羅子欣

（四川省社會科學(xué)院，四川 成都 610071）

一、社交媒體科學(xué)信息分享

1.社交媒體

社交媒體（Social Media）是在以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體發(fā)展基礎(chǔ)上誕生的一批交互性極強的媒介應(yīng)用，在媒介使用中也常?！胺褐敢陨缃还δ転榛A(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”。社交媒體基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而產(chǎn)生，BBS、博客、微博、維基百科、社交網(wǎng)站、微信等社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用出現(xiàn)之后，迅速獲得大眾的使用，并影響到用戶生活的各個方面。社交媒體讓“人類使用互聯(lián)網(wǎng)的方式產(chǎn)生了深刻變革——由簡單信息搜索和網(wǎng)頁瀏覽轉(zhuǎn)向網(wǎng)上社會關(guān)系的構(gòu)建與維護(hù)、基于社會關(guān)系的信息創(chuàng)造、交流和共享”[1]，其關(guān)系結(jié)構(gòu)、用戶群體和網(wǎng)絡(luò)信息對現(xiàn)有的信息傳播和接收模式提出了諸多方面的挑戰(zhàn)。通常，人們將社交網(wǎng)絡(luò)（SNS，Social Network Sites）定義為同時滿足以下三點的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)：（1）允許個人構(gòu)建內(nèi)容的一個公共或半公共有界系統(tǒng)；（2）于列表中明確列出共享同一鏈接的其他用戶名單；（3）在社交網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠縱覽自己和其他人共用的列表鏈接[2]。本文將基于社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的大眾媒體（Mass Media）形式定義為社交媒體，主要研究“基于用戶真實社交關(guān)系從而為用戶提供一個溝通、交流平臺的社交網(wǎng)站”[3]，從目前國內(nèi)媒介發(fā)展來看，包括微博、微信、QQ空間、人人網(wǎng)、開心網(wǎng)、豆瓣網(wǎng)等媒體平臺。

2.科學(xué)信息

科學(xué)誕生之后，知識、技術(shù)等信息總量迅速增加，個體難以掌握全部的知識，這種信息的不完善，讓“不斷分享、傳遞和獲得知識的過程”[4]成為必要（Hayek，1945），知識也成為促進(jìn)組織發(fā)展和財富創(chuàng)造的至關(guān)重要的資源。在對科學(xué)信息本體結(jié)構(gòu)（Ontological Structure of Scientific Information，OSSI）的研究中，王漢熙等認(rèn)為，“該結(jié)構(gòu)是一個由科學(xué)研究能力體系定義和約束的專司科學(xué)信息（研究成果）記載、傳遞與發(fā)布，爭奪科學(xué)優(yōu)先權(quán)的功能機制，是科學(xué)話語權(quán)的承載工具”[5]。在對突發(fā)公共事件中的科學(xué)信息定義時，有學(xué)者認(rèn)為，“通過提供科學(xué)知識、科學(xué)數(shù)據(jù)等信息，滿足公眾的科技知情權(quán)，提高公眾預(yù)防潛在風(fēng)險的能力，遏制謠言的散播與信息異化，從而達(dá)到穩(wěn)定社會秩序的目的”[6]的信息都屬于科學(xué)信息的范疇。在社交媒體傳播科學(xué)信息的交互過程中，一些學(xué)者將科學(xué)信息定義為：“在社會網(wǎng)絡(luò)中涉及公共衛(wèi)生、天氣、環(huán)保、醫(yī)療及食品安全等公共科學(xué)領(lǐng)域的信息”[7]。科學(xué)信息的傳播主要是“以公眾理解科學(xué)的理念為核心，通過一定的組織形式、傳播渠道和手段，向社會公眾傳播科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神，以提升公眾的科學(xué)知識水平、技術(shù)技能和科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)公眾對科學(xué)的理解、支持和參與”[8]。

結(jié)合眾多學(xué)者的研究，本文將科學(xué)信息定義為：介紹自然科學(xué)和社會科學(xué)知識、理論、技術(shù)、方法，傳播科學(xué)思想與科學(xué)精神的信息資料。包括各學(xué)科各專業(yè)領(lǐng)域經(jīng)科學(xué)驗證的知識、各類實用操作技術(shù)、醫(yī)療健康信息、科學(xué)普及內(nèi)容（含科學(xué)家傳記、科學(xué)幻想作品）等。

二、理論假設(shè)與概念操作化

1.理論假設(shè)

用戶作為信息行為的主體，始終是研究者關(guān)注的重點。尤其自互聯(lián)網(wǎng)普及以來，信息行為研究從“以系統(tǒng)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙杂脩魹橹行摹钡难芯糠妒?。環(huán)境與信息行為（包括圖書館、虛擬社區(qū)、社交媒體等環(huán)境與用戶信息行為的交互影響和相互作用）、用戶本身的特征（包括人格特質(zhì)、自我效能、信息素養(yǎng)）等都是這個領(lǐng)域的研究熱點。

信息分享的過程是“由信息獲取與信息分享共同組成的”[9]。信息的不消減性促成了分享行為不斷發(fā)生；并且，隨著用戶生產(chǎn)信息內(nèi)容的增加，信息在分享過程中也可能會不斷增值。在用戶的科學(xué)信息分享行為的研究中，已有的知識分享模型和信息傳播模型都有許多可以借鑒之處，本研究選擇從用戶的視角出發(fā)，考察用戶在社交網(wǎng)絡(luò)媒體使用中的科學(xué)信息分享行為。

基于已有的文獻(xiàn)，提出兩個理論假設(shè)。假設(shè)一：用戶的個人人格因素會造成其科學(xué)信息分享動機的差異。假設(shè)二：用戶的自我效能感會造成其科學(xué)信息分享動機的差異。

2.概念操作化

基于本研究的兩個理論假設(shè)：“用戶的個人人格因素影響科學(xué)信息分享動機”、“用戶的自我效能感影響科學(xué)信息分享動機”。自變量分別從“用戶個人人格因素層面”、“用戶自我效能感層面”進(jìn)行定義，因變量是“用戶的科學(xué)信息分享動機”。

（1）科學(xué)信息分享行為相關(guān)變量

本研究首先將科學(xué)信息分享行為劃分為三個維度加以研究，即科學(xué)信息分享動機、科學(xué)信息分享意愿和科學(xué)信息分享行動。具體而言：

維度1.1科學(xué)信息分享動機

動機一般被認(rèn)為是行為的先導(dǎo)，Tampoe（1993）對知識工作者工作動機的研究是根據(jù)Maslow（1954）的需求階層理論為基礎(chǔ)的，包括：“基本生理需求、安全需求、歸屬需求、受尊重需求與自我實現(xiàn)五大需求”[10]。本研究在這基礎(chǔ)上根據(jù)科學(xué)信息的特質(zhì)做了適當(dāng)調(diào)整，將科學(xué)信息分享動機劃分為六個層次，在測量中讓用戶按照五級量表從“非常不同意”到“非常同意”進(jìn)行打分。1.1.1是“情感動機”，社交媒體在諸多網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺中，更多基于現(xiàn)實人際關(guān)系產(chǎn)生，因此，情感聯(lián)系是其關(guān)系建構(gòu)的首要出發(fā)點。本研究考察，用戶是否基于情感動機，希望提供信息幫助給好友，從而產(chǎn)生科學(xué)信息分享行為，并在這個過程中獲得更多情感聯(lián)系。1.1.2從“成就動機”出發(fā)，考察用戶分享科學(xué)信息的過程中是否獲得成就感、認(rèn)同與尊重。1.1.3“興趣動機”，測量用戶對科學(xué)信息感興趣的程度。1.1.4則從“利益動機”出發(fā)，因為本研究沒有涉及到現(xiàn)實商業(yè)化等方面的利益影響，并且根據(jù)相關(guān)研究結(jié)論：“知識工作者不會因為金錢而分享知識”（Stott＆Walker，1995；Tampoe，1996），所以本研究將利益定義為用戶能夠獲得更好的個人形象這一出發(fā)點而進(jìn)行研究。1.1.5“學(xué)習(xí)動機”，考察提升自己的科學(xué)信息感知和科學(xué)素養(yǎng)的程度。1.1.6為“互惠動機”，對社交媒體的互動性進(jìn)行考察，在預(yù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些用戶會因為別人的信息傳播而反饋類似有幫助的信息，從而達(dá)到互相幫助的目的，因此，在考察中，基于別人提供的科學(xué)信息為前提，檢測用戶是否將自己接觸到的部分科學(xué)信息進(jìn)行再分享。

（2）用戶個人特質(zhì)相關(guān)變量

關(guān)于用戶的個人特質(zhì)相關(guān)變量，重點研究了2.1用戶人格因素與2.2用戶自我效能感，此外，本研究涉及科學(xué)信息研究，與單純的知識分享研究不同，加入了維度2.3科學(xué)素養(yǎng)，并且，由于社交媒體的使用仍在不斷擴散之中，涉及到維度2.4媒介素養(yǎng)，本研究也將用戶的人口學(xué)變量放在個人特質(zhì)中做相關(guān)分析。

維度2.1用戶人格因素

已有的許多關(guān)于用戶人格與分享行為的研究均證明了人格因素與知識分享、分享行為的關(guān)系，在具體的變量維度劃分中，人格心理學(xué)家普遍達(dá)成共識的“大五人格”，將人格劃分為五個維度，即親切度（Agreeableness）、開放性（Openness to experience）、盡責(zé)性（Consciousness）、外向性（Extraversion）和神經(jīng)質(zhì)（Neuroticism）[11]。還有一些研究依據(jù)《中國人人格量表》進(jìn)行劃分，加入了“面子”、“人際關(guān)系”等本土化變量。介于本研究測量維度的限制和社交媒體的特性，本文僅將大五人格中的個性的外向性程度作為2.1.1加以考察。2.1.2考察個體的自我學(xué)習(xí)能力，即善于學(xué)習(xí)新經(jīng)驗、應(yīng)用科學(xué)知識、技巧和能力。2.1.3關(guān)于科學(xué)信息分享的心理安全感，也是一個本土化特質(zhì)，基于中國傳統(tǒng)文化中對教授的理解產(chǎn)生，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》中提到“非其人勿教，非其真勿授”，俗語中“教會徒弟餓死師傅”都折射出對科學(xué)信息分享的擔(dān)憂?？疾煊脩舨粨?dān)心朋友們接觸自己分享的科學(xué)信息產(chǎn)生競爭的程度也十分必要。2.1.4利他主義特質(zhì)，測量用戶提供科學(xué)信息幫助別人的快樂程度。2.1.5考察用戶對科學(xué)信息的個人興趣。在具體測量中，請答卷者按照五級量表從“非常不同意到非常同意”打分。

維度2.2用戶自我效能感

在“社會認(rèn)知理論”與“認(rèn)知——行為理論”中，學(xué)者均認(rèn)為“自我效能感”（self－efficacy）會在很大程度上影響到用戶的行為。本研究對用戶自我效能感的測量基于Compeau D（1999）的計算機自我效能量表，并根據(jù)科學(xué)信息的特征與社交媒體的媒介背景進(jìn)行了修改。2.2.1用戶對自己總體能力的自信程度。2.2.2測量用戶對自己學(xué)習(xí)能力的自信程度。2.2.3測量用戶對自己人際交往能力的自信程度。2.2.4考察用戶對自己分享能力和影響能力的自信程度。在具體測量中，請答卷者按照五級量表從“非常不同意到非常同意”打分。

3.問卷信度

問卷信度：通過使用軟件對調(diào)查問卷進(jìn)行信度分析及效度分析，以判斷本調(diào)查問卷是否具有穩(wěn)定性和可靠性。

本研究中對個體特征（人格因素、自我效能、科學(xué)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)）、個體的媒介使用（媒介使用動機、使用習(xí)慣、信息處理）、群體特征（群體關(guān)系質(zhì)量、對群體的態(tài)度、群體吸引力）、信息特征（科學(xué)信息的客觀性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性、可實證性、內(nèi)容特征）、信息分享（分享動機、分享意愿、分享行為）進(jìn)行了多個指標(biāo)的測量，并進(jìn)行信度（Cronbach α）檢驗。從表中可以看到，各個主要概念信度良好（均＞0.72），所以可以認(rèn)為本問卷具有良好的可靠性。

表1－1 分享行為變量信度測量

表1－2 個人層面變量信度測量

4.抽樣

本研究對樣本的抽樣采用配額抽樣（quota sampling）與滾雪球抽樣（snow ball sampling）法進(jìn)行。問卷調(diào)查在全國范圍內(nèi)，以行政區(qū)劃分為單位，對每個省份進(jìn)行配額擴散抽樣，共回收了640份樣本，其中有效問卷578份，樣本回收率為90.31%。

三、人格特質(zhì)與科學(xué)信息分享動機研究

1.研究假設(shè)

H1.1：用戶內(nèi)向、害羞、交流障礙的人格特質(zhì)（2.1.1）與為了情感聯(lián)系而分享科學(xué)信息的動機（1.1.1）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H1.2：用戶內(nèi)向、害羞、交流障礙的人格特質(zhì)（2.1.1）與為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機（1.1.2）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H1.3：用戶內(nèi)向、害羞、交流障礙的人格特質(zhì)（2.1.1）與基于興趣而分享科學(xué)信息的動機（1.1.3）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H1.4：用戶內(nèi)向、害羞、交流障礙的人格特質(zhì)（2.1.1）與為了構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機（1.1.4）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H1.5：用戶內(nèi)向、害羞、交流障礙的人格特質(zhì)（2.1.1）與為了提升科學(xué)素養(yǎng)而分享科學(xué)信息的動機（1.1.5）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H1.6：用戶內(nèi)向、害羞、交流障礙的人格特質(zhì)（2.1.1）與為了回報別人的科學(xué)信息分享而分享科學(xué)信息的動機（1.1.6）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H2.1：學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力（2.1.2）與為了情感聯(lián)系而分享科學(xué)信息的動機（1.1.1）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H2.2：學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力（2.1.2）與為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機（1.1.2）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H2.3：學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力（2.1.2）與基于興趣而分享科學(xué)信息的動機（1.1.3）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H2.4：學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力（2.1.2）與為了構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機（1.1.4）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H2.5：學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力（2.1.2）與為了提升科學(xué)素養(yǎng)而分享科學(xué)信息的動機（1.1.5）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H2.6：學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力（2.1.2）與為了回報別人的科學(xué)信息分享而分享科學(xué)信息的動機（1.1.6）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H3.1：不擔(dān)心因分享科學(xué)信息而和信息接收者產(chǎn)生競爭的人格特質(zhì)（2.1.3）與為了情感聯(lián)系而分享科學(xué)信息的動機（1.1.1）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H3.2：不擔(dān)心因分享科學(xué)信息而和信息接收者產(chǎn)生競爭的人格特質(zhì)（2.1.3）與為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機（1.1.2）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H3.3：不擔(dān)心因分享科學(xué)信息而和信息接收者產(chǎn)生競爭的人格特質(zhì)（2.1.3）與基于興趣而分享科學(xué)信息的動機（1.1.3）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H3.4：不擔(dān)心因分享科學(xué)信息而和信息接收者產(chǎn)生競爭的人格特質(zhì)（2.1.3）與為了構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機（1.1.4）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H3.5：不擔(dān)心因分享科學(xué)信息而和信息接收者產(chǎn)生競爭的人格特質(zhì)（2.1.3）與為了提升科學(xué)素養(yǎng)而分享科學(xué)信息的動機（1.1.5）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H3.6：不擔(dān)心因分享科學(xué)信息而和信息接收者產(chǎn)生競爭的人格特質(zhì)（2.1.3）與為了回報別人的科學(xué)信息分享而分享科學(xué)信息的動機（1.1.6）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H4.1：提供科學(xué)信息幫助他人感覺快樂的人格特質(zhì)（2.1.4）與為了情感聯(lián)系而分享科學(xué)信息的動機（1.1.1）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H4.2：提供科學(xué)信息幫助他人感覺快樂的人格特質(zhì)（2.1.4）與為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機（1.1.2）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H4.3：提供科學(xué)信息幫助他人感覺快樂的人格特質(zhì)（2.1.4）與基于興趣而分享科學(xué)信息的動機（1.1.3）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H4.4：提供科學(xué)信息幫助他人感覺快樂的人格特質(zhì)（2.1.4）與為了構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機（1.1.4）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H4.5：提供科學(xué)信息幫助他人感覺快樂的人格特質(zhì)（2.1.4）與為了提升科學(xué)素養(yǎng)而分享科學(xué)信息的動機（1.1.5）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H4.6：提供科學(xué)信息幫助他人感覺快樂的人格特質(zhì)（2.1.4）與為了回報別人的科學(xué)信息分享而分享科學(xué)信息的動機（1.1.6）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H5.1：對科學(xué)信息的個人興趣（2.1.5）與為了情感聯(lián)系而分享科學(xué)信息的動機（1.1.1）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H5.2：對科學(xué)信息的個人興趣（2.1.5）與為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機（1.1.2）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H5.3：對科學(xué)信息的個人興趣（2.1.5）與基于興趣而分享科學(xué)信息的動機（1.1.3）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H5.4：對科學(xué)信息的個人興趣（2.1.5）與為了構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機（1.1.4）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H5.5：對科學(xué)信息的個人興趣（2.1.5）與為了提升科學(xué)素養(yǎng)而分享科學(xué)信息的動機（1.1.5）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H5.6：對科學(xué)信息的個人興趣（2.1.5）與為了回報別人的科學(xué)信息分享而分享科學(xué)信息的動機（1.1.6）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

2.相關(guān)性檢驗／研究所采用的統(tǒng)計分析方法

Correlations

＊＊.Correlation is significant at the 0.01 level（2－tailed）.＊.Correlation is significant at the 0.05 level（2－tailed）.

3.研究結(jié)果分析

（1）從檢驗結(jié)果來看，H1.1-H1.5中，在“用戶內(nèi)向、害羞、交流障礙的人格特質(zhì)”與“情感聯(lián)系的動機”、“為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機”、“構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機”、“提升科學(xué)素養(yǎng)而分享科學(xué)信息的動機”、“為了回報別人的科學(xué)信息分享而分享科學(xué)信息的動機”方面，均呈微弱的負(fù)相關(guān)關(guān)系，與“基于興趣的分享動機”呈微弱正相關(guān)關(guān)系，且sig值均大于0.05，不具有統(tǒng)計的顯著性。故H1-H6均未被證實，由此可見，內(nèi)向、害羞、交流障礙的人格特質(zhì)和科學(xué)信息分享的動機并無直接相關(guān)關(guān)系。

（2）針對“用戶學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力”與“科學(xué)信息分享動機”的研究發(fā)現(xiàn)：H2.1中，用戶學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力與情感動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.220，sig＜0.01），即學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力越強的用戶與因情感聯(lián)系而分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)2.1被證實。H2.2用戶學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力與為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.239，sig＜.001），即學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力越強的用戶為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)2.2被證實。H2.3用戶學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力與基于興趣分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.290，sig＜0.01），即學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力越強的用戶越多基于興趣分享科學(xué)信息，假設(shè)2.3被證實。H2.4用戶學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力與構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.202，sig＜0.01），即學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力越強的用戶為了構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)2.4被證實。H2.5用戶學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力與為了提高個人科學(xué)素養(yǎng)而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.193，sig＜0.01），即學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力越強的用戶為了提升個人科學(xué)素養(yǎng)分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)2.5被證實。H2.6用戶學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力與回報他人而進(jìn)行科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.196，sig＜0.01），即學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力越強的用戶，在接觸到他人分享的科學(xué)信息之后，出于回報他人的原因，科學(xué)信息分享的動機更強烈，假設(shè)2.6被證實。H2.1-H2.6均被證實，由此可見，人格特質(zhì)中學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力和科學(xué)信息分享的動機呈顯著正相關(guān)關(guān)系。

（3）針對“不擔(dān)心因分享科學(xué)信息而和信息接收者產(chǎn)生競爭的人格特質(zhì)”與“科學(xué)信息分享動機”的研究發(fā)現(xiàn)：H3.1中，不擔(dān)心分享造成競爭與情感動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.203，sig＜0.01），即越不擔(dān)心分享造成競爭的用戶越容易因情感聯(lián)系而產(chǎn)生分享科學(xué)信息的動機，假設(shè)3.1被證實。H3.2用戶不擔(dān)心分享造成競爭與為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.132，sig＜0.01），即用戶越不擔(dān)心分享造成競爭，越容易為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息，假設(shè)3.2被證實。H3.3用戶不擔(dān)心分享造成競爭與基于興趣分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.119，sig≤0.01），即越不擔(dān)心分享造成競爭的用戶越多基于興趣分享科學(xué)信息，假設(shè)3.3被證實。H3.4用戶不擔(dān)心分享造成競爭與構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機呈顯著正相關(guān)（P=0.072，sig＜0.05），即越不擔(dān)心分享造成競爭的用戶為了構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)3.4被證實。H3.5用戶不擔(dān)心分享造成競爭與為了提高個人科學(xué)素養(yǎng)而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.138，sig＜0.01），即越不擔(dān)心分享造成競爭的用戶為了提升個人科學(xué)素養(yǎng)分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)3.5被證實。H3.6用戶不擔(dān)心分享造成競爭與回報他人而進(jìn)行科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.133，sig＜0.01），即越不擔(dān)心分享造成競爭的用戶，在接觸到他人分享的科學(xué)信息之后，出于回報他人的原因，科學(xué)信息分享的動機更強烈，假設(shè)3.6被證實。H3.1-H3.6均被證實，由此可見，不擔(dān)心分享造成競爭的人格特質(zhì)和科學(xué)信息分享的動機呈顯著正相關(guān)關(guān)系。

（4）針對“提供給別人信息幫助會感覺快樂的人格特質(zhì)”與“科學(xué)信息分享動機”的研究發(fā)現(xiàn)：H4.1中，提供信息幫助而感覺快樂與情感動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.254，sig＜0.01），即越在提供信息幫助中感覺到快樂的用戶越容易因情感聯(lián)系而產(chǎn)生分享科學(xué)信息的動機，假設(shè)4.1被證實。H4.2用戶提供信息幫助感覺快樂與為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.162，sig＜0.01），即用戶越在提供信息幫助中感覺到快樂，越容易為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息，假設(shè)4.2被證實。H4.3用戶提供信息幫助感覺快樂與基于興趣分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.165，sig＜0.01），即用戶越在提供信息幫助中感覺到快樂，就越多基于興趣分享科學(xué)信息，假設(shè)4.3被證實。H4.4用戶提供信息幫助感覺快樂與構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.169，sig＜0.01），即用戶越在提供信息幫助中感覺到快樂，為了構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)4.4被證實。H4.5用戶提供信息幫助感覺快樂與為了提高個人科學(xué)素養(yǎng)而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.198，sig＜0.01），即用戶越在提供信息幫助中感覺到快樂，為了提升個人科學(xué)素養(yǎng)分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)4.5被證實。H4.6用戶提供信息幫助感覺快樂與回報他人而進(jìn)行科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.195，sig＜0.01），即用戶越在提供信息幫助中感覺到快樂，在接觸到他人分享的科學(xué)信息之后，出于回報他人的原因，科學(xué)信息分享的動機更強烈，假設(shè)4.6被證實。H4.1-H4.6均被證實，由此可見，提供給別人信息幫助會感覺快樂的人格特質(zhì)和科學(xué)信息分享的動機呈顯著正相關(guān)關(guān)系。

（5）針對“對科學(xué)的興趣”與“科學(xué)信息分享動機”的研究發(fā)現(xiàn)：H5.1中，對科學(xué)的興趣與情感動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.241，sig＜0.01），即越對科學(xué)有興趣的用戶越容易因情感聯(lián)系而產(chǎn)生分享科學(xué)信息的動機，假設(shè)5.1被證實。H5.2對科學(xué)的興趣與為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.180，sig＜0.01），即用戶越對科學(xué)有興趣的，越容易為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息，假設(shè)5.2被證實。H5.3用戶的科學(xué)興趣與基于興趣分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.263，sig＜0.01），即越對科學(xué)有興趣的用戶越多基于興趣分享科學(xué)信息，假設(shè)5.3被證實。H5.4用戶的科學(xué)興趣與構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.210，sig＜0.01），即越對科學(xué)有興趣的用戶為了構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)5.4被證實。H5.5科學(xué)興趣與為了提高個人科學(xué)素養(yǎng)而分享科學(xué)信息的動機呈顯著非常正相關(guān)（P=0.238，sig＜0.01），即越對科學(xué)有興趣的用戶為了提升個人科學(xué)素養(yǎng)分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)5.5被證實。H5.6科學(xué)興趣與回報他人而進(jìn)行科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.227，sig＜0.01），即越對科學(xué)有興趣的用戶，在接觸到他人分享的科學(xué)信息之后，出于回報他人的原因，科學(xué)信息分享的動機更強烈，假設(shè)5.6被證實。H5.1-H5.6均被證實，由此可見，個人對科學(xué)的興趣和科學(xué)信息分享的動機呈正相關(guān)關(guān)系。

四、自我效能與科學(xué)信息分享動機研究

1.研究假設(shè)

H6.1：自信的自我效能感（2.2.1）與為了情感聯(lián)系而分享科學(xué)信息的動機（1.1.1）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H6.2：自信的自我效能感（2.2.1）與為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機（1.1.2）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H6.3：自信的自我效能感（2.2.1）與基于興趣而分享科學(xué)信息的動機（1.1.3）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H6.4：自信的自我效能感（2.2.1）與為了構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機（1.1.4）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H6.5：自信的自我效能感（2.2.1）與為了提升科學(xué)素養(yǎng)而分享科學(xué)信息的動機（1.1.5）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H6.6：自信的自我效能感（2.2.1）與為了回報別人的科學(xué)信息分享而分享科學(xué)信息的動機（1.1.6）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H7.1：學(xué)習(xí)自如的自我效能感（2.2.2）與為了情感聯(lián)系而分享科學(xué)信息的動機（1.1.1）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H7.2：學(xué)習(xí)自如的自我效能感（2.2.2）與為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機（1.1.2）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H7.3：學(xué)習(xí)自如的自我效能感（2.2.2）與基于興趣而分享科學(xué)信息的動機（1.1.3）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H7.4：學(xué)習(xí)自如的自我效能感（2.2.2）與為了構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機（1.1.4）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H7.5：學(xué)習(xí)自如的自我效能感（2.2.2）與為了提升科學(xué)素養(yǎng)而分享科學(xué)信息的動機（1.1.5）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H7.6：學(xué)習(xí)自如的自我效能感（2.2.2）與為了回報別人的科學(xué)信息分享而分享科學(xué)信息的動機（1.1.6）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H8.1：人際交往信心的自我效能感（2.2.3）與為了情感聯(lián)系而分享科學(xué)信息的動機（1.1.1）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H8.2：人際交往信心的自我效能感（2.2.3）與為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機（1.1.2）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H8.3：人際交往信心的自我效能感（2.2.3）與基于興趣而分享科學(xué)信息的動機（1.1.3）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H8.4：人際交往信心的自我效能感（2.2.3）與為了構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機（1.1.4）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H8.5：人際交往信心的自我效能感（2.2.3）與為了提升科學(xué)素養(yǎng)而分享科學(xué)信息的動機（1.1.5）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H8.6：人際交往信心的自我效能感（2.2.3）與為了回報別人的科學(xué)信息分享而分享科學(xué)信息的動機（1.1.6）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H9.1：分享能力的自我效能感（2.2.4）與為了情感聯(lián)系而分享科學(xué)信息的動機（1.1.1）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H9.2：分享能力的自我效能感（2.2.4）與為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機（1.1.2）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H9.3：分享能力的自我效能感（2.2.4）與基于興趣而分享科學(xué)信息的動機（1.1.3）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H9.4：分享能力的自我效能感（2.2.4）與為了構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機（1.1.4）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H9.5：分享能力的自我效能感（2.2.4）與為了提升科學(xué)素養(yǎng)而分享科學(xué)信息的動機（1.1.5）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

H9.6：分享能力的自我效能感（2.2.4）與為了回報別人的科學(xué)信息分享而分享科學(xué)信息的動機（1.1.6）存在顯著相關(guān)關(guān)系。

2.相關(guān)性檢驗

Correlations

＊＊.Correlation is significant at the 0.01 level（2－tailed）.

3.研究結(jié)果分析

（1）針對“自信的自我效能感”與“科學(xué)信息分享動機”的研究發(fā)現(xiàn)：H6.1中，用戶自信的自我效能感與情感動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.268，sig＜0.01），即越自信的用戶因情感聯(lián)系而分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)6.1被證實。H6.2用戶自信的自我效能感與為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.297，sig＜.001），即越自信的用戶為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)6.2被證實。H6.3用戶自信的自我效能感與基于興趣分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.266，sig＜0.01），即越自信的用戶越多基于興趣分享科學(xué)信息，假設(shè)6.3被證實。H6.4用戶自信的自我效能感與構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.226，sig＜0.01），即越自信的用戶為了構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)6.4被證實。H6.5自信的自我效能感與為了提高個人科學(xué)素養(yǎng)而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.168，sig＜0.01），即越自信的用戶為了提升個人科學(xué)素養(yǎng)分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)6.5被證實。H6.6自信的自我效能感與回報他人而進(jìn)行科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.243，sig＜0.01），即越自信的用戶，在接觸到他人分享的科學(xué)信息之后，出于回報他人的原因，科學(xué)信息分享的動機更強烈，假設(shè)6.6被證實。H6.1-H6.6均被證實，由此可見，自我效能感中的自信和科學(xué)信息分享的動機呈顯著正相關(guān)關(guān)系。

（2）針對“學(xué)習(xí)自如的自我效能感”與“科學(xué)信息分享動機”的研究發(fā)現(xiàn)：H7.1中，用戶學(xué)習(xí)自如的自我效能感與情感動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.226，sig＜0.01），即越學(xué)習(xí)自如的用戶因情感聯(lián)系而分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)7.1被證實。H7.2用戶學(xué)習(xí)自如的自我效能感與為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.225，sig＜.001），即越學(xué)習(xí)自如的用戶為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)7.2被證實。H7.3學(xué)習(xí)自如的自我效能感與基于興趣分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.251，sig＜0.01），即越學(xué)習(xí)自如的用戶越多基于興趣分享科學(xué)信息，假設(shè)7.3被證實。H7.4用戶學(xué)習(xí)自如的自我效能感與構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.204，sig＜0.01），即越學(xué)習(xí)自如的用戶為了構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)7.4被證實。H7.5學(xué)習(xí)自如的自我效能感與為了提高個人科學(xué)素養(yǎng)而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.184，sig＜0.01），即越學(xué)習(xí)自如的用戶為了提升個人科學(xué)素養(yǎng)分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)7.5被證實。H7.6學(xué)習(xí)自如的自我效能感與回報他人而進(jìn)行科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.235，sig＜0.01），即越學(xué)習(xí)自如的用戶，在接觸到他人分享的科學(xué)信息之后，出于回報他人的原因，科學(xué)信息分享的動機更強烈，假設(shè)7.6被證實。H7.1-H7.6均被證實，由此可見，自我效能感中的學(xué)習(xí)自如和科學(xué)信息分享的動機呈正相關(guān)關(guān)系。

（3）針對“人際交往信心的自我效能感”與“科學(xué)信息分享動機”的研究發(fā)現(xiàn)：H8.1中，用戶人際交往信心的自我效能感與情感動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.237，sig＜0.01），即人際交往越有信心的用戶因情感聯(lián)系而分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)8.1被證實。H8.2用戶人際交往信心的自我效能感與為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.258，sig＜.001），即人際交往越有信心的用戶為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)8.2被證實。H8.3人際交往信心的自我效能感與基于興趣分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.269，sig＜0.01），即人際交往越有信心的用戶越多基于興趣分享科學(xué)信息，假設(shè)8.3被證實。H8.4人際交往信心的自我效能感與構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.242，sig＜0.01），即人際交往越有信心的用戶為了構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)8.4被證實。H8.5人際交往信心的自我效能感與為了提高個人科學(xué)素養(yǎng)而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.205，sig＜0.01），即人際交往越有信心的用戶為了提升個人科學(xué)素養(yǎng)分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)8.5被證實。H8.6人際交往信心的自我效能感與回報他人而進(jìn)行科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.204，sig＜0.01），即人際交往越有信心的用戶，在接觸到他人分享的科學(xué)信息之后，出于回報他人的原因，科學(xué)信息分享的動機更強烈，假設(shè)8.6被證實。H8.1-H8.6均被證實，由此可見，自我效能感中的人際交往信心和科學(xué)信息分享的動機呈直接正相關(guān)關(guān)系。

（4）針對“分享能力的自我效能感”與“科學(xué)信息分享動機”的研究發(fā)現(xiàn)：H8.1中，用戶分享能力的自我效能感與情感動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.252，sig＜0.01），即越有分享能力的用戶因情感聯(lián)系而分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)8.1被證實。H8.2用戶分享能力的自我效能感與為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.311，sig＜.001），即越有分享能力的用戶為了獲得成就感、認(rèn)同與尊重而分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)8.2被證實。H8.3分享能力的自我效能感與基于興趣分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.319，sig＜0.01），即越有分享能力的用戶越多基于興趣分享科學(xué)信息，假設(shè)8.3被證實。H8.4分享能力的自我效能感與構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.261，sig＜0.01），即越有分享能力的用戶為了構(gòu)建個人形象而分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)8.4被證實。H8.5分享能力的自我效能感與為了提高個人科學(xué)素養(yǎng)而分享科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.280，sig＜0.01），即越有分享能力的用戶為了提升個人科學(xué)素養(yǎng)分享科學(xué)信息的動機越強烈，假設(shè)8.5被證實。H8.6分享能力的自我效能感與回報他人而進(jìn)行科學(xué)信息的動機呈非常顯著正相關(guān)（P=0.273，sig＜0.01），即越有分享能力的用戶，在接觸到他人分享的科學(xué)信息之后，出于回報他人的原因，科學(xué)信息分享的動機更強烈，假設(shè)8.6被證實。H8.1-H8.6均被證實，由此可見，自我效能感中的分享能力和科學(xué)信息分享的動機呈直接正相關(guān)關(guān)系。

五、結(jié)論與反思

文章研究發(fā)現(xiàn)，作為科學(xué)信息分享的主體“個人”對于分享行為的產(chǎn)生意義重大，在對人格特質(zhì)與科學(xué)信息分享的動機和意愿的考察中發(fā)現(xiàn)，在人際交流中表現(xiàn)出“內(nèi)向、害羞、交流障礙的人格特質(zhì)”，在社交媒體平臺中與科學(xué)信息分享的動機、意愿無顯著相關(guān)關(guān)系。這說明社交媒體吸引了更為廣泛的人群，無論現(xiàn)實中是否內(nèi)向、害羞都具有信息表達(dá)意愿。人格特質(zhì)中的其他因素，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力、不擔(dān)心分享造成競爭、利他主義的特質(zhì)、對科學(xué)的興趣均與科學(xué)信息分享的動機和意愿呈顯著正相關(guān)關(guān)系。在實際行動中，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗的能力、對科學(xué)信息的個人興趣更能夠激發(fā)分享科學(xué)信息頻率的提高。這意味著，在社交媒體這樣人人參與，用戶生產(chǎn)、傳播內(nèi)容的平臺中，用戶對科學(xué)信息的分享動機是存在差異的，并且，積極的個人人格特質(zhì)和自我效能可有效激發(fā)其科學(xué)信息分享動機。

自我效能感中自信、學(xué)習(xí)自如、人際交往信心、分享能力均與科學(xué)信息分享動機顯著相關(guān)。人格特質(zhì)與自我效能感的研究中證實了健全的人格特質(zhì)有助于提高參與科學(xué)傳播的意愿?？茖W(xué)傳播、科學(xué)素養(yǎng)的提高是為了人的全面發(fā)展，而研究發(fā)現(xiàn)，人的全面發(fā)展和科學(xué)信息分享的動機是相互促進(jìn)、高度正相關(guān)的。因此，在社交媒體的科學(xué)傳播中，雖然人類知識分享和科學(xué)信息傳播方式雖然發(fā)生了很多變化，社交媒體提供了更為便捷的科學(xué)信息傳播渠道，在用戶交互參與（生產(chǎn)傳播內(nèi)容，投入時間、情感）科學(xué)傳播的過程中，擁有更為積極人格特質(zhì)的用戶和自我效能感更高的用戶有更強烈的科學(xué)信息傳播動機，而這個群體，對科學(xué)信息的傳播也有更多的話語權(quán)和積極性。在具體的科學(xué)傳播實踐中，需要的不僅僅是單一的科學(xué)普及或者科學(xué)信息灌輸，更多的是建立健全個人的人格特質(zhì)，讓更多的人更愿意傳播科學(xué)信息，也許，這也更接近科學(xué)傳播的初衷。