全球ESI學(xué)科排名情況，作為評判高校和學(xué)科能否進(jìn)入建設(shè)計劃的遴選依據(jù)，這是簡單粗放、不負(fù)責(zé)任的工作方式。各種排名體系出于政治考慮、商業(yè)利益等原因，其考察內(nèi)容各有側(cè)重，有的側(cè)重聲譽調(diào)查，有的側(cè)重師資與教學(xué)，有的側(cè)重科研與文獻(xiàn)，且各有其優(yōu)點和缺陷，需要重視但不可過度依賴，可以參照但不可照搬，應(yīng)立足國情校情注意鑒別分析。以上方面的走偏，會從根本上、導(dǎo)向上對育人的文化、創(chuàng)新的文化等學(xué)術(shù)文化發(fā)展造成不利影響。

《大學(xué)》：謝謝諸位書記/校長們的分享！